認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的研究
導(dǎo)語(yǔ)：只要學(xué)生完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們就已經(jīng)對(duì)物質(zhì)具有全方位的認(rèn)知了，此時(shí)教師不必直接告訴學(xué)生抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)提煉化學(xué)概念知識(shí)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用高度抽象的方法認(rèn)知化學(xué)概念。
在化學(xué)概念教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不能讓學(xué)生深入地理解化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)效率較低，那么初中化學(xué)教師要如何提高化學(xué)概念教學(xué)的效率呢?本次研究建議在初中化學(xué)教學(xué)中引入認(rèn)知同化理論，從而提高化學(xué)概念教學(xué)的效率。
一、結(jié)合學(xué)生舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)
在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生集中注意力，高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。但是，教師該如何集中學(xué)生的注意力呢?有些化學(xué)教師應(yīng)用播放多媒體的教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體的聲光效果吸引學(xué)生的注意力;有些化學(xué)教師應(yīng)用展示化學(xué)圖片的方法，應(yīng)用圖片的直觀性設(shè)置學(xué)習(xí)情境;有些化學(xué)教師應(yīng)用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在故事中找出需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。不得不說(shuō)的是，以上教學(xué)方法都存在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。
而認(rèn)知同化理論實(shí)施的要點(diǎn)，就是教師要在教學(xué)前找到學(xué)生最熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用學(xué)生已有的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這是一種高效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法。以初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸和堿》這一課為例，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，教師只要直接讓學(xué)生思考這類物質(zhì)，學(xué)生就能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考化學(xué)知識(shí)。
比如，化學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到過(guò)哪些酸性物質(zhì)?哪些堿性物質(zhì)?經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能思考到生活中遇到過(guò)硫酸、硝酸等物質(zhì)，這類物質(zhì)酸性極強(qiáng)，學(xué)生知道它們滴到衣服上能夠燒壞衣服，滴在人體上可灼傷人體;學(xué)生還可以想到生活中常使用的堿為石灰水、堿性肥皂。此時(shí)，學(xué)生雖然可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感性地認(rèn)知化學(xué)物質(zhì)，但是這種認(rèn)知是模糊的、非理性的、抽象的，他們并不知道酸、堿的化學(xué)性質(zhì)是什么，也不能從理性的角度理解為什么堿能中和酸。
此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能了解酸和堿的化學(xué)性質(zhì)呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，便可了解該節(jié)課需要探索的化學(xué)知識(shí)�；瘜W(xué)教師應(yīng)用認(rèn)知同化論開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生回憶生活中的化學(xué)物質(zhì)而迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這種化學(xué)課堂引導(dǎo)方法可以提高情境創(chuàng)設(shè)的效率。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解概念
在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師通常會(huì)直接告訴學(xué)生化學(xué)物質(zhì)概念，也有部分化學(xué)教師會(huì)應(yīng)用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念。這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法都存在問(wèn)題，第一種只能讓學(xué)生初步認(rèn)知化學(xué)概念，卻不能深入地理解化學(xué)概念的意義;第二種教學(xué)方法存在的問(wèn)題為部分化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化，這些教師只要求學(xué)生對(duì)照課本做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不了解為什么要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展現(xiàn)了哪些化學(xué)現(xiàn)象，以及做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。
如果應(yīng)用認(rèn)知同化論開(kāi)展化學(xué)概念教學(xué)，化學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解化學(xué)概念。仍以初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸和堿》這一課為例，有一名化學(xué)教師在課堂上要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
這一名學(xué)生首先是結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其次是結(jié)合以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解了酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的共性與不同。為了進(jìn)一步了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生還需設(shè)計(jì)其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用認(rèn)知同化理論開(kāi)展化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索化學(xué)知識(shí)，這樣能夠提升學(xué)生的思維能力。
三、整合學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完善概念
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生抽象的化學(xué)概念。而認(rèn)知同化論的教學(xué)理論認(rèn)為：只要學(xué)生完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們就已經(jīng)對(duì)物質(zhì)具有全方位的認(rèn)知了，此時(shí)教師不必直接告訴學(xué)生抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)提煉化學(xué)概念知識(shí)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用高度抽象的方法認(rèn)知化學(xué)概念。依然以初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸和堿》這一節(jié)課為例，當(dāng)學(xué)生完成了一系列關(guān)于濃鹽酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生應(yīng)用感性認(rèn)知的方式來(lái)認(rèn)知濃鹽酸，而要從濃鹽酸的外觀、形態(tài)、氣味、用途等方面來(lái)理解濃鹽酸的概念。
如果學(xué)生從高度抽象的角度來(lái)理解濃鹽酸，便能抽象出以下的認(rèn)知：濃鹽酸是無(wú)色的液體，盛裝濃鹽酸的瓶口易出現(xiàn)白色氣體，它有刺激性的氣味，經(jīng)常應(yīng)用在(以下略)……化學(xué)教師開(kāi)展概念教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從高度抽象的角度理解化學(xué)概念，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬定抽象的關(guān)鍵詞，抽象出化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，并應(yīng)用抽象的方法了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。
所謂的化學(xué)認(rèn)知同化論，就是把學(xué)生看作是有足夠?qū)W習(xí)認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)的人，引導(dǎo)學(xué)生在舊有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，而學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)可成為繼續(xù)探索的舊知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠最大限度地利用學(xué)生的舊知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，從而提高化學(xué)概念教學(xué)的效率。
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