探討心理畸變的產生談幼兒的思想教育
一、幼兒心理畸變的危害性
(一)幼兒自殺意念的相關含義自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為，這里所指的行為主體對象包括從幼兒到成人的所有對象。而幼兒自殺則只針對自殺主體對象中的幼兒。自殺根據其結果劃分，可劃分成以下三個形態：自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個階段的起始點。它就像導火索。自殺成功必定是由自殺意念導致，而自殺意念未必產生自殺行為�？梢娍刂谱詺⒁饽町a生的意義十分重大。自殺意念是個體的一種心理活動或自殺行為產生的動機。個體因某些偶然體驗而胡思亂想并產生自殺的念頭，卻未真正的實施。通常人們認為幼兒期不存在自殺問題，關注焦點放在了身體營養的供給、思維能力的培養上。對幼兒的精神世界的關注度不足，為幼兒自殺意念的產生埋下了伏筆。
(二)幼兒心理畸變的危害性幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發展的基礎期、健全人格形成的關鍵期和良好習慣養成的黃金期。具有舉足輕重的地位。幼兒的發展影響甚廣。小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產生自殺意念將嚴重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業的接班人。一旦產生自殺意念將嚴重影響社會主義建設事業的順利進行。當自殺意念產生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學習失去興趣，處在一種得過且過的狀態。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦產生自殺意念將嚴重影響國家的繁榮穩定。自殺意念就像一顆毒瘤。它對幼兒的侵蝕更是嚴重.因為幼兒是國家發展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的�？傊�，幼兒自殺意念不僅危害到家庭。更危害到社會和國家，值得我們重視。
二、幼兒心理畸變產生的主要原因
(一)家庭不和睦家庭環境是幼兒成長的重要課堂，是幼兒主觀體驗和外部行為的實踐課堂。當家庭缺乏和諧時，父母常出現爭吵、打架、摔東西等惡劣行為時，幼兒的身心深受影響，他們會對生活產生厭倦感，主觀體驗將出現錯位，認為家庭就是爭吵和打架，缺乏和諧友愛。他們的心理開始扭曲，厭煩家庭和父母，停止了與父母的交流溝通，長時間的情感積壓，可能使其產生抑郁，幼兒自殺心理開始萌發。單親家庭中的幼兒更易萌發自殺的意念，他們面對的壓力更大，不僅有來自外界的“有色眼鏡”.而且還有來自繼父母對他們的冷淡，甚至是暴力，加劇了幼兒抑郁心理的產生。
(二)父母的教育方式欠佳幼兒自殺意念的產生與家長的教育方式有關。幼兒處于健全人格形成的關鍵時期，也是萌芽期，這個時期的他們好奇心強、膽子大、模仿能力強，但同時對事物的興趣又存在不穩定性，易走極端，此階段父母的教育方式尤為重要。適當的教育方式會促進幼兒健康成長，反之錯誤的教育方式。如打罵等體罰方式則使孩子產生驚嚇與恐懼，久而久之，幼兒心理產生陰影，失去了原來的歡樂、好奇心和興趣，開始變抑郁，由于這些困繞幼兒的問題長期得不到解決，聚集在心底，促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長的打罵教育下，變的暴力，常欺負別的小朋友。當他被老師批評時，又會覺得老師不公平、不喜歡他，到處都是灰色的，心理嚴重扭曲。對周圍的人和事都抱有失望的態度。
(三)學習壓力大當前，一些家長的教育觀發生了改變，他們更加注重的是知識與技能的培養。他們的教育目標是把孩子培養成學習成績最棒，且多才多藝，而忽略了德育和心理健康教育。很多家長認為：“不能讓孩子輸在起跑線上”。但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發展的規律，如一些家長剝奪了幼兒的休息時間，讓其利用周天學習唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等。將一天。甚至兩天都安排滿檔。剝奪了幼兒玩的時間。還有些家長把自己沒有完成的理想轉嫁給孩子，讓幼兒學習一些他們并不喜歡的東西，這樣的教育只能讓孩子的壓力增大，產生厭學，感受不到生活的愉快、童年的樂趣。甚至有些幼兒面對這樣的壓力難以調解，又不愿和父母溝通，從而產生自殺的意念。
(四)與小朋友關系不好幼兒園是幼兒成長和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時間都在幼兒園度過。和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長的重要一課。當幼兒性格開朗，善于和小朋友交流相處時，他們會非常喜歡在幼兒園的生活和學習，利于健康愉悅心理的形成。反之.溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒，則表現出沉默寡言、不愛參加集體活動、甚至具有暴力性，這使得他與小朋友間增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友愛，內心充滿了冷漠、孤獨與憤世，感受不到自已存在的重要性，易出現自卑、自棄、易怒的現象。幼兒心理嚴重扭曲，情緒不穩定，性格脆弱，對死沒有概念，易產生自殺意念。
(五)老師的忽視與冷漠幼兒教師是幼兒健康成長的燈塔。幼兒教師自身的素質決定了幼兒的發展水平。因為此階段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒有形成正確的自我意識、可塑性極強。當前一些教師的自身素質不夠高，常帶著情緒上課，在組織活動時很容易急躁、不冷靜，有時甚至出言不遜，嚴重影響幼兒的心理健康，打擊了幼兒的自尊心，使得一些幼兒從開朗型轉變成沉默型，易產生抑郁的心理。
還有些老師對工作不夠熱情，常心不在焉。她們很難觀察到幼兒言行的一些變化。正是這種忽略使得一些性格內向的孩子感到更加的孤立和無助，得不到小朋友的喜愛，也得不到老師的關注，加重了他們的抑郁心理。抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產生的幾率。
三、疏導對策建議
(一)創建和諧家庭家庭是幼兒面臨的第一所學校，父母是幼兒的啟蒙老師。家庭氛圍和父母的言行舉止對孩子的成長及身心健康有重大的影響。良好的家庭氛圍可給予孩子歡樂、自信、積極向上的心態。幼兒可以感受到愛、感受到自己存在的價值和意義。對生活充滿憧憬。反之，易使幼兒產生抑郁心理，甚至自殺意念。為了孩子的健康成長，父母應共同為孩子創建和諧快樂的家庭環境。多為孩子帶去歡笑，避免在孩子面前爭吵或動手。要把夫妻間的相互體貼、相互關愛、相互理解、相互包容更多地展現給孩子.讓孩子也感受其中。父母在生活中應不斷學習，注意自己的言行，讓家庭中充滿文明的符號，增強家庭成員的團結性。
(二)建立良好的父子或母子關系父母應創建“民主型”教育方式。家長應認識到教育是循序漸進，應正確地引導，應堅決杜絕“專制型”“暴力型～ 放任型”的教育方式。在工作之余，父母應多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發展規律進行教育，和孩子交朋友，避免與其產生對立的關系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關心的方式進行教育，讓孩子感受到自己和父母關系的平等。愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。
(三)家長應樹立正確的教育觀家長應增強幼兒心理健康教育的意識。并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育，深入貫徹并落實到每個家庭。如家長應多關注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進行疏導，確保幼兒心理健康。其次。樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學習的選擇上，應憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應滿足其天性，留給他們適當的玩耍時間。有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應遵循幼兒心理特點，并結合游戲進行，不能單純地灌輸。
(四)培養孩子良好的人際交往能力 、良好的人際關系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂;在你失落時�？梢詭Ыo你鼓舞;在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應重視培養孩子良好的交往能力�？梢酝ㄟ^大量的故事進行教育，讓孩子認識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用。在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強教育的說服力。在幼兒園里。老師應正確引導幼兒進行交往�？梢酝ㄟ^合作性游戲和活動來培養幼兒交往能力，也可經常給幼兒講一些相關的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應認識到自己的重要性，注意自身的言行。與同事及家長和睦相處。為幼兒做好榜樣。
(五)加強幼師的敬業精神當前，幼師隊伍中出現一些不良現象。如不愛崗或愛崗不敬業。這樣的教師嚴重影響幼兒的健康成長。由于這些老師的忽視，導致幼兒自卑心理、抑郁心理產生的現象 。老師應加強職業素養，要做一行就愛一行。只有其態度端正了。才能更好地工作。應定期學習幼兒心理健康教育相關的知識，并關注每個孩子的言行，真正做到公平教育、公平對待。同時，老師應控制好自己的情緒，避免將不好的情緒帶到工作中。幼兒園的管理人員應注意每個班老師的搭配，盡量做到性格上的互補，使得每個孩子都有自己喜愛的老師。老師就像火車頭，只有車頭帶對了方向，火車才能更快更安全地到達目的地，要特別重視老師在幼兒健康成長過程中的重要性。
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