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初中探究式思想品德課堂活動教學(xué)模式研究
一、課題指出的背景(包括課題提出的背景)
2003年5月教育部印發(fā)了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，將原先的思想政治課變更為思想品德課，新課標(biāo)更注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的，豐富多彩的活動，促進正確的思想品德理念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。思想品德課活動教學(xué)包括課堂內(nèi)活動教學(xué)和社會實踐活動兩部分，加強課堂內(nèi)活動教學(xué)將豐富思想品德教學(xué)的形成和內(nèi)容，進一步深化思想品德課堂教學(xué)改革，提高思想品德課教學(xué)的針對性、實效性和主動性。
在教的分面，我們已普遍認(rèn)可建構(gòu)主義知識觀，即知識是主動建構(gòu)過程。但在教學(xué)實踐中(主要包括課堂教學(xué)、課外活動、研究性學(xué)習(xí)課程等)，尚處于剛剛起步的探索階段，亟待加強新課標(biāo)教學(xué)模式的研究。在學(xué)這一方面，獲取知識不再處于最重要的地位，更不是唯一目標(biāo)，學(xué)生更要在學(xué)習(xí)中得法、激趣，密切知識與生活的聯(lián)系，形成探究—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造的能力，智力因素和非智力因素應(yīng)得到均衡發(fā)展。根據(jù)這些要求，我校學(xué)生在上述方面的主觀能力性普遍欠缺，需要建立切實有效的能保障學(xué)生主動建構(gòu)的教學(xué)模式與機制。從教與學(xué)的關(guān)系看，亟需形成平等、互動、合作的新型的民主的教學(xué)關(guān)系。
本課題研究著重解決如下問題：
(1)根據(jù)思想品德學(xué)科特點逐步建立“突出情景—提出問題—具體分析—提出解決問題的方案”，基本教學(xué)模式運用課堂教學(xué)。
(2)加強與歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科的綜合實踐課研究，建立綜合實踐課的教學(xué)模式，發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用。
(3)在教學(xué)過程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評價師生的方式多元化、系統(tǒng)化。對學(xué)生的評價應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異及發(fā)展中不同需求和特點，以進行有針對性指導(dǎo)。
(4)運用現(xiàn)有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫及相應(yīng)的管理機制。
二、課題界定與支撐性理論
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為思想品德課堂年活動教學(xué)模式的主要理論支撐。在這一理論的指導(dǎo)下，通過實踐的方式提出驗證和發(fā)展思想品德課活動教學(xué)理論，提供活動教學(xué)的操作方法，逐步形成初中思想品德課堂內(nèi)活動教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的特色應(yīng)是：以學(xué)生活動為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用，利用情境、協(xié)作、會話與學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀自我建構(gòu)的目的。
三、研究的內(nèi)容要點
(1)根據(jù)思想品德課學(xué)科特點逐步建立“突出情景—提出問題—具體分析—提出解決問題的方案”基本教學(xué)模式運用課堂教學(xué)。
(2)加強與歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科的綜合實踐課研究，建立綜合實踐課的教學(xué)模式，發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用。
(3)在教學(xué)過程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評價師生的方式多元化、系統(tǒng)化。對學(xué)生的評價應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與發(fā)展中不同需求的特點，以進行有針對性指導(dǎo)。
(4)運用現(xiàn)有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫及相關(guān)的管理機制。
四、國內(nèi)外同類課題研究狀況
英國實施“國家基礎(chǔ)學(xué)力戰(zhàn)略”，強調(diào)通過課程發(fā)展各項技能，如交流技能、信息技能、改進學(xué)習(xí)技能等。美國中學(xué)課程設(shè)置廣泛，綜合中學(xué)一般分為三科：學(xué)術(shù)科、職業(yè)科、普通科。
澳大利亞中學(xué)教學(xué)在初中階段提出若干組合課程，由學(xué)生選其一類，組成自己的學(xué)習(xí)范圍。日本將培養(yǎng)“生存能力”作為教改的基本方向，基礎(chǔ)教育階段12門必修學(xué)科，設(shè)有�？绺鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)主題。新設(shè)綜合學(xué)習(xí)時間，注重體驗性學(xué)習(xí)，初中課程擴大選修學(xué)科，課時從每學(xué)年35課時擴展到70課時。
北京、上海、廣東等地區(qū)各中學(xué)率先展開課堂教學(xué)活動模式探索，已取得階段性成果。
五、運用的主要研究方法和手段
本課題采用的主要研究方法：
教育實驗法、調(diào)查研究法、個案分析法
理論學(xué)習(xí)、鉆研與借鑒，堅持為我所用的原則，運用自己的眼光來篩選。大面積的有重點的研究我校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀，采用調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等研究方法。
本課題組的教師，在具體實踐中總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，建立符合新課標(biāo)精神的切實可行的教學(xué)模式。各試驗教師主要運用制定計劃、實驗記錄、實驗報告、總結(jié)、論文等形式進行研究與交流、充分利用網(wǎng)上資源和資料上的經(jīng)驗，拓寬課題研究的視野。
六、研究的具體步驟及進度安排
1、起始準(zhǔn)備階段(2003年1月～2003年8月)
學(xué)習(xí)宣傳新課程標(biāo)準(zhǔn)，進行理論上的深入學(xué)習(xí)和討論，做好前期準(zhǔn)備工作，明確我校的特色和發(fā)展趨向，確定大致發(fā)展思路。
2、實驗研究階段(2003年9月～2004年12月)
調(diào)查探索階段：作全面的有重點的調(diào)查，分析研討，確定試驗班級，擬定課題研究階段性計劃，撰寫調(diào)查報告及相關(guān)論文。
實驗形成階段：試驗班及其他非試驗班的同類班級進行對比研究，做好個案分析，完成階段性的實驗報告，初步形成新課標(biāo)研創(chuàng)教學(xué)模式。
3、結(jié)題評價階段(2005年1月～2005年6月)
在實驗基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、反思、完善，有步驟推廣實驗結(jié)果。
七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
完成本課題，我們有以下有利條件：
(1) 本課題得到市教研室思想品德教研員的指導(dǎo);
(2) 課題組成員具有很強的教科研能力和敬業(yè)精神。
(3)學(xué)校對本課題研究給予極大關(guān)注和投入，在探究經(jīng)費和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。
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