淺談初中思想品德課課堂中探究活動的開展
[摘要] 為了適應新課程改革的需要，本文初步探討了初中思想品德課探究活動開展的必要性和實施探究活動的方法和途徑。[關鍵詞] 初中 思想品德 課堂教學 探究活動
教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的靈魂深處，總有一種把自己當作發現者、研究者和探究者的需求�！痹谒枷肫返抡n中，探究活動作為一種實踐活動是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決實際問題的探索過程。它體現了思想品德課新課標“強調課程實施的實踐性與開放性”的課程理念，探究活動作為一道靚麗的風景線越來越多地走進了思想品德課的課堂。
一、探究活動的提出
初中思想品德課課堂中的探究活動對教師來說是以課堂為中心，圍繞已確定的教學目標，采用生活化的教學內容，現代化和多元化的教學策略和手段，靈活多樣的教學組織形式等激發學生的智慧潛能和培養學生科學研究精神以及創作能力的一種教學形式。對學生來說，它是以課堂學習活動為中心，以學科內容為主要學習目標，以探究真實問題為根本特征的活動。學生在教師組織和指導下按一定的主題收集資料、發現問題、合作探究問題，親自感受和體驗知識的產生過程，從而自主獲得方法、掌握知識、提高能力的一種學習方式。一般來說，探究活動的層次大致分為三種：了解問題-----認識問題——解決問題。
二、探究活動的必要性
長期以來，由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學觀念和過去的模式化教學方式的影響，加上受現行班級授課制和教學體制和教育體制的制約，仍然固守傳統學科本位教學，把復雜的教學活動局限于狹窄的認知主義的條條框框之中，只重視學生對學科知識的記憶，而不關注學生在教學活動中情感體驗，學習方法的習得。教學中靜止學生大膽想像，被動地接受知識，使學生成為知識的存儲器。其實“一切真理都是由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建�！笔欠现袑W生都有好奇心強、對事物樂于追根究底的特點。教師不能將現成的答案告訴學生，而應最大限度調動學生的主動性，提供分析、比較、綜合整理的時間和空間，引導學生自己生成知識和新問題。探究的過程往往也是思維的創新過程。研究性活動體現了新課標“倡導研究性學習性學習方式”的教學理念，同時也是體現了新課標“倡導綜合的開發的題型”，強調對人腦思維和動手操作能力進行評估的評價理念。
三、有效實施探究活動的方法和途徑
現代教學本質上是教師組織學生進行有目的有計劃的有效學習的活動過程，而探究活動則具有強烈的實踐性、開放性、創造性的特點，需要教師精心組織、策劃，學生積極配合，自主學習才能完成整個活動。 第一步：教師精心策劃探究活動方案。
首先，明確主題。
實施探究活動最關鍵的是要有明確、具體、合適的探究目標。
如果探究前教師沒有從教學內容和學生學習的需要出發，幫助或引導學生確立具體合適的目標，往往會使學生的探究陷入一種盲目無序、散漫無結果的狀態。思想品德課課程的探究主題應以學生的素質為宗旨，著重于對課程三維目標的理解和掌握，從現實社會生活學生成長中選擇確立主題，尤其要結合本校、本班學生的實際、選擇生活氣息濃、與學生時空接近、心理相容的生活情景，來確立主題。主題選擇不應是信手拈來，隨隨便便。
其次：找到探究活動的起點，提出或生成問題。
提出問題是探究活動中重要的環節。一方面，圍繞探究主題，師生可以提出或生成許多問題，教師在設計活動時，要難易適中，符合學生的知識水平；要有層次性，能啟發學生的思維，讓學生不知不覺中掌握學習內容；問題要新穎，能激發學生的興趣，最好具有開放性，使學生有興趣、有能力、有空間去探究，使學生產生探究的動力和愿望。另一面，教師在探究活動開始前可以指導學生成立探究活動小組，因為課堂只有45分鐘，探究活動時間可能有限，要讓活動有效的展開，可以根據學生自愿的原則，適當考慮學生的智力差異，做到智力好智力一般的學生搭配。
第二步：以學生為主題，讓學生在活動中自主合作，探究體驗，形成探究學習成果，教師應對整個探究過程實施調控。
探究活動過程是學生思維和能力形成的過程，學生通過自己的質疑、比較、判斷、選擇、分析等認識活動，真正的學會理解，鞏固和運用知識，更重要的是豐富了學習體驗，培養了創新精神，提高了語言的表達能力和交往能力。整個過程一般以學生獨立自主學習和合作討論為主要形式。首先，教師知道學生收集、整理、提煉材料，這個過程就是一個知識積累，能力增強，情感態度價值觀升華的過程。其次，教師可結合具體的教學內容，給學生提供情景模擬，角色體驗的形式如：小品表演、情景再現等去體驗和感悟。
在探究活動中教師有必要對學生的活動進行適時的調控，及時指出學生在探究過程中出現的不足之處，并通過建議暗示或提供信息來引導學生，避免整個探究活動的失控。
第三步：師生共同對活動成效進行交流與評價
探究活動雖注重過程，但并不排斥終結性的評價，因此活動完成后，成果展示是對探究過程的總結。成果展示有利于增強學生的成就感，有利于學生之間取長補短，合作共享。
教師可以指導學生以文字報告或寫小論文，出黑板報等形式展示自己的成果，這需要課堂內和課堂外共同完成。
總之，探究活動在初中思想品德課課堂中的開展體現了新課程的理念。廣大教師只要轉變觀念，大膽嘗試，創新教學行為，讓學生在被理解和被尊重的氛圍中，主動探究，才能彰顯出思想品德課的生命活力。
[參考文獻]
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