小學班級管理碩士論文

小學班級管理碩士論文

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　　班級，是學校教育教學的基本單位，在世界多元化、經濟全球化的今天，作為學校管理中一個重要的組成部分，旨在開展學校教育，在班級管理中，學生身也的健康發展是第一位，教師要協調各種資源，整頓各種因素，充分達成“學生是主體”的共識，促進學生發展，實現學校教育目標。

　　1什么是小學班級管理

　　小學是指學齡兒童接受初等教育的學校，班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，為實現教育目標，采用一定的手段措施，保證整個班集體教育教學活動的協調統一，帶領全班學生，為學生提供一個良好的發展氛圍，對班級中資源進行計劃、組織、協調、控制，讓班級朝著正確方向發展。以實現教育目標的組織活動過程。其中班級教學管理主要是指對學生學習的管理。班主任對班級管理時，要讓學生從思想上明白學習的重要意義，還要注重對學生的思想、品德、行為教育，教育學生養成良好的學習和行為生活習慣，讓班級形成良好的班風。讓學生懂得感恩、懂得回報，端正學習態度，勤奮學習，做一個品德高尚的人。學生在班級學習，在班級成長。

　　在班級管理中，班主任發揮著重要作用，在班級中進行有效的管理，讓班干部成為自己的左膀右臂，使學生能認真高效地學習，培養小學生的自我管理的能為，才有助于完成教學目標，提高學習效率。只有班主任和學生共同參與班級的管理，班主任帶領學化積極參與制定班級奮斗目標，班集體才會朝著正確的方向發展，要選舉學生滿意的班干部，要進行小學班級管理民主化，制定“人人面前平等”的班規。要了解班上每個學生的個性特點，全班學生在班級目標的激勵下，進行民主管理，引導學生自我管理。在班規的約束下，在班主任和班干部的管理下，尊重學生的個性差異，學生可以改正自身缺點，讓每個學生都能健康成長。

　　2小學生班級管理的理念

　　平等、自主與責任，和社會、家庭緊密聯系，是當代班級管理理念的核心，實現人的全面發展、科學發展作為目標，符合學生發展的學生管理能為學生成長減壓，并能促進興趣發展的活動，為教師發展助力，激發學生的成功感。班主任是小學生健康成長的引領者，能幫家長緩解壓力，管理工作需要教師和家長的溝通和配合，必須學會智慧的教育學生，讓學生健康、快樂地成長。應依規矩治班。班主任在班級里不能一個人說了算，引進新型的管理模式，給學生對事情做出客觀公正判斷的機會，把教師最大限度地解放出來，這也有利于班主任的專業發展。

　　要教會學生的自主管理，應該讓他們學會遵法守法、自律自治。讓學生“學法守法，知法用法”，應該學會在一定的范圍內行使教育權利，將相關法律運用到在自己的教育行動當中，在保護學生身心健康的前提下開展教育活動，用法律指導自己的行為，讓班規發揮是大的作用，師生要秉公辦事、公平公正，形成學法守法的好習慣，堅決落實、堅持不懈，在具體執斤的過程中，讓班規成為無形的“法官”。要明確安全是人類生存的根本，作為班級管理中的安全教育，班主任應該對班級定期排查，不僅保證學生在班級、學校的安全，平時不定期查看，發現隱患及時解決，還要保護學生在其他環境中，不受到傷害。及時告知，切實屆行看護責任，教師切實履行告知義務，聯合家長，鑄就安全防護墻，讓孩子在安全范圍內快樂學習、生活，培養意識，保持安全警惕，利用安全知識，積極自救自護，教給方法，學會自我保護，也認識到他人或集體安全的重要性，讓學生明白自護的重要性。

　　化智果斷，保護學生安全，學會面對危機，能夠智慧應對，義不容辭地肩負起保護學生的重擔，根據學生的身也特點，教師要掌握學校的詳細情況，將傷害程度降低。要讓學生學會自我教育，班級中的事務應該由學生去承擔，要完全信任學生，把學生當作完全與平起平坐的人，這種平等才會成為“尊重”，信賴學生，不需要任何條件，教師要信賴所有的學生，包括問題學生。

　　班級作為一個組織，作為老師就是要發現這些優點，每個人都要有自己的位置和職責，給他們表達、表現的機會，師生齊也協力，共同管理班級。在學生自治的過程中，要了解小學生間的相互關系是動力性的，教師需要適時、適度地指導，自我教育的形成不能憑簡單的說教，要肯定他們行為表現中的優點，還需要讓學生在活動中、體驗中使自己成為學生接受并喜愛的教師，使學生逐步建立起自我教育的信心，顯示出積極的正能量，習得自我教育的方法，掌握自我教育的能力。班級管理一個更重要的理念是互助合作，要明確教育的根本任務是培養身也健康的公民，合作管理下的學生會關注自身進步，學會與他人相處、傾聽、溝通的能力，培養學生的互助合作精神，互助合作要符合時代要求，團隊精神應該從小學生開始抓起。

　　3加強小學班級管理的對策

　　要多種管理方式相結合，要實現這個管理目標，?班主任應解放思想，要有于培養孩子的主動性，實現班級管理科學化。家校合作，共同管理班集體，在家長的密切配合下，感受到老師和同學們的關愛。實現人性化的班級管理，要借用班規對其進行批評教育，班主任和學生一起布置班級文化，班主任堅持“人為本”的教育原則，培養學生的自主管理能力，激勵學生自我管理，塑造屬于自己的角色。

　　參考文獻:

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　　[5]李順宏.科任教師參與班級管理的著力點[J].班主任，2010(3).

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