對英語課堂教學互動合作的探析論文

對英語課堂教學互動合作的探析論文

　　摘要：新課程英語教學認為，注重課程教學的過程和方法，應該發揮學生的學習主動性和積極性，鼓勵學生在彼此互動合作探究的過程中不斷探究問題，進而提高解決問題的能力。英語課程教學中的互動合作就是在圍繞發揮學生學習主體作用的基礎上，注重優化課程教學內容、創設和諧交流環境等方式來進行有效互動合作，以提高學生的綜合語言運用能力。這樣的互動合作教學思維模式，不僅有助于增強課堂教學的輕松自由氣氛，激活學生的學習興趣和潛能，還能促進學生非智力因素的健康發展。

　　關鍵詞：英語課堂教學 教學過程 互動合作

　　英語語言的交際性本質功能要求教師在教學過程中能夠創設教學條件，鼓勵學生進行有效地合作交流，在實踐運用的過程中提高學生的綜合語言運用能力水平。這種互動合作教學思維模式在教學中運用，能夠有助優化課堂教學的過程和方法，幫助學生加深對文本的理解感悟，提升他們的學習理解技能。互動合作探究教學能夠將文本知識運用動態展示的方法予以呈現，讓學生在彼此合作探究的過程中增強學習體驗，積累語言知識和技能。在互動合作的教學過程中，教師應該發揮自身的主導作用，深入學生的學習互動探究過程中，注重指導交流，定能有助于提高課堂教學的質量。

　　1、突出互動合作的廣泛性，滿足學生發展需要

　　學生是課堂教學的主體，也是最為重要的活力因子。正是基于這樣的教學要求，在課堂教學中應該緊緊圍繞學生的“務實基礎、提高技能、全面發展”要求，注重調動學生的學習思維和情感，以此來滿足他們多元化的學習發展需要。這就要求教師在課堂教學的過程中應該運用多樣化的教學方法，鼓勵學生全員參與和積極參與課堂，以此來提高學生的整體學習水平。

　　在教學過程中，突出互動合作的廣泛性，首先應該注意學生的學習接受能力和個體差異要求，制定分層教學目標層次，讓學生能夠有所學習和提高；其次是注重互動探究合作的方法多樣性，鼓勵學生通過同桌討論、小組探究、師生互動交流、分角色表演等方式來參與課堂學習，讓學生都能夠有所發展和提高；最后，教師應該予以必要的指導，特別在學生學習探究的過程中出現問題和困難時應該予以引導，以便他們能夠掌握更為豐富的學習方法和技能。

　　例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friends”的“Reading：BestFriends”教學中，我根據學生的學習情況采用了多樣化的教學方法來幫助學生加深對文本的理解感悟。這些方法主要有：（1）要求學生以“Ihaveagoodfriend”為話題與同桌進行互相表達，以此幫助學生加深對好朋友的認識和理解；（2）鼓勵學生圍繞下列的思維方式來思考如下題目：①Howmanygoodfriendsdoyouhave？②Whoisyourbestfriend？③What’sthecharacterofyourgoodfriend？（3）建議學生通過運用朗讀表達的方式來呈現自己的學習過程。這樣，不僅能夠幫助學生理解交好朋友的重要意義，還能夠有助于學生理解感悟文本的重點內容知識。

　　2、注重互動合作的過程性，提高學生的運用能力

　　互動合作本身就是一種學習過程，能夠幫助學生在學習互動的過程中積累豐富的基礎值和基本技能，增強他們的綜合語言運用能力水平。正是基于這樣的認識，我認為在教學過程中注重互動合作的過程性，不僅能夠起到優化教學過程和方法的作用，還能夠讓學生在學習的過程中進一步反思得失，提高學習效果。 這種注重互動合作的過程性，提高學生的運用能力，主要體現在以下幾方面：（1）注重培養學生的整體理解感悟能力，要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠進一步提煉文章的主旨，培養他們的整體理解感知能力；（2）注重探究問題方法的多樣性，鼓勵學生嘗試和探索運用各種方法來深入理解感悟文本學習內容，提高學習效果；（3）注重互動合作探究成果的表現，鼓勵學生運用多樣化的表達方式來呈現各自的探究成果，以增強他們學習的自信心。

　　例如，在《牛津初中英語》8BUnit1“PastandPresent”的“Reading：TimesHaveChanged”教學中，我就優化教學的過程作了如下的嘗試和探索：（1）要求學生在自主閱讀的基礎上能夠概括出“TheHistoryofSunshineTown”；（2）鼓勵學生運用小組合作探究的方式完成“Millieneedshelp”中的部分習題；（3）建議學生按照文本內容要求運用畫筆劃出陽光小鎮的發展過程。這樣，不僅能激起學生的學習興趣，還能提高他們的綜合語言運用能力。

　　3、關注互動合作的延伸性，培養學生的發展創新精神

　　從教學的構建形成來看，學生的學習互動合作是他們探究知識的一種過程，也是培養學生探究問題和解決問題不可缺少的重要組成部分。如果在這樣的基礎上關注互動合作的延伸性，不僅能幫助學生加深對學習內容的理解，還有助于培養學生的發展創新精神，滿足他們的學習發展需要。

　　正是基于這樣的認識，筆者以為，關注互動合作的延伸性，培養學生發展創新精神應該讓學生成為學習的主體，鼓勵他們發揮主人翁學習精神，以此提高他們的自我效能感。同時，建議學生發揮自己的想象思維，能夠運用適當的表達方式來呈現自身的學習成果，以此促進他們知識和技能的有效內化生成，幫助學生適應未來學習發展的需要。

　　總之，在課堂教學中注重互動合作模式運用，一方面，便于構建和諧的課堂教學氛圍，激發學生學習英語的激情和興趣，另一方面，便于師生在課堂教學中更好地完成學習任務，提高課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

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