談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

　　英語學(xué)習(xí)會(huì)涉及各種各樣的現(xiàn)實(shí)生活場景及對(duì)話，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。

　　摘要：任何形式、任何意義的語言交流都是在特定的情境中進(jìn)行的，在什么時(shí)候應(yīng)該說什么話，需要有一定的語言環(huán)境和基礎(chǔ)，學(xué)生在特定的情境下會(huì)有本能的反應(yīng)。本文描述了通過巧用現(xiàn)代化設(shè)備、利用角色表演、借用實(shí)物、利用歌曲游戲等幾種方式來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣、讓他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：初中英語;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué);興趣;主動(dòng)性

　　1巧用現(xiàn)代化設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

　　皮亞杰曾說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語課一定要做到新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富、形式多變，才足以在瞬間吸引學(xué)生的注意力，跟隨教師的教學(xué)思路往下走。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也被運(yùn)用到了課堂，其集聲、光、色、動(dòng)于一體的豐富信息能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，很好地帶領(lǐng)他們參與后面的英語學(xué)習(xí)。所以要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備。將音樂、文本、圖片、視頻動(dòng)畫等通過錄音帶、錄像帶、VCD、幻燈片或是多媒體展現(xiàn)出來，通過這種視覺與聽覺相結(jié)合的信息調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每一根神經(jīng)，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其多聽、多看，并將其帶入到老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生深刻感受特定環(huán)境下的語言表達(dá)及行為舉止，體會(huì)英語國家人們的溝通方式，這可比傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的模式要好很多。像在學(xué)習(xí)有關(guān)“Thesportsmeeting”的內(nèi)容時(shí)，就可播放奧運(yùn)會(huì)的主題歌和一些與比賽相關(guān)聯(lián)的錄像帶，有節(jié)奏的律動(dòng)感加上振奮人心的拼搏畫面可較好帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而圍繞運(yùn)動(dòng)這一話題用英語開展討論。

　　2利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境

　　英語學(xué)習(xí)會(huì)涉及各種各樣的現(xiàn)實(shí)生活場景及對(duì)話，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。情景表演為學(xué)生提供了溝通展示的平臺(tái)，在扮演過程中，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語的一些慣用表達(dá)、詞匯及詞組，可以激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。可見，這種教學(xué)法對(duì)一門語言的學(xué)習(xí)是大有裨益的。像在學(xué)習(xí)介詞in、on、under、behind、beside、near、infrontof、ontheleftof、ontherightof……的用法時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較容易混淆，需要學(xué)生加深記憶，老師便可讓學(xué)生分別扮演Apple、Tree、Watermelon、farmer，并不斷變換各自的方位，讓同學(xué)們?cè)囍�用各種方式來描述它們的位置，如Theapplesareonthetree，watermelonsareundertheappletree，thefarmerisbesidethewatermelon，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)這些介詞的意義及用法理解得非常到位。不僅如此，還可讓學(xué)生模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí);或者是運(yùn)用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的英語交際活動(dòng)。

　　3借用實(shí)物巧設(shè)情境

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識(shí)別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識(shí)別速度。用語言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒;用線條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒;用黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒;然而如果展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間只需0.4秒�？梢姡�越是形象具體的事物越能讓學(xué)生瞬間記憶，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮和好奇，從而較好地完成學(xué)習(xí)。反之，若整個(gè)英語教學(xué)，教師僅僅使用語言來對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，由于內(nèi)容的枯燥和單一，學(xué)生容易走神，自然記不住內(nèi)容，這將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)任務(wù)沒辦法完成。實(shí)物教學(xué)卻能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又便于學(xué)生理解和掌握。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境進(jìn)行演示。如教師在開展教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生的課本、文具等一些大家看得見摸得著的物品進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　4利用歌曲、游戲開展情境

　　有人曾說過學(xué)習(xí)英語最好的方式是多聽英文歌曲、多看英文電影、多讀英文書籍，一方面這些是學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，另一方面純英文的教學(xué)材料能讓學(xué)生接觸到更純正、更地道的英文表達(dá)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感是有好處的。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡音樂，喜歡唱歌，而往往優(yōu)美的音樂會(huì)伴隨著富有表情的對(duì)話，或內(nèi)容豐富的故事情節(jié)，能把靜態(tài)抽象的文字變成動(dòng)態(tài)具體的語言交流情境，教師可在課前為學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、帶著想象跟隨歌曲的節(jié)奏、意境進(jìn)入到該堂課的學(xué)習(xí)之中，這樣既緩解了課程的緊張氣氛，又能帶給學(xué)生不一樣的英文學(xué)習(xí)材料，可謂一舉多得。另外，游戲也是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。教師可利用學(xué)生的這種心理把一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不但能提升他們的主動(dòng)性和積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。英語作為一門語言學(xué)科，它的教學(xué)離不開特定的情境，也只有在一定的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地了解這門語言，培養(yǎng)語感。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路更加輕松、更加主動(dòng)、更加愉快!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].2011(35).

　　[2]在情景教學(xué)中營造視聽說三位一體的語言環(huán)境[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006(4).

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