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語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探討論文
（一）
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的基本要求
1.準(zhǔn)確表達(dá)出教學(xué)課題。課前，教師要能夠用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式引入教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心組織自己的語(yǔ)言，通過情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性的交流和富有魅力的語(yǔ)言等形式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
2.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳授者，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的影響。教師語(yǔ)言必須準(zhǔn)確有度，要能達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠用普通話教學(xué)教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有一定的邏輯性，能夠抓住重點(diǎn)，做到精準(zhǔn)有度。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師只要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化平淡為有趣、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，就能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)生的想象力非常豐富，思維比較形象，但是注意力不夠集中，觀察力、思維能力不夠成熟。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。若教師僅僅將生活中的事物引入課堂，而沒有用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述事物，就會(huì)使學(xué)生感到厭煩，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的想象力。例如，在講解“噪”與“燥”的區(qū)別時(shí)，如果教師僅僅講解兩個(gè)字的意思，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難分辨。如果教師運(yùn)用富有形象力的語(yǔ)言講解，即告訴學(xué)生“燥”的左邊是個(gè)火，就好像有一堆火在烤著，使周圍的環(huán)境都變得很干，就是干燥的意思，而“噪”的左邊是一個(gè)口，就像許多人都在說話，使別人無(wú)法休息，就是噪音的意思，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言富有幽默感，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。此外，如果教師在作業(yè)批改中，也采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，則不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且能夠使學(xué)生容易接受。例如，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡用“的”，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言批注：不該用“的”的時(shí)候，你總是用，該用“的”的時(shí)候偏偏不用，最后總結(jié)說，“的”用得太多，并且有時(shí)運(yùn)用得不很恰當(dāng)，希望以后要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)赜谩暗摹�。�?dāng)學(xué)生看到教師的批注時(shí)，不僅沒有思想壓力，而且樂意改正。教師在教學(xué)過程中，要盡量采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)效率。
3.靈活敏捷的語(yǔ)言表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，不論是在維持課堂秩序還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，都要恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，避免出現(xiàn)不良后果。例如，我在講臺(tái)上板書時(shí)，兩個(gè)學(xué)生鬧了起來，一個(gè)學(xué)生正拿著椅子扔向另一個(gè)學(xué)生，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，要把握好尺度，機(jī)智靈活地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)化解矛盾，從而維護(hù)好課堂秩序。我說：“×××同學(xué)知道我在講臺(tái)上已經(jīng)累了，想為我搬一把椅子，讓我休息一會(huì)兒，老師十分感謝你，大家以后也要向×××同學(xué)學(xué)習(xí)，好了，你先坐下吧。”學(xué)生聽到我這樣說，很不好意思，從而有效地避免了不良后果的產(chǎn)生。待下課之后，我將這兩個(gè)學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而有效地化解了學(xué)生之間的矛盾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活機(jī)智的語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
三、小結(jié)
語(yǔ)言是人與人之間交流的重要工具，良好的語(yǔ)言能夠增進(jìn)情感交流。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須把握好語(yǔ)言這門藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將生動(dòng)形象的、風(fēng)趣幽默的、機(jī)制靈活的語(yǔ)言藝術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）
一、課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
語(yǔ)文知識(shí)中需要感悟的有很多，但是也需要教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去詮釋它們之間的細(xì)微差別。如一些近義詞的辨析，最好用字典上的語(yǔ)言解釋給學(xué)生聽，如果學(xué)生還不明白，那教師就可以用適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生體會(huì)它們的不同。如愛護(hù)、愛撫與愛戴這三個(gè)詞的詞義相近，但存在差異，是不能混用的。教師應(yīng)用精確的語(yǔ)言進(jìn)行描述：愛護(hù)指愛惜并保護(hù)，指人時(shí)常用于上對(duì)下，指物時(shí)，可以是具體事物，也可以是抽象事物。愛撫指疼愛撫慰。愛戴的意思要高一層，指敬愛并擁護(hù)，只指人不指物，常用于下對(duì)上，大多用于對(duì)領(lǐng)袖也可用于對(duì)有名望、有突出貢獻(xiàn)的人，如有突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者和科學(xué)家應(yīng)受到人民的愛戴。還要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，因?yàn)轭A(yù)習(xí)作業(yè)不便全體檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰心理。所以，要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查�？梢栽诓煌哪昙�(jí)布置不同的預(yù)習(xí)要求，要求要準(zhǔn)確具體，便于學(xué)生操作。如一年級(jí)的預(yù)習(xí)要求為一標(biāo)、二詞、三讀，意思是給生字注音、給每個(gè)生字組詞兩個(gè)、把課文讀三遍。這樣掃清文字障礙后，學(xué)生能初步朗讀課文，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
二、課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性
一名語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言僅具有準(zhǔn)確性是不夠的，準(zhǔn)確性的語(yǔ)言得到學(xué)生關(guān)注的時(shí)間往往不會(huì)很長(zhǎng)，還要豐富教師的語(yǔ)言，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生每天至少要上6節(jié)課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來說，極有可能是一種難耐的“煎熬”。教師要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏、長(zhǎng)短相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味。最好能學(xué)習(xí)一些關(guān)于發(fā)聲的技巧，這樣既使自己的課堂受學(xué)生的歡迎，又保護(hù)了嗓子，免受職業(yè)病的困擾。教師可以用適當(dāng)?shù)男揶o方法使自己的語(yǔ)言豐富多彩。比喻、擬人可以使句子豐富起來；排比的修辭方法可以使句子氣勢(shì)貫通，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果；講求句式的變化，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。這就需要教師精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，以便水到渠成，收到事半功倍之效。
三、課堂語(yǔ)言的鼓勵(lì)性
教師將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言傳授給學(xué)生知識(shí)只是初步的，還要挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而克服困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂中的突發(fā)情況較多，很多看似自然美好的生成其實(shí)源自于教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、來自于教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是在學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師的語(yǔ)言可以將他送上天堂，也可以將他打入地獄。這時(shí)如果親切和藹地對(duì)他（她）說：“換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)�！被蛘咦屍渌麑W(xué)生發(fā)言后，再讓這名學(xué)生說一說自己的想法。學(xué)生一定會(huì)喜歡這位老師的課。
四、課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性
簡(jiǎn)潔是指說話、行為等簡(jiǎn)明扼要，沒有多余的內(nèi)容。簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生抓住教師語(yǔ)言的重點(diǎn)，也便于學(xué)生做好文字記錄。簡(jiǎn)潔不等同于簡(jiǎn)單，它指的是沒有多余的內(nèi)容。這就需要教師對(duì)教材做到胸有成竹。對(duì)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)了然于心。對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)針對(duì)不同的年級(jí)講到什么程度，多講一句是超標(biāo)，少講一句學(xué)生聽不懂、點(diǎn)不透。一般情況下，新授課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、開門見山、直奔主題。把充分的時(shí)間留給感悟文本和朗讀指導(dǎo)上。如果導(dǎo)入用生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的課件就用去十分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣會(huì)大大降低，這絕對(duì)是舍本逐末的做法。還有復(fù)習(xí)課中的講解要簡(jiǎn)潔。多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己講出他為什么要這樣做，了解學(xué)生思維中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，學(xué)生才會(huì)心服口服。如果教學(xué)時(shí)間緊迫，教師就更不能就一個(gè)問題洋洋灑灑地談，最好是一針見血，指出問題的關(guān)鍵所在，給學(xué)生一定的思考空間。
五、小結(jié)
總之，好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、激勵(lì)、簡(jiǎn)潔，熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。
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