院校公共藝術人才教育

院校公共藝術人才教育

　　導語：公共藝術人才教育的培養，學科專業的發展，需要學校人文環境的支持。藝術館、展覽廳、音樂廳等硬件設施的建設，會大大增強學校的人文氣息。

　　一、工科院校公共藝術教育存在的問題

　　(一)人才教育存在的問題

　　工科院校的公共藝術專業一般開設多門必修課、選修課、任選課、限選課，課程涉及美術學、心理學、哲學、建筑學等，多門學科交叉進行。在教學設施上，有的工科院校建立了專門的藝術樓和公共藝術系(或教研室)，并配以專門的藝術學院圖書分館和多媒體教室。工科院校的公共藝術專業取得了一定的發展，但存在的問題也比較突出。

　　1.傳統化、單一化的教育模式。工科院校的人才培養重點僅僅以公共場所藝術品或城市景觀設計為主。這種模式是最常見的，也成為最突出的問題。一位業內專家曾說過：“公共藝術在中國最常見的使用辦法，就像過去人們對待前代佛像那樣，用公共藝術為城市雕塑、景觀藝術、環境藝術重塑金身。很多人使用公共藝術概念不過是替上述概念換一個說法而已。”工科院校公共藝術教育沒有打破空間載體的局限，沒有融入虛擬空間、社會空間的理念;沒有將公共藝術本身變成一種空間載體加以研究，沒有全面深入地把公共藝術的精神納入一種開放的教學體驗中并深入系統的教學設計中去，尚停留在體驗探索階段。

　　2.人文品格培養的缺失，重技能、輕素質教育。公共藝術和公共空間是存在矛盾的。解決這種矛盾需要創作者具有較高的人文品格和綜合素質，能對構成空間的社會性、歷史性和文化性，甚至是人活動的空間身體性都有很好的理解。這也正是現今工科院校公共藝術教育最缺失的。相關教育的缺失，將增加公共藝術和公共空間矛盾的發生概率。因此，提高人文品格，培養處理好公共藝術和公共空間關系的能力，理解公共藝術作品到底是藝術家的作品還是公眾的“作品”，是現今公共藝術教育一個不可缺少的培養環節。若缺失此教育環節，會給學生進入公共藝術工作領域形成障礙。

　　(二)科研存在的問題

　　公共藝術人才教育的發展離不開科研的指導和推動。近些年，高學術水準的公共藝術專業發展研討會多次召開，各類具有高學術價值的著作、科研論文、教材也有力推動了工科院校公共藝術專業的縱深發展。越來越多的科研學者、高校教師和公共藝術工作者“走出去”，去國外研究公共藝術。然后這些公共藝術專業的科研學者、教育工作者帶著“走出去”的科研成果、教育教學方法回到大專院校，促進了工科院校的公共藝術的良性發展。但是，工科院校開辦公共藝術教育起步晚、發展慢，專門針對工科院校如何更好地發展公共藝術專業的研究少之又少。一方面，是因為工科院校大部分以理工科為重點發展學科，較少重視公共藝術專業和藝術學科，在課題項目、資金、設備、人才配置上傾向于學校主導專業學科。僅從國家規定的師生配比編制來看，工科院校的公共藝術教師人數不足，教學任務繁重。另一方面，公共藝術專業教師的科研重點還是以傳統學科如雕塑、繪畫、壁畫、景觀等專業為主，對于在工科院校機制下，應該如何發展公共藝術專業教育的科研成果還不多，科研有待深入。

　　二、工科院校公共藝術人才教育模式探索

　　針對工科院校公共藝術教育現狀，筆者開展了大量的研究工作，認為工科院校公共藝術人才教育模式應圍繞以下幾個重點部分展開：

　　(一)加強工科院校人文藝術環境建設，提升公共藝術教育地位

　　公共藝術人才教育的培養，學科專業的發展，需要學校人文環境的支持。藝術館、展覽廳、音樂廳等硬件設施的建設，會大大增強學校的人文氣息。各類藝術活動的開展，不僅能夠很好地推進公共藝術人才教育，還能提升其他工科專業大學生的藝術修養，做到科學教育與藝術教育的融合。錢學森就曾經說過“科學家不是工匠，科學家的知識結構中應該有藝術，因為科學里面有美學”。除此之外，工科院校應該以國家有關方針政策為指導，在學科建設、發展規劃、課程設置、師資配置等方面進行改革，改變公共藝術專業在原有工科學科建設體系中的邊緣地位。

　　(二)建立有效合理的專業課程模式

　　根據工科院校特點和公共藝術教育特點，筆者經過調研，結合實際教學經驗，認為工科院校的公共藝術專業應重視以下幾個教育環節：

　　1.藝術類專業通識教育。公共藝術的特點是涵蓋范圍廣泛，以“公共”為前綴，涉及哲學觀念、社會價值、城市形象、都市文化、藝術觀念、產業經濟等諸多方面。在學生進入專業教育之前，在鍛煉扎實的繪畫造型基本功的同時，廣泛接觸傳統文化、經典名著、各種藝術門類、人文學科等來豐富開闊理解、思維判斷、批評鑒賞等諸多能力，成為一個具有良好綜合文化藝術修養的人。而工科院校正好具有這些相關交叉學科的教學科研資源，因此建立一套比較完整的綜合教學理論體系(包括人文素質和品格的培養)是工科院校的教改重點。

　　2.公共藝術核心課程專業教育。作為一門新興學科，要打破教育局限，在專業教育課程設置上淡化學科概念，跨學科、多學科交叉融合，注入更多社會學和文化因素，教學重點著眼于全面把握公共藝術理念、模式與文化精神及其操作實踐。在核心課程設置中不僅停留在城市雕塑、壁畫等傳統學科上，還應引入哲學、社會學、美術學、建筑學等交叉跨學科綜合課程。例如，可以依托國家級城市設計框架導入整體形象營造的課程，開設城市景觀和個人人居環境相關的研究課程，還可開設動態形式的網絡藝術或游戲娛樂課程等�？傊�，要在一種“擴大的藝術觀念”指導下開展核心課程。

　　3.行業導向下的專業實踐。根據工科院校特色，專業實踐課程和就業指導課程顯得愈發重要。(1)可分階段開設就業指導課程。(2)可建立綜合類跨學科研究工作室，由不同學科教師建立，由不同學科學生參與，一起開展教學及實驗活動，并定期舉辦課程展覽，組織鼓勵學生參與到教師的課題項目中，增強學生的實踐能力，以實踐帶理論，重實踐的探索。通過參加競賽、展覽、導師課題等載體，增強就業指導實效。(3)豐富就業指導課程形式。

　　(三)加強科研交流，為工科院校的公共藝術人才教育提供支持

　　科研和交流是學科發展的重要保障，任何一門學科的發展與成熟，都離不開科研的指導。工科院校的公共藝術專業應多進行橫向交流，參加專門的公共藝術研討會。還應規范科研管理政策，調動積極性，加大師資隊伍建設，為教師的科研工作提供各項保障。

　　三、結論

　　工科院校培養優秀的公共藝術專業人才，并對公共藝術專業人才教育模式進行研究，是一項有意義的工作，它源于大眾對公共藝術要求的提高、社會的日益發展和對公共藝術人才需求的動向變化，是包括筆者在內的每一個從事公共藝術專業教育者面臨的實際問題。筆者期待同仁針對當前工科院校公共藝術人才教育模式做出進一步的探討和研究。

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