思想政治教育教學(xué)課堂人文精神探索論文
【摘要】在大學(xué)階段的課堂上進行思想政治方面的教育，不但是受到政治思想所制約的教育，同時還是強調(diào)知識理論基礎(chǔ)的教育，它是思想教育以及政治教育形成相互交叉以及滲透融合而形成的教育實踐性活動。就整體而言，盡管它擁有非常鮮明的黨性以及階級性，但是不是對人文精神進行排斥的單純性政治教育活動。所以，探索人文精神和大學(xué)階段的思想政治教育課堂之間的契合點，不但是高校進行思想政治教育的內(nèi)在要求之一，同時還是培育學(xué)生的人文精神的一種客觀需求。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育教學(xué)；人文精神；課堂；策略
人文精神指的是人們對于現(xiàn)世的追求以及對現(xiàn)世活動的理想以及價值上的追求，有非常豐富的內(nèi)涵。在當(dāng)代，實行思想政治能夠很好地實現(xiàn)人文科學(xué)升華到人文精神的過程，但是在傳統(tǒng)模式下的思想政治課程卻少有與人文精神相符合的內(nèi)容，因此亟待進行改革創(chuàng)新，本文將就此展開探究分析。
一、傳統(tǒng)思政課程存在的弊端
�。ㄒ唬┲饕慕虒W(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)現(xiàn)實社會。由于受到應(yīng)試教育的長期影響以及不良影響的驅(qū)動，作為老師，在教學(xué)中必須將國家相關(guān)教育部門所提供的教科書利用起來，以高考為準，教師和學(xué)生都不敢將時間浪費在和高考沒有關(guān)系的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)過程被動且孤立。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)主要要素包括老師、學(xué)生以及教學(xué)的內(nèi)容等，其中老師和學(xué)生都是非常決定性的。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，完全突出老師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式往往圍繞知識傳承來展開，將認知目標當(dāng)做教學(xué)主要的出發(fā)點以及最終歸宿，這種情況導(dǎo)致老師成為了學(xué)習(xí)主角，而令學(xué)生的學(xué)習(xí)始終非常被動，造成了“一言堂”或者灌輸式的教學(xué)，老師僅僅強調(diào)理論知識的傳播以及知識的傳遞，嚴重地忽視了在學(xué)習(xí)的`過程當(dāng)中所包含的情感體驗，也不愿意花費時間來考慮學(xué)生人格以及能力等方面的進步。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方式程序化嚴重。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，無論是課程設(shè)計還是課堂教學(xué)的過程都是按照：復(fù)習(xí)提問→新課導(dǎo)入→教授新課程→對課堂內(nèi)容進行小結(jié)→作業(yè)這樣的一個過程來完成的，大部分情況下都是固定的。這種教學(xué)模式令學(xué)生們形成了一種“完全接受”的學(xué)習(xí)方式，可能會令學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，如果失去了老師作為幫助，學(xué)生們就無法展開自我更新，缺乏自我教育的機能，經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的情況。
二、如何在高校思想政治教育教學(xué)課堂上滲透人文精神
在新課程標準當(dāng)中，更加強調(diào)科學(xué)探究，借助適當(dāng)?shù)母母飦泶_定學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，幫助他們更加積極地進行學(xué)習(xí)和探索。
�。ㄒ唬┝罱虒W(xué)內(nèi)容與實際生活相融合。進行思想政治教育最主要的特征就是需要與時代節(jié)奏相符，需要在教材內(nèi)容以及教學(xué)方式、手段等不同的角度進行不間斷的創(chuàng)新才可以提升思想政治教學(xué)所具備的吸引力以及感染力，繼而起到提升教學(xué)實際效果的最終目的，結(jié)合生活的實際情況也是新課程要求的重點，充分地倡導(dǎo)與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，也就抓住了進行思想政治教育的本質(zhì)，更是對傳統(tǒng)思想政治方面的教育所存在的一些漏洞進行糾正的過程。
（二）教學(xué)中實現(xiàn)角色互換。在新課程的相關(guān)要求當(dāng)中要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生之間必須形成一種良性的交往和積極的互動，并最終實現(xiàn)共同發(fā)展，沒有交往和互動，也就不會存在真正的教學(xué)。對課程資源進行開發(fā)，也是新課程內(nèi)容當(dāng)中的內(nèi)容。在充分重視教材以及教師資源的基礎(chǔ)之上，我們也不能忽略對學(xué)生資源進行開發(fā)以及利用的過程，所以需要對老師的角色進行適當(dāng)?shù)母淖�。老師講授的內(nèi)容少，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容也就會越多，這是因為任何學(xué)生都會擁有將舊事物改造成新的事物的基本能力，最主要的是需要充分地激活學(xué)生們的主體意識，打造將老師作為課堂主導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體的新模式。
�。ㄈ⿵膫鹘y(tǒng)“灌輸”到“直觀體驗”。所謂體驗，指的是人直接參與到活動當(dāng)中，和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系而形成的思想以及意識，適當(dāng)?shù)捏w驗性學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們對教材的內(nèi)容進行充分的消化之后，進行反省或者反應(yīng)而形成的感受，是一種綜合的運用，可能會涉及到包括自然、社會以及人類本身的認識以及評價。在新課標當(dāng)中，強調(diào)讓學(xué)生們直接地參與到教學(xué)的活動情境當(dāng)中去，重視其對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的直接體驗以及領(lǐng)悟，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中老師硬性灌輸?shù)哪Ｊ�，而是讓學(xué)生們通過自己的五感去看、聽、說、做，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感受，強調(diào)學(xué)生們的體驗，鼓勵他們對教材進行充分的解讀和理解，充分地尊重他們的個人情感以及見解，實現(xiàn)“以人為本”的觀念。
（四）從“封閉”到“開放”。在新課標當(dāng)中，要求老師放開教學(xué)模式，美化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)要素、實現(xiàn)信息互動以及交流。教授思想政治的老師需要在充分地貫徹新課標相關(guān)的要求基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)校已有的教學(xué)模式實現(xiàn)開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
結(jié)語
作為政治老師，不僅需要具備比較堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還需要豐富的科學(xué)知識，因此，思想政治老師需要在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，關(guān)心時事，令教學(xué)與時代特征相符，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)模式，注意創(chuàng)新，以投身到更理想的新課程改革當(dāng)中。
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