初中政治教學中的問題和優化策略論文
摘要：初中階段, 是學生政治思想形成和培養的關鍵時期。但是由于種種原因, 目前初中政治課堂教學, 不但約束了政治課堂的靈活度, 且制約著教師教學水平的發揮, 影響課堂教學效率。針對初中政治教學中存在的問題探求解決的辦法, 以此希望能推動初中政治教學的發展。
關鍵詞：初中政治; 教育教學; 策略;
初中生正是成長和發展的關鍵階段, 在這個時期給他們適當地進行思想政治教育是非常必要的。但令人心痛的是, 大多數初中政治教師, 把政治課當成了教育學生思想道德, 灌輸政治理論的單一課堂, 脫離了生活和鮮活的實例, 讓學生覺得政治是書本上的理論, 與生活沒關系, 從而不重視、不愛學, 更沒有興趣進行深入研究。這樣理論脫離實際的政治課堂不但使學生的政治意識、思想品德得不到相應的教育和正確引導, 還會讓學生感覺政治理論學而無用, 索性把更多的精力投入到其他學科上。為了真正實現初中政治教育的意義, 落實新課程標準體現學生主體地位的教學理念和要求, 有必要就初中政治教學中存在的不足進行深入的分析和研究, 并尋求相應的改進對策。
一、初中政治教學存在的不足
(一) 傳統觀念束縛了教師的手腳
由于應試教育根深蒂固的影響, 大部分初中教師, 雖然在新課標的改革中試圖轉變自己的教學觀念, 甚至有的已經對傳統教學觀念落后有了深刻的認識, 但他們在實際教學中, 依然沿用傳統、單一、保守的教學模式, 在課堂上過分強調教師的主體地位, 滿堂灌輸、一講到底, 讓學生聽得昏昏然, 講了一大堆東西, 學生卻是糊里糊涂, 學習效率不高。這樣的'教學模式不但忽視了新課標倡導的“以學生為主體, 以教師為主導”的教學理念, 而且根本適應不了新課改的教學要求, 影響教學效率, 也影響教學任務的完成。
(二) 不重視學生的學習興趣
在以往的初中政治教學中, 大多數教師還存在一個問題, 就是過度重視任務的完成, 一上課就滔滔不絕, 講個不停, 只顧著把這一節的內容講完, 至于學生有沒有興趣, 有沒有聽進去, 學習效率如何, 教師卻并不在乎。在這種狀態下的教與學, 效率無從談起。興趣是最好的教師, 興趣也是學生學習的動力, 初中政治教師, 在課堂教學中全然不顧學生的興趣是否得到了激發, 只是為了教學而教學, 不和學生互動, 不根據教學內容采取適當的方法以激發學生興趣, 調動學生學習的積極性, 那么課堂教學肯定是失敗的, 是沒有效率可言的。沒有興趣, 學生就沒有學習的動力和主動性, 不會自覺探索更深的政治理論知識, 從而提高自己的思想水平。
(三) 教師自身的知識更新和儲備嚴重不足
初中政治教師, 不但肩負著引導和樹立學生政治思想的任務, 而且也肩負著社會的責任, 不讀書, 不注意在教學中、學習中更新自己的知識, 怎么可能有專業的高超的教學水平, 又怎么適應新時代的課堂教學要求, 去滿足學生的需求。尤其在這個時代, 網絡普及, 學生政治思想和知識面都在不斷擴展, 他們在這個階段對政治知識的獲取已經遠遠超過以往的水平, 如果教師不重視知識的儲備, 在課堂上對學生多種多樣的提問, 肯定不能回答自如, 導致學生對政治學習產生錯誤認識, 甚至失去學習政治的興趣, 影響教學質量。
二、初中政治教學的對策和方法
(一) 教師要徹底轉變教學觀念
在素質教育的背景下, 教師一定要圍繞新課標的教學理念, 從傳統那種單一、死板的教學模式中走出來, 放下思想的束縛, 大膽創新, 把教師主宰的課堂還給學生, 讓學生作為課堂的主人, 在整個教學過程中要以學生為主體, 積極和學生互動、交流, 吸引學生的注意力, 想盡一切辦法, 讓學生保持專心聽講、認真學習的狀態, 積極參與到整個教學活動的過程中, 樹立正確的學習觀念, 認識到政治學習的重要性, 努力提高政治成績。因此, 日常教學活動, 教師要采取靈活的教學方法, 注意營造輕松、愉快的教學課堂, 以輕松為主, 帶領學生在政治知識海洋里探索、暢游, 而不是一味地灌輸, 讓學生被動接受。如此, 才能為良好的政治課堂教學打下基礎, 有效提高教學質量。
(二) 在政治課堂中要采用多樣化的教學手段
政治是一門理論性較強的學科, 教師如果在課堂教學中采用單一的教學方法, 恐怕是很難吸引學生注意, 激發學生興趣的。因此, 教師要根據課本教學內容, 結合學生的接受習慣和實際需要, 采用靈活的方法, 調動學生的積極性, 讓學生參與進來, 與教師進行互動, 提高課堂教學的質量。比如, 對時事政治事件的討論或辯論、小組合作學習、有針對性地開展課堂實踐等, 都能從一定程度上激發學生學習的興趣, 提高他們學習的積極性。如, 在學習“競爭與合作”這一節時, 教師就可以以“合作與競爭哪一個更重要”為辯題, 讓學生進行一場別開生面、融入政治知識思想的辯論賽。學生為了在辯論中取勝就會去搜集材料, 積極思考, 再加上辯論設計, 這就無形中提高了學生的政治知識的綜合水平, 并且培養了學生的興趣, 對促進課堂教學大有助益。
(三) 教師要注重提高自身的綜合素質
教師是課堂教學的主導者, 是學生學習路上的引導者。初中政治教師, 一定要不斷地在工作中、生活中、交流中提高自己的知識水平和教學藝術, 更好地適應新時代的課堂教學需要, 也更好地為學生提供高質量的教學服務。比如, 學�？梢远ㄆ诮M織教師外出參加研討會, 也可以請外校的優秀政治教師來校舉辦講座等, 這一切都是有效提高政治教師綜合素質的途徑。教師只有具備了豐富的政治知識, 又有了先進靈活的教學方法, 才能為課堂教學效率的提高提供有力的保障。
三、結語
總之, 要想提高初中政治教學水平, 不但要針對以往教學中存在的不足進行有效的改正和提高, 還需要教師轉變觀念, 提高自己的綜合素質, 在課堂教學中采用靈活、多樣的教學方法, 激發學生興趣, 調動學生學習的積極性、自覺性, 從而改善政治教學模式, 提高政治教學質量。
參考文獻
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