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教師辭職創業政策具體內容
高校的教師辭職要是想要創業，有沒有什么相關的創業政策呢?下面一起來看看!
完善政策促進高校教師創業
高校教師由于其豐厚的創新后果、一定的社會閱歷及較高的個人素質，在“公眾創業、萬眾創新”中具備了有利條件。近年來，高校教師創辦企業數量不斷擴張，其中也涌現出了大宗的行業龍頭企業，如華中數控、博云新材料等優秀科技型企業。我國政府審時度勢，為加快推進科技后果向現實生產力轉化，正在修訂《促進科技后果轉化法》和《職務發明條例》，并依據《關于開展深化中央級事業單位科技后果應用、處置和收益管理革新試點的通知》、《加快推進高等學�？萍己蠊D化和科技協同創新若干意見(試行)》、《深化南京國家科技體制綜合革新試點城市建設打造中國人才與創業創新名城的若干政策措施》等文件，在全國部分高校開展科技后果轉移轉化試點工作。
目前，試點單位在開展科技后果轉移轉化試點工作中還存在一些問題：高校教師技巧入股后，學校如何繳納企事業單位所得稅;高校教師技巧入股后，若創業失敗，國有資產的保值增值如何解決;高校教師創業后的身份問題。
針對以上問題，有如下建議：
——高校教師技巧入股，學校在未取得股權分紅或股權未發生轉讓前，不必繳納企事業單位所得稅。按現行規定，學校技巧入股掌握一定股權，在實際獲得現金收入前，一次性繳納所得稅可能會存在一定艱苦，并將削弱學校實施技巧入股的積極性。因此，應借鑒中關村先行先試的股權獎勵個人所得稅試點政策：獲獎勵者在未取得股權分紅或股權未發生轉讓前，不必繳納個人所得稅，只需在實際取得相關收益后再行納稅。這將更有助于發揮股權激勵效應。
——建立寬容后果轉移轉化失敗的國資管理機制。我國目前對于國有知識產權的管理是與實物資產、其他無形資產一樣的管理辦法，要求國有資產保值增值，這和科技后果轉化客觀上存在的高風險性形成悖論，嚴重地束縛了校、所及科技人員的手腳，，直接影響到科技后果的轉化。建議出臺明確國有知識產權的管理辦法及寬容后果轉移轉化失敗的相關政策，以解除教師的創業顧慮，并確保國有資產安全。
——教師創業，建議出臺相關政策能夠保留其至少三年教師身份。高校教師作為開發高新技巧的主力軍，有著得天獨厚的技巧優勢，并在國家鼓勵科技后果轉化的政策引導下，完全有能力以技巧入股形式創辦企業，但由于許多教師擔心創業后無法保留教師身份，導致許多優秀的科技后果不能有效產業化。建議國家出臺相關政策，明確規定教師創業至少保留三年教師身份，并明確相應的實施細則。
高校教師離崗創業政策解讀
日前，武漢大學、華中科技大學等高校陸續出臺政策，允許和鼓勵在校教師離崗、兼職創業、離崗創業，其共同特性是：3年至8年內保留其原有的教職工身份和專業技巧崗位，其中對離崗創業教師的支持力度居全國最大。此外，這些院校還鼓勵和支持創業條件的學生到示范區進行創新創業。武漢大學規定，在校鉆研生經導師和培植單位認可，本科生經教務處認可到示范區創新創業的視同完成相關課程學習并計入學分。
黃金十條：鉆研后果不再睡大覺
武漢市出臺《關于促進東湖國家自主創新示范區科技后果轉化機制創新的若干意見》，被外界稱為“黃金十條”。半年后，武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中南民族大學等部屬高校及江漢大學相繼出臺了鼓勵科技后果轉化的政策，與“黃金十條”相互呼應，讓鉆研后果不再持續躺著“睡大覺”。高校有很多教師有能力創業，以往由于制度限制，很多老師不敢公創始業、轉化科技后果。只能偷偷摸摸搞創業。“黃金十條”解決了他們顧慮最大的身份問題。五所高校的實施細則都明確指出，科技后果完成人及其研發創業團隊可通過科技后果轉化獲得利益，收益分配比例個人和團隊由原來的50%提高到70%。江漢大學為鼓勵更多科技后果在本地轉化，將個人和團隊職務后果，在武漢轉化的效益分配比例提高到80%。各高校還探索教師分類考查辦法，留崗、兼職創業教師的科技后果轉化貢獻，也將作為其職稱評定的首要依據。
除教師外，對大學生創業也有具體政策支持。武漢大學規定，在校鉆研生經導師和培植單位認可，本科生經教務部認可到示范區創新創業，視同完成相關課程學習并計入學分。華中科技大學鼓勵和支持有創業條件的學生到示范區進行創新創業。對其創業空間、創業課程、創業基金方面給予一定扶持�！皩W校支持創業的力度前所未有的大。”華中科技大學產業集團董事長童俊表示，該校每年將拿出1000萬元作為基金，支持教師和科研人員的科技后果轉化。
武漢大學校長助理孫慶橋明確提出，凡是對特別重大的科技后果產權和股份轉讓，采取“一事一議”和“特事特辦”的方式進行處理。武漢大學還將今年斷定為革新年，準備全面推動人事制度、職稱評審、科研管理體制革新，進一步深化促進科技后果轉化的實施意見。江漢大學服務社會后果推廣處處長王萬舫表示，江漢大學為鼓勵更多科技后果在本地轉化，采納科技后果轉讓、許可等轉化方式，將職務后果在武漢轉化的效益分配比例個人和團隊提高到80%。
東湖高新區管委會副主任夏亞民介紹，創業失敗的顧慮束縛了高�？蒲腥藛T的創新、創業能力。各高校出臺的政策能最大程度解決高校創業者的后顧之憂，促進高新產業跨越式發展。
“過去，科技后果轉化艱苦，大量科技后果只反映在論文、職稱上。所以現在政府和高校才會這么注重‘黃金十條’，想辦法解決科技后果轉化問題。”夏亞明說，東湖高新自1988年正式成立以來，“如何調動科技人員積極性，促進科技后果轉化、與市場需要相結合”一直是他們考慮的重點。
“和硅谷相比，我們還有很大差距�！毕膩喢癖硎�。在現行條件下，科技人員創業的風險較大，如果不解決科技人員后顧之憂，科技后果難以轉化。高新區初創時的第一批創業者已經所剩無幾。從這可以看出，在中國創業，尤其是科技型創業，風險很大。解決科技創業人員的后顧之憂，才干鼓勵大家勇敢創業�，F在各高校出臺辦法，允許學生、教師保留身份創業。而且提出后果收益權70%，甚至80%歸科研人員團隊，解決了創新創業動力問題�！叭绻@幾條規定可以落實到位，我信任，5到10年，就會有非常顯著的成效，完全有可能真正做到世界一流的園區�！�
“黃金十條”給創業者帶來的是真金白銀的實惠。華中科技大學一項光電與生物結合的技巧即將轉讓，金額約1000萬元，而研發團隊將獲得700萬元左右的獎勵。這項技巧是華科國家光電實驗室研發的。華中科技大產業集團有限公司董事長童俊奉告《教導》旬刊記者，目前此技巧的轉讓還在準備中，但已經進入尾聲，預計近幾天就可以正式轉讓�！爸贫▋灮菡咧�，這是我們學校享受優惠的第一單�！�
至于具體政策受讓方以及其他細節，童俊表示因事項正在準備中不便流露�？梢钥隙ǖ氖�，遵照華科落實“黃金十條”的政策，千萬元的轉讓費中，學校會將其中的70%獎勵給研發創業團隊�！耙郧皠e說70%，50%都難以落實�！薄敖處煹姆e極性很高，我們學�，F在是被教師趕著跑�！蓖”硎荆趦灮菡叩木唧w推動下，今年以來，學校已經有許多教師要求對技巧后果進行轉化和創業�！叭A科每年的技巧后果非常豐厚，而很多企業都需要掌握技巧后果的教師，優惠政策的效果將逐步彰顯�！�
科技九條：鼓勵師生加入創業大學
無獨有偶，南京市也推出了“科技九條”，鼓勵高校老師、科研人員離崗創業。南京市委市政府就這一政策出臺了實施細則，并與50多所在寧高校達成一致，將在全市高校院所推廣，鼓勵高校師生、科研人員加入到“創業大軍”中來。
細則規定，各高校、科研院所和國有企事業單位科技人員離崗創業，由本人提出申請，經所在單位同意和備案，3年內保留其原有身份和職稱，檔案工資正常晉升。3年后經本人申請，所在單位同意，可以延續。
目前，高校訂老師考查評價的主要依據是教學和科研，如果去創業的話，算不算考查?會不會影響業績評價?據領會，這是讓不少想創業的老師糾結的一個問題。對此，細則專門列了一條，即各高校、科研院所和國有企事業單位科技人員，運用科研后果創辦與學科緊密相關的學科型科技企業，鼓勵所在單位設立科技創業崗，讓科技人員在創辦的科技企業中專職從事科技創新和后果轉化工作，享受與在編人員同等待遇�！叭绻獎摌I，就可以到專門的科技創業崗上來，將會遵照不同的評價標準對該人員進行考查�！蹦暇┦锌莆敝魅吸S榕說。據悉，所在單位可對其工作績效以企業經營發展狀況為主要指標進行考查。
“科技九條”出爐后，很快就引起了社會的廣泛反響。據不完全統計，今年以來，南京市共有144名本地高校院所的科技人員在南京創業。
南京農業大學副教授黃明與學校正式簽訂協議，保留身份進行創業，成為“科技九條”出臺后南農大教師中首個“下�！钡目萍既藛T。據領會，目前，黃明在南京紫金白馬特別社區拿下了33.8畝土地，進行肉制品加工、食品添加劑等技巧的研發和生產，公司的目標是3年內銷售收入達到1億元。
今年5月，南京理工大學老師劉和義，與學校和企業簽署協議，利用其多年研發的，獲得國家專利的氧化鋯超高溫隔熱材料技巧創業，個人擁有18%的股份，產品投產后估計將實現收益1.5億元。
如果個人創業成功，想要收回企業、學校手中的股份，有沒有可能?細則對此也給出了明確規定。即各高校、科研院所科技人員創辦的學科型科技企業成立3年后，所在單位可以適時轉讓或減持所持股權。同時，職務后果轉讓的比例也予以明確。細則提到，各高校、科研院所和國有企事業單位職務后果以技巧轉讓方式實施轉化，所在單位可以將技巧轉讓所得的凈收益按不低于60%、最高不超過95%的比例，一次性獎勵職務后果完成人和為職務后果轉化做出首要貢獻的人員;以自主創業方式轉化的，可以將職務后果形成的股權遵照不低于80%、最高不超過95%的比例，一次性獎勵給職務后果完成人和為職務后果轉化做出首要貢獻的人員。
細則同時規定，各高校全日制在校學生到南京大學生創業基地、校地共建大學科技園或紫金科技創業特別社區創業的，創業光陰可視為其參加學習、實訓、實踐教導的光陰，由各高校結合本校實際制定具體政策。
從“被口水淹逝世”到知識富翁
何清華是中南大學的教授，他除了在學校搞科研，還有大量的工作是跟國有企業合作，以學校的名義轉讓技巧�？蓢蟀芽萍己蠊D化為產品的能力太弱，一個圖紙可以生產幾十年不變，4個月還生產不出一臺靜力壓樁機。
“他們做不好，何不自己做呢?”何清華底氣十足，因為自己有技巧，也有管理才干，辦個企業還不簡單嗎?但問題是沒錢，要學校支持才行。為此，他多次給學校和中國有色金屬總公司寫信，遺憾的是那時候政策不允許，寄出去的請求一直沒有下文。
后來，中南大學校園里傳出技巧產業化的風聲，政策終于有了松動，憑借著多年來與國企交往經歷，何清華的科研口碑給他帶來了第一筆資金，創辦了山河智能機械有限公司。
在傳統的思想里，教授應該是教書育人的，下海多少會沾上點銅臭味。在人們固有的思想中，教授應呆在書齋中，呆在實驗室里，怎么“下�！绷�?豈不是角色錯位?“滿身銅臭味”的教授還能教書嗎?一光陰，何清華差點“要被口水淹逝世”。糾結，忐忑，不安，五味雜陳，但科研后果如果不轉化成產業，躺在實驗室里就是廢品，辦企業能實現理想，又能創收，何樂而不為?管不了外界的閑言閑語，在何教授開了先河后，教授們創業思潮爆發了，科技型公司開始扎堆出現。
何清華說，研發人員最大的理想是將自己的產品轉化為生產力，并在應用歷程中發現問題、解決問題，從而推動技巧改革。為人師表的教授談錢，有一種擔心是怕被人說俗氣，但錢的確是個好東西。為保證科研人員積極性，中南大學向教授們大比例開放技巧股權�？萍既藛T辦企業，其技巧類無形資產作價入股，70%給予技巧持有者，30%歸學校;科研課題的結余經費入股科技型公司時，課題組成員持有入股金額的70%，學校持有30%。
隨后，一大宗由院士和教授領軍、以重點學科為支撐的高科技公司紛繁亮相，在中南大學形成了一個學科型公司群體。近幾年，中南大學教授們創辦的企業進入一個上市密集期。上市帶來了個人財富的增長，山河智能登陸中小板，通過產學研一體化做出的產品，讓山河智能的市值一路上升，也讓何清華教授的財富倍漲數十億。但他至今還帶著鉆研生和博士，致力于學校的產學研一體化建設。
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