誠信檔案

誠信檔案2017

　　教育部要求在應屆高中畢業生中開展“誠實守信，誠信高考”的主題教育活動，通過開展這一活動促使廣大考生自覺遵守有關考試紀律。各地在高考前普遍開展了誠信考試專題教育,并組織廣大考生簽訂了“誠信高考承諾書”。

　　今年，教育部提出建立國家教育考試誠信檔案，實施部、省兩級國家教育考試誠信檔案網絡管理。在國家教育考試中嚴重違規的考生，如使用手機、對講機、“耳麥”等無線通信工具內外勾結進行作弊的考生，將被記入國家教育考試誠信檔案數據庫，供高等學校、招生單位甚至將來的用人部門查詢。

　　中學生不誠信行為探析

　　誠信是中華民族的傳統美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校各種規章中對學生的基本要求。中學階段是學生道德觀念形成的重要階段，也是對學生進行誠信教育的大好時機，學校作為育人的重要場所，肩負著神圣的使命，教育得當與否，至關重要。

　　目前，中學生誠信道德究竟如何呢?從總體上看，大部分中學生能夠按照誠信標準要求自己，待人以誠，言行一致，但在少數學生身上的有一些不誠信行為。不完成作業，考試作弊，失約，說謊，不誠實，上學遲到，欺騙他人，拾到東西不上交，借東西不退，放假不按時回家，做錯事不告訴家長，抄襲同學的作業，答應老師的事做不到，等等。這一些不誠信行為可大體歸納為如下幾類：

　　一、誠信認知與誠信行為脫節

　　孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實，“知之為知之，不知為不知”，成為至理名言，幾乎所有學生認同誠實、正直、守信、履約、不欺、不瞞、不說謊等誠信道德的基本范疇，對失信現象深惡痛絕，不少學生對誠信講起來也頭頭是道，口若懸河，但實際行動中卻是另外一種狀況。比如說我們調查中發現校園存在這樣一個奇怪的現象：100%的學生強烈反對校園里的不文明行為，但也是這100%的學生承認，校園里的種種不文明就發生在自己或同學身上。兩個100%看似不可思議，實際上正是觸及到了當前中學生誠信問題的關鍵，即認知與行為脫節。許多學生對《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容背得滾瓜爛熟，可就是不能很好地體現在行動中。中學生都知道做人要誠實守信的道理，但在實際行動中卻不去做，是“語言的巨人，行動的矮子”。不誠信現象還有許多表現，有些學生有人在場與無人在場不一樣，正規場合和非正規場合不一樣，在班主任老師面前是一套，在任課老師面前另一套;有些中學生，在校是好學生，尊敬老師，善待同學，而在家里卻不能尊敬長輩，不關心他人;有些學生說起他人來頭頭是道，別人怎么不對，應該怎么做，但是一牽扯到自己就不行了。教室窗玻璃敲碎了，學�；@球架被損壞了，就是無人承認，教師找到他了，能推則推，能賴則賴;有的學生犯了錯誤沒有充分證據他是不會承認，即使你聽到他說了臟話，他仍理直氣壯說“我沒說臟話”;此外，借錢不還現象、欺騙家長、老師現象、對老師的許諾和保證不踐行想象等等都不同程度的存在著。這一系列失信現象，不僅極大地損壞了當代學生文明向上的形象，沖擊了素質教育的實效，更重要的，對中學生將來步入信用經濟時代的職業生活是非常不利的。

　　二、誠信認知存在問題

　　大多學生認為“做老實人吃虧，講信用無用”�，F實生活中，孩子涉世之初，受社會、家庭和學校確實存在作老實人吃虧、講誠信無用現象的影響，有不少中學生認為現在社會沒有什么誠信可言，做老實人“吃虧”，講信用的人“無用”�！袄�字提中間，誠信撇兩邊”成了不少學生的人生哲學。

　　以為“會做假是腦子活絡”。從內心認為會做假是本事而不以為羞。做假在中學生中有一定市場，考試作弊這是公開的秘密，學生不以為恥，還沾沾自喜。學校在期中期末考試時，設立專門考場，監考老師嚴陣以待，領導巡視考場，效果仍不理想，考試作弊手法越來越高明，監考老師力不從心。筆者監考，有個學生竟說“監考這么嚴干什么，讓我們過個好年吧”。這種心態著實氣人，也確實讓人深思。涂改試卷，這是做假的又一種手法。我曾看到這樣一則材料。一位老師在課堂上分析完期中考試試卷后兩位女同學拿了試卷跟他說，有一道不定項選擇題批閱錯了，另一位同學證明她選的是ABD，應加3分。他看了一下卷面是57分，這題她選的是ABD，可能是自己批錯了，忙給她加了3分，并向她道歉。碰巧在公共汽車上，他偶然聽到兩位女生在交談：“我把試卷作了小小的技術處理，AB后面加了個D，成績就及格了，那位老師還向我道歉，真是‘阿木林’!”“你做假有水平，腦子真活絡!”“做這種事你放心好了，不會‘穿幫’的，即使老師有懷疑，你一定要咬住是批錯的。兩個人的事，誰也說不清楚。”誠信教育任重道遠。

　　三、言而無信，出爾反爾，視許諾為兒戲

　　學生犯錯誤失正常現象，老師一片誠心和學生交流，學生大多表現為虛心接受，有的還對自己錯誤認識深刻，甚至痛哭流涕，信誓旦旦，保證接受教訓永不再犯，然而，走出辦公室，她照犯不誤，還可能罵老師傻帽，真好騙;上課遲到、作業不交、常講臟話等，老師的一批評時，他們馬上就來“老師我錯了，保證改正”，但絕對沒改的意思，向同學、老師隨便借錢借物許諾某某時還，到時就是不還，甚至就沒準備還。當然，這只是個別現象，責任也不全在學生身上，但應引起我們充分重視，加強誠信教育。

　　學生是成長中的人，一舉一動無打上社會、家庭和學校教育的烙印，導致學生不誠信行為的原因大抵上有如下幾個方面：

　　一、社會的誠信危機

　　1、假貨、假賬、假人民幣、假冒商標等等大行其道，騙匯、偷稅、漏稅等違法犯罪行為屢見不鮮，拖欠賴賬、三角債、多角債、隨意毀約等等違信之事層出不窮;學術領域，假論文、假科技成果一時風行，一方凈土也被腐蝕;日常生活中，猜忌、欺騙、爾虞我詐、背信棄義往往夾雜于人際交往中等等。更令人擔憂是在有某些人的思想深處已經麻木不仁的認為，誠實是“傻子”，守信為“瘋子”，欺詐、背信者倒被視為“能人”。難怪有人驚呼：“十二億人口十一億假，誰不作假誰犯傻”。誠信失范的行為和思想，已經嚴重危及到我們全面建設小康社會的偉大事業，正在慢慢的侵蝕著校園這方凈土和本來。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，學校和學生是社會的一部分，不可能不受社會的影響。因此我們的誠信教育工作稍一松懈，目前社會失信、欺詐現象大量存在的社會環境就可能污染學生變黑。

　　二、家庭的錯誤引導

　　家長一些不正確的教育行為和不道德行為，會使學生受到耳濡目染的不良影響，個別家長對孩子承諾的事不兌現，一些家長為使自己孩子擁有一個好的座位而不惜請客送禮，家長的期望值過高，迫使學生制造假象欺騙家長。這些現象都為學生不誠信的行為提供了一個良好的溫床。

　　三、其他因素

　　首先，同齡人之間的相互仿效，學生中一些不誠信行為往往具有很強的傳染性，會影響一些自制力差、不能明辨是非的同學。其次，分數高于一切的“應試教育”模式，無論家庭、社會、學校都把學生成績看得重于泰山，從而使學生壓力重重，心理失衡，最終導致了不誠信行為的出現。最后，學校的德育自身存在著一定的問題。如有些老師的思想品德教育僅限于認知，沒有內化為學生的道德要求，更沒有落實到學生的行動中去。有的學校的思想品德

　　教育只針對學生，不針對社會其他群體甚至教師。某些教師忽視了對自身的道德教育，單純用命令、懲罰來教育學生，而不是用人格去感染、用心靈去交流，最后導致了誠信與功利在現實社會中脫節。

　　通過以上分析，可以得到這樣的認識，讓學生成為講誠信的人，需要全社會共同努力，絕不是開展一個活動、制定一個措施就行之有效的。筆者認為，面對學生的誠信現狀，具體的對策建議如下：

　　一、誠信教育需要發揮教師的榜樣作用

　　教師應該牢固樹立育人為本的思想，率先做學生的榜樣。俄國教育家烏申斯基曾說：”在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格�！比烁聍攘κ切率兰o德育工作者不可缺少的素質。德育工作者以高尚的誠信人格影響學生，感染學生，率先垂范，做好表率。只有這樣，才不會失信于學生，才能在學生心目中形成榜樣人格。人格力量是無窮的，是主動、具體、形象、富有感染力的教育資源，教育工作者的以身作則、言教與身教相結合，一定能帶領出一批具有誠實人格的高素質人才。要求學生做到的，自己首先要做到，規定學生不能做的，自己帶頭不做，特別是對學生有過承諾的，一定要說道做到。學校一定要加強教師隊伍建設，把教師的誠信作為職業道德建設的重要內容，切實提高每一位教師工作的積極性和責任感。

　　二、誠信教育需要對學生的尊重和關愛

　　要使學生產生誠信態度，他們自己首先必須得到他人的以誠相待。首先，教師在平時提要求不要過高過苛刻，特別是對表現差的學生，防止一棒子把人打死的提法。如”下次你再做了就自動走人”等，一旦出現類似的情況，教師又不可能這樣處理，最終是教師自食其言，威信下降，教育效果不佳。其次，教師無論是平時找學生談話，還是課堂教學，每說出一句話，都要有親切感，要充滿仁愛之心、關愛之情。”同時教師還要注意語言的表達方式，同一個意思用不同的表達方式其效果是大相徑庭的。如同是要求學生星期天完成作業，有的教師會說：你星期天不把作業做完，小心上學后我找你的麻煩。若換成：我相信大家星期天會完成任務的，以免上學后少些麻煩。這樣，學生可接受性要好得多。再次，無論是提出的要求也好，答應學生的條件也好，包括布置的任務，教師卻必須檢查落實，一一兌現，這樣會喪失學生對你的信任度。從而產生教育不力的后果。正如魯潔所說：“教育和教學工作還要用自己的心去做，也即是要有感情投入，用自己的那片愛心去滋潤學生，用心澆鑄人的心�！标P愛和尊重每一個學生。

　　三、誠信教育需要學校與家庭的配合

　　家長其實是孩子的第一任老師。要注意表里如一、言行一致，用實際行動來凈化學生成長的小環境。有少部分家長，有的由于個體素質較差，文化水平不高、思想境界不高，也有的由于在社會轉型時期處于不利地位，產生心態不平，或多或少沾染了弄虛作假等不良習氣，給孩子的健康成長蒙上了陰影。我們也發現有這樣一些家長，在孩子的誠實行為遭到質疑甚至欺騙而吃了虧時，不是正面幫助分析引導，教育孩子用道德和法律的武器來批判不誠信行為，而是起反作用，教育孩子放棄誠信，把“不誠信行為當作一種生存的策略”，這是很可怕的事情，這樣做，不僅污染了孩子純潔的心靈，更使社會陷入永遠無法掃清陰暗面的境地。學校要通過家長學校，大張旗鼓定期宣講，以“一切為了孩子的健康成長”的真情實意感染教育家長，使學校家庭目標一致、教師家長成為“同盟軍”，齊抓共管提高教育的實效。

　　四、誠信教育需要營造誠倍校園

　　目前中學誠信教育面臨的挑戰就是要創造一個環境，通過典范來進行美德教育。校園更應該營造誠信文化環境，如張貼班訓(“說誠信話，辦誠信事，做誠信人，創誠信班”)、有關誠信的名人名言(“讀書立品，誠信先行”)等。抵制一切反誠信文化，形成一種強大的輿論氛圍。這是實施誠信教育的一項重要工作。學校要積極的開展相應的誠信道德教育活動，

　　使學生都認識到誠信的重要性，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視的校園道德氛圍，如以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用班、團隊會組織研討會、辯論會，舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動，充分利用櫥窗、黑板報、手抄報大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。對校園發生的不講誠信道德的人和事要進行道德鞭韃，輿論譴責，逐漸確立信奉誠實守信的良好校園道德風尚。

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