課堂教學調研報告
隨著個人素質的提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有雙向溝通性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的課堂教學調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學調研報告1
一、調研目的
為了全面準確了解我市20xx年小學新聘教師和選調進城教師的課堂教學情況，找出差距，提出針對性的培訓方案，促使他們盡快掌握教學規律，有效地開展教學工作，快成長，早成才，更好地服務于明光的基礎教育工作。
二、組織領導
市教育局領導親自指導，教研室胡主任統籌協調，各教研分會、中心小學校長具體安排，各學科教研員具體落實。
三、調研對象
我市20xx年面向社會公開招聘的大學畢業生和面向農村小學選調進城的在職教師。
四、調研內容
通過調研了解教師的教育教學理念，課堂教學環節的設置，教學方法的運用，教學手段的選擇，學生的課堂學習行為以及教師的業務素養等。
五、調研形式
利用教研分會的組織優勢，調動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉鎮中心小學（含村�。┑男缕附處�，集中到一、兩所中心小學，借班上課。各學科教研員深入課堂聽課，查閱教學設計，進行面對面的交流、指導。
六、調研的亮點
1、據資料統計，小學各學科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態度端正，工作作風硬朗的特點。他們走進學校后，給學習注入了新鮮的血液，給學校帶來了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來橋等鄉鎮還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實地工作。
2、這批新聘教師均是大學畢業，學歷都是大專以上，基本上是所學專業與任教學科一致。學歷層次高，專業知識扎實，基本上能勝任小學的各學科教育教學工作。
3、課堂教學注重知識目標的凸現。很多教師的課上，能夠全面細致地傳授學科知識，并能適時把相關知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學生的知識。如，橫山小學的吳昊老師在執教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學生課前收集大量的有關李時珍的資料，教學時予以交流，充實了課堂內容，教給了學習方法。
4、課堂上教學步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設計的教學環節進行教學，教學任務完成良好。如，數學學科能夠根據不同領域的內容，開展有效的建�；顒樱绕涫菆D形和計算領域的教學內容。教師能抓住各領域的教學基本要求，體現教學基本理念。圖形部分能牢牢抓住發展學生空間概念的教學核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構活動過程，來建立新的教學模型，很好地顯示了教學的特點。計算部分以培養學生動手操作能力、計算能力為基礎，操作細致，計算準確，教學效果良好。如，橫山小學的楊忠秀老師執教的一年級“9加幾”的教學，用自己親手制作的教具，引導學生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應用課改的教學方法。各科老師都能自覺根據教學內容的需要選擇當的教學方法，關注學習技能的培養，能把新的教育理念引入教學之中。如， “大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學習理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學科的教學都有很好的嘗試，效果良好。如，數學學科的計算方法的歸納，英語學科的點讀法的指導，都到了較好的體現。
6、積極應用現代化的教育手段。調研得知，大部分老師都能在接受任務的短時間內鉆研教材，認真備課，設計課件。如，邵崗小學的姚敏、女山湖小學的史黃娟、司巷小學的劉志薇、自來橋小學的姚鳳娟等。課堂上應用多媒體課件的意識很強，且制作精良，操作得當，具有一定的現代化電教手段的使用技術。
雖然我們在調研中看到了各位新聘教師和選調進城教師的精彩表現，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。
課堂教學中存在的問題
1、教師學科專業成長有待于關注，教學能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學局面，必須具備一定的教學基本功。許多教師基本沒有組織教學的手段，一走入課堂，不管學生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學步驟教學。講話的、發呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學中來。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學目標，確定重點難點，才能為學生提供優化的學習內容，以及要關注的教育思想。調研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學目標把握不準，教學重難點確立有偏，學習方法滲透不到位。如，在語文教學中，中年級段落的教學，高年級篇章結構、習作方法的教學等，都沒有訓練；英語學科單詞的拼讀、抄寫的教學，則超越了課程標準的要求。
3、課時分配模糊不清。各個學科的教學都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內容的課時安排也不盡相同，既要體現學科的特點、內容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學卓有成效。如，語文教學，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學習生字、新詞，初步了解課文內容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學習方法。在調研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學習，就急于分析課文。結果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學是以此為憑借，讓學生通過知識的學習，獲得學習的方法，得到情感的熏陶。調研中發現，普遍存在著教教材的'現象，老師只顧分析課文內容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結果是一堂課下來，學生除了知道課文的基本內容之外，其他一無所獲。
5、學生積極性沒有發揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準，不知自己如何教，學生如何學，加上每堂課又必須完成一定的教學任務。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學生沒有閱讀的時間，討論的余地。學生一旦回答不了，馬上教師補上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書有待提高。通過調研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內容上看，隨意性也很強課，既不能突出教學的重點難點，也不能概括教學的思路。
7、現代化教學手段運用缺乏有效性。調研可見，老師們有一定的現代化教育技術的運用意識和操作技術。但現代化教育技術與常規教學的關系如何？何時運用？怎樣運用？才能有效促進教學，亟待探究，為電教而電教的現象普遍存在。
8、備課亟待指導。據調研的備課看，大部分教師都是優秀教案的義務抄寫員，教學時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
9、有專業不對口現象。個別學校沒有按照所學專業安排任教，改教了其他學科，讓老師很難適應。如，女山湖小學陳培源學的是數學專業改教了語文，自來橋小學的陳敏學的是體育專業也改教了語文。這樣，一定程度上影響了教師的教學情緒
幾點思考和建議
�。ㄒ唬┐_立目標
全面推進課程改革，關鍵在教師。促進教師專業成長，打造這批高素質的年輕教師，既關系到學校的發展，也關系到學生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學校的實際確立明確的培訓目標。
1、加大職業道德教育。按照教育法規的要求，以校為本，組織認真學習，積極培養“愛崗敬業、樂于奉獻、團結協作、和諧進取”的精神。
2、注重學科專業知識的培訓。要結合學科教學的需要遴選實用的專業知識深入學習，學以致用，不斷總結，不斷提高。
3、認真學習課改理念。新的課程改革正在全國范圍內如火如荼地進行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的教育理念，才能適應課改的要求。
4、扎實推進教師基本功訓練。以現代化教育技術為培訓手段，加強教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓。
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這批新聘教師年齡輕，經驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統的、長遠的的培訓計劃，從整體要求上設計全套培訓方案。在方案中，內容可以從指導思想、目標要求、管理辦法、操作步驟等方面設計，要做到指導思想明確，培訓目標清楚，管理辦法得當，實施措施有力，考核評價扎實。要長設計、短安排，認認真真地落實。
（三）建立模式
各�？梢愿鶕煌瑢W科、不同內容的特點，擬制相應的教學模式，供老師們在教學中使用。待老師們穩穩當當地走好教學的第一步，打下堅實的教學基本功后，放放手任其馳騁。如，小學語文低段“詞串識字”的教學模式（一般可以分兩個課時教完）：
第一課時
�。�1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復習鞏固生字。
�。�2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
�。�4）識寫結合，指導寫字。
小學數學教學模式：
�。�1）設問題情境，發現問題。（出示情境圖，引導學生提出數學問題。激發學生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學生調用自己的知識經驗，形成自己的解決問題的方案，培養學生的創新精神；在此基礎上小組討論、全班交流，進行優化，形成解決問題的方法，來培養學生的合作意識和創新精神。）
(3)實踐運用，拓展延伸。（通過應用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習題)，培養學生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）
�。�4）總結反思，評價體驗。（通過本節課的學習我們有哪些收獲和感悟，在總結反思中到底提升）
（四）嚴格管理 有了目標模式，就有了奮斗方向；有了規劃安排，就有了實施的步驟。但是，關鍵是落實。要嚴格管理，規范領導。
（1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導處直接負責。
�。�2）學校對教師實行過程管理，把培訓納入學校教學教研過程管理系列，并嚴格執行。
課堂教學調研報告2
一、學生課堂常規存在的主要問題
1. 學生課堂紀律意識不強
主要表現：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、部分一年級班級課堂常規還沒落實。
2.學生學習習慣較差
主要表現：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。
二、教師教學常規存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
主要表現：電子白板、課件制作與操作不夠熟練。
2.個別教師課前準備不充分
主要表現：教學器材準備不充分、課前提前到崗不到位。
3.部分教師課堂調控能力較差
主要表現：課堂組織較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差
三、教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統的痕跡比較明顯
主要表現：
（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學），學生動得很少（基于被動接受和思維的陳規課堂學習）；教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。
�。�2）教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學（沒有重視教育規律），教學效率低
主要表現：
�。�1）講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的`新的要求：培養學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感。重視閱讀情趣和習慣的培養、.注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
�。�2）師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發揮，不能有效激發學生學習思維的火花。
�。�3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
�。�4）部分教師對教學內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
�。�1）學生自主合作學習時間少，能力差。
�。�2）鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發揮。
�。�3）對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
�。�4）課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
�。�5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
四、知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯系不夠清楚，有走一步看一步的現象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環節平均用力，沒有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
五、建議意見
1.認真鉆研教材、學習教學參考書、新課程標準，解讀課標。
2.積極主動參加教學觀摩活動，相互學習，取長補短。
3.面對新學校、新的教育對象、新的社會要求，主動積極更新教育觀念，掌握和運用新的教學方法，提高教學效率。
4.積極參加集體備課，融入團隊，吸取團隊智慧，豐富自我，提高自我。
5.增強責任心，把心思放在教育教學上，多進行教學反思。
6.送培教師，開闊眼界。
7.擺正心態，正確認識和對待教師專業發展。
六、改進要求
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發展。
5.在限時改進期限后，任存在較大問題的教師將進行戒面談話，直至建議學校換崗。
課堂教學調研報告3
課程改革在我區已經進行五年了，有力地促進了我區課堂教學�，F將本學期調研我區小學數學學科新課程實施—課堂教學情況中發現的優點與不足進行總結和提升，通過總結與提升以期待著能夠找到推動并促進我區小學數學學科進一步發展的策略與辦法。
根據我校整體工作安排，歷經近一個月的時間我們對全區十三所小學進行了全面、深入的調研。本次調研我們數學教研室三位研訓員主要任務是分年段深入課堂聽課。共聽課121節。從總體上看，各學校的領導和老師們很重視本次調研。老師們的教學研究意識濃厚。教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學工作的行為，小學數學課堂教學正朝著課改的方向穩步地發展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜
(一)教學目標體現了全面性。
教學目標是課堂教學的靈魂。達標才是課堂教學的成功所在。通過調研我們發現，許多教師的課堂改變了過分注重知識與技能目標，忽視過程與方法、淡化情感態度價值觀目標的現象，課堂教學努力體現了三維目標全面有機結合，具體表現在：
(1)課堂上教師能把知識與技能目標作為基礎而重要的目標努力地凸現它的地位，很多教師的課上，學生數學知識的學習全面扎實，并能夠適時作相關知識的延伸與拓展。教師注意培養學生基本技能。從學生知識的掌握與學習技能培養的角度看多數課堂體現了平實、扎實、有效的特點。
(2)關注過程與方法目標，構建有效的學習活動，讓學生在活動中經歷數學知識的形成過程。體現了數學學習的過程是數學有效活動的過程。學生主體性的發展是以活動為中介的，學生只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發展。數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教師們精心為學生創造了多種活動形式，能讓學生在多種活動中饒有趣味地學習數學，學生通過操作、觀察、猜想、驗證、推理與交流等數學活動嘗試與探索新知識。在活動過程中學生的主體地位得以體現。教師的組織者與合作者、引導者的角色體現明顯。東勝的趙麗華，實驗的侯曙光，育才的鄧麗紅，廣場的劉俊峰，牛心臺的趙大勇，春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學生構建自主思考，合作交流有效的數學活動做得比較好。他們所展示的課關注了學生的學習方法，引領學生經歷知識的形成過程，在活動中做透數學這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過程與結果并重的教學觀”。
(3)在教學過程中能夠注意適時、適當地進行情感態度價值觀的熏陶與感染。時機找得準，不進行刻意的與課堂教學豪無聯系的或比較牽強的情感教育。內容符合學生的年齡特點，學生能理解和接受。方法方式得當。今天的數學教學雖然有它的來自于筆紙考試評價的牽制，多數老師們沒有把教學目光過分放在數學知識與技能目標上，教學上仍能關注情感態度價值觀這一對學生終身受用并需要的重要目標。老師們為學生提供的學習素材中、為學生營造的學習氛圍中及老師們對于學生的關切與賞識中讓人感覺課上“情感態度價值觀”的熏陶與感染無處不在。
(二)教學過程體現完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創設問題情景——建立數學模型——解釋應用拓展的結構模式來組織教學，教學環節清晰，能注意各構成要素的和諧。并強化學生課堂學習行為習慣。
1、注重生活情境創設
數學課程標準指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，富有思考價值的生活情境。讓學生在鮮活具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發展思維、提高能力。由于創設的情景貼近學生的現實生活，使得生活與數學緊密結合，融為一體。數學生活化，引發了學生認知經驗，讓學生在熟知的生活情境中進行數學化思考。多數教師能夠借助生活情境幫助學生合理地提取數學信息，分析數學問題，解決數學問題。
2、建立數學模型是課堂教學主要環節。老師們能夠根據不同的教學領域下的具體的教學內容來有效地開展建模活動。尤其是空間與圖形，統計與概率領域的內容，老師們能夠抓住各領域的教學的基本要求，體現各領域的教學理念�？臻g與圖形部分牢牢抓住發展學生空間觀念這個教學的核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等主動建構的活動過程來建立新的數學模型。廣場的劉俊峰執教的六年級的《圓柱的表面積》，東勝的王慎云執教的四年級的《四邊形的分類》，實驗的趙娜老師指教的《辨別方向》，聯豐的馬世研執教的《認識路線》等等都很好地體現了這一領域教學特點。統計與概率部分以培養統計觀念為教學核心，學生親身經歷數據的收集，整理，分析過程。聯豐的`王書執教的三年級的《平均數的意義與求法》，聯豐的劉俊薇執教的二年級的《統計圖表》、等都很重視學生的統計觀念的培養，重視學生親身經歷數據的收集，分析過程。教學效果良好。這兩個領域的內容老師們在建模環節中引領學生做的透徹。
3、解釋應用拓展環節設計有梯度，有層次。既考慮全體的達標，有基礎的解釋應用，又關注個體的發展，有數學深層次的拓展。教師們普遍再此環節用心設計。整個教學個過程中，各環節清晰明了，銜接自然。教師能根據教學內容特點，對各環節的教學把握適度，有所側重。
(三)教學內容體現合理性。
在教材的處理上，能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結合。新教材的一個顯著特點是多了些彈性空間，這無疑對教師在運用上提出了更高的要求，我們發現有的教師針對本班學生的實際情況，對教材進行了合理的重組與再創造。春明小學的劉希，新明小學的楊俊，廣場小學的陳艷，牛心臺小學的蔡慧英，臥龍的郝運豐，高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同時又根據學生實際和個人對數學教學的研究與自我的教學風格對教材進行了合理的重組與再創造。整個課堂教學內容豐實，富有數學思考的含量，利于學生數學思考。
(四)概念性教學有所突破。數學概念是對數學現象的高度抽象和概括，是整個數學知識結構的基礎。數學概念教學中要遵循學生的認知規律。從感性到理性,從具體到抽象,從個別到一般,從外部聯系到內部聯系,由淺入深,逐步形成新概念。復原概念的產生、形成及發展的過程，讓學生了解概念的來龍去脈，真正地掌握概念很重要。實際教學中，教師容易忽略概念教學，而把目光對準實際應用，不管學生是否理解了概念，只要會用就行，并且這種會用也只是通過大量的練習把它形式化，大多數學生僅是一知半解，無法真正理解其含義。今天的概念學習，應該是把理解和掌握數學概念與在實踐中運用概念結合起來，學生理解和掌握數學概念的過程是一個認識的過程，因此，數學概念的教學抓住概念本質.透析概念內涵，真正理解概念很重要，對于概念性教學我們看到了不少老師們成功的教學。高臺子富炎老師指教的《面積》一課，為學生構建了有效的學習活動，使學生在多種活動形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分數的初步認識》一課。老師們都努力為學生構建經歷認識分數的學習過程。在學生的動手折、涂、畫的過程中感受分數的意義。走進概念的本質理解，不再是形式的記憶這一點很可喜。
(五)現代化教學手段能夠充分運用
學校有電教設備的，教師都能充分利用，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。東勝小學，聯豐小學，春明小學，牛心臺小學，高臺子小學，新明小學，大峪小學的老師們現代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現代技術手段在教學中發揮的作用，而且老師們具有一定的現代電教使用技術。盡管我們在調研中看到了各校在原有基礎上都有不同程度的進步和突破。但是同時也存在著一些不容忽視的問題，
二、課堂教學中存在的問題：
(一)教師學科專業化成長有待于關注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業化成長亟待關注。教學能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少，平實平常的多。老師們的教學設計能力，課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習與思考的，這樣才能滿足工作教學的需要。
(二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。作為數學知識載體的數學教材它具有通用的、共性的、簡約化的特點。教學上的很多東西要靠老師們潛心去研究，才能很好地把握教學目標，教學重點難點，才能為學生的提供優化的學習內容以及關注蘊涵的數學思想方法。調研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，他不但呈現數學知識，如何進行教學的方式涉獵不少，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。老師們對于此把握得不夠好。
(三)情境的理解與創設有待于提高認識。
情境教學被教師們所鐘愛。許多數學課堂因為創設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現偏差，表現在：第一，為生活情境而情境，不少老師的“生活情境的唯一”的誤區使得課上有生活內容過于泛化之感。在開課伊始的問題情境創設環節，尤其突顯。很重要的來自于學生已有的知識積累的數學情境似乎不見了，或者很少見。第二，所設計的情境不能很好地為教學服務，缺乏有效性。情境與數學內容關聯不大，僅限于激發學生的興趣，有的情境含有數學思考，但老師們對于它的使用不當，草草用之，缺少情境中數學信息的提取，分析。
(四)小組合作學習缺乏實效性，過于“泛化”。
教師追求課堂小組合作學習這一形式，就目前課堂教學看，熱情有所減退，老師們趨于理性思索，對小組合作學習有所把握，但就它的目的、時機及過程設計還不夠好。教師在應用中還存在一些問題：如①小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，②小組合作時給學生的時間不充裕，不能充分合作，達不到解決問題的目的。③小組合作的內容沒有大的探討價值，表現在有些教師把學生一看就懂的內容讓學生合作學習，浪費了有效的教學時間。
(五)課堂教學缺乏有效評價。教師的評價是一堂數學課的關鍵，是每一個環節重要之處的點睛之筆。德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處煂W生學習的準確、到位的評價，必將引導學生朝準確的方向思考，從而使學生能夠獲得有效的學習，使不同的學生在數學上得到不同的發展。通過調研，我們感覺教師普遍淡化評價活動的設計，課堂上對學生的情緒、行為的即時評價欠缺，評價表象淺層次的居多。一方面，說明老師們不夠重視評價，另一方面，說明老師們對學生學習行為關注不夠，在教與學的過程中，對于學情關注不夠，不能適時抓住來自于學生的思維做有效的評價。還有，教師的教學機智不夠。
(六)數學活動缺乏體驗
在低年級的有些課堂上發現，學生一會兒忙話這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性較差，學生為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思�；顒拥膬r值也就沒有了。中高年級的學生不缺乏活動的目的性，但活動體驗的深刻性不夠，學生在活動中的個性思考少。缺乏創新與個性。
(七)預設性太強
課堂教學，沒有很好的預設是不負責任的，課堂教學同時又是一個動態生成的過程。教學過程中需要老師處理好預設與生成的關系。關注動態生成，講究有效教學。有效是教學之本。老師們所表現的
第一，超時授課。一節課有的老師們為完成自己的教學設計超時授課，也有老師對完不成全部內容心懷遺憾。
第二，對課堂上的生成關注不夠，一是不能很好的促進學生的生成。學生的思維是紛呈的，有些內容需要老師創造機會，給學生生成的機會。學生在學習過程中，學生們主動思考，表達想法的欲望不夠強。來自于自我的生成的東西少，這說明教學關注程度不夠，二是對于學生已有的生成教師關注不夠到位。尤其是對與生成的問題不能做到是否予以關注，常常是草草處理。按既定預設的教學行進。
第三，學生缺少了主動思考的過程，學生被動得聽講與被動的執行老師的指令居多，鮮活的課堂教學出現的不多。
(八)課堂上缺乏深層次思考的問題。老師們給學生的思考的問題深度不夠�！稊祵W課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。多數的課堂教師提出的諸多問題，學生順順利利解答。。細思量，這些問題的解決，還不能足以說明學生已經經歷了數學思考和獲得了數學經驗。小組合作學習的問題也極少具有深層次思考的問題，失去合作探究的意義，有形無效的居多。就教師如何提問，什么樣的問題更具思考性有待于今后的教學中研究。
(九)現代化教學手段的運用缺乏有效性
老師們有一定的電教應用意識和操作技術。但現代化教學手段的輔助作用沒有很好的發揮。電教的使用達不到促進教學的需要。為電教而電教的現象還是普遍現象。
三、下一步學科發展的思考與建議
(一)教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識，數學學科的發展，離不開那些熱愛它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛，對學生的負責，對自我的積極求進，不斷地學習著思考著工作著，數學學科正因為有了這樣的老師，才得以快速發展。實驗小學的侯曙光老師密密麻麻的書頭教案，足以讓你震驚—真下功夫啊，不愧為市級優秀教師，東勝的王慎云自制精美實效的課件，不能不令你贊嘆—她的課件走進了各網絡成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時機地與人交流研究教學問題，育才小學的鄧麗紅自己花錢買學習網站一直持續至今，這些都使你感覺到他們是求進的人。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領導的，做我們研訓員的都要給老師們以積極的關注以鼓舞，以弘揚。。
(二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學研究很具有實效性與操作性，關鍵是領導要加強重視。據了解，我區的春明小學，廣場小學，新明小學，高臺子小學，聯豐小學在數學學科上的校本研究高度重視。開學以來，他們分別在本校以課堂教學觀摩研討的形式對數學學科課堂教學進行研究。以校為本的學科教學研究，是現在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發揮好它的作用，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業引領，扎扎實實地去研究，以提升學校的學科教學水平。
(三)專題研究，扎實實驗
針對以上調研的優點與不足，可以說我區的小學數學課堂教學經過近五年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經深入老師們的心中。我們所要研究的是分專題進一步把課改的實驗進行優化。某些領域的某些內容我們的操作已符合新課程理念，能推廣的我們要在各個層面上推廣，在教學手段上，比如說自制電教手段的使用，在學習內容領域的研究上，比如說，統計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經歷過程性學習，包括概念性教學的突破，把我們的不足，比如說從內容領域看，計算教學有待于進一步探討，等等從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進，一專題研究為切入點，扎實實驗。
(四)加強骨干教師的帶動作用
在學科教學上，總是有些教師走在前列，我們要關注這些教師，用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學科教師。重視學科教師的建設，讓骨干教師發揮引領作用，讓普通老師快速成長起來。從我區這個層面上，發揮學科骨干教師的帶頭作用，我們將繼續采取充分發揮明山區數學中心教研組的輻射與引領作用，這些老師來自于各校學科骨干。用于全區及本校。另外，本學期正在評選的數學學科帶頭人將為我區小學數學學科發展起推動作用。帶頭人的代肉作用要很好的發揮。
(五)開展各種形式的教研活動。
調研結束，我們三位研訓員會從整體的角度制定我們下一步教研工作，以課堂教學為載體，開展全區專題式互動研討活動。以明山師校的網站和明山區小學數學教師qq群為便捷的交流方式，引導我區小學數學教師參與教學研究。以各負責年段為單位，開展各自所需的教研活動。本次調研，我們分年段聽課的，不同的年段會有各自不同的問題與思考，每個人針對各自的年段開展適合自己年段的教研活動，以確保教研實效性。以上的反饋如有不到不周之處，敬請批評指正。
課堂教學調研報告4
一、研究背景
《基礎教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”但通過一些專家深入一線的調查發現“從總體上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。”并發現“老師講學生聽、老師問學生答、老師寫學生記，直接導致用教師的思維束縛學生的大腦，占用學生主動學習的時間和空間，使學生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背學生的認知規律，是造成學生負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的責任感、導致輟學的直接因素�！保ㄕ浴丁吧罨n程教學改革”深度調研報告》）
新課程理念向教學實踐轉化是一個極其復雜的過程，從某種意義上講，教師教學行為的轉變是本次教育改革是否能深入推進的關鍵因素，但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉化為具體的教育實踐行為，這是當前課堂上學生淺表學習的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉化為具體的教育實踐行為，我們才看到自己的教學有某種程度的改善。教師的教學行為千差萬別，究竟哪些教學行為能促進學生深度學習？我們展開了江蘇省十二五教育科學規劃課題“促進小學生深度學習的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們設計了教師課堂教學行為問卷，期望通過對學校教師的問卷調查，來獲得對當前教師教學行為現狀的認識，以便于下一步研究的深入。
二、關于調查的具體情況
1、問卷的編制、試測與修訂
我們通過查閱有關的文獻資料，深入到一線課堂，獲得了教師課堂教學行為的整體印象，然后把收集到的教學行為進行歸納、總結，同有經驗的學科教師座談，最終通過討論、分析，同時參照國內外有關問卷，將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個預備測試問卷。為了檢驗被試回答的真實性和答卷的認真程度，我們還設計了說謊題目，（其用途是檢驗被試回答的真實性），以及檢驗題（或稱相依題，用于檢驗被試回答問卷的認真程度）。
我們將初步編制好的問卷進行預試，對試測的數據進行了探索性因素分析，然后根據學科教師的意見，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據題型特點重新排列了題目，增加了測試說明。修正后的問卷（見附錄）縮減為40道題目。修改后的問卷再次經過骨干教師和學科專家的分析、評定，他們一致認為，該問卷涉及的內容比較全面，問卷題目能反應當前我校教師課堂教學行為的狀況，問卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學理念聯系密切，符合測試的目標。因此，該問卷的內容效度符合要求，并具有一定的結構效度。
2、問卷內容：
問卷內容包括一下幾個方面的內容：教師的教學觀念（包括1、5、8、18、28、31），學生深度學習狀態（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對話行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進學生學習的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營造積極課堂文化的教學行為（包括14、16、26）。
3、調查目的
了解我校教師課堂教學行為的現狀。
4、調查方法
將調查問卷以考試卷形式發放給調查對象，對參與調查的教師說明調查的目的，對所要研究的內容進行解釋，然后組織調查。不要求署名，20分鐘后收回。各學科任課教師根據自己平時的課堂教學實況，填寫了《課堂教學行為調查表》（見本文后附錄）。
5、調查結果
共發放86份問卷，收回問卷86份，其中有效問卷73份，無效問卷13份。
三、調查結果的統計分析與研究
我們課題組核心人員對收回的有效問卷進行了逐項統計，進行了結果分析
從這些數據可以看出：在新課程背景下，絕大多數教師教學行為由正確的課程理念引領，能把熱愛學習設為學生學習的終極目標，課堂教學能以學生發展為中心，能關注學生的生活和思想實際，能注重學生的學習興趣和情感，能注重教給學生學習策略、思考方式和解決問題的能力，盡量避免創傷性學習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實現，疏忽學生情感態度價值觀的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學生的自主、合作、探究學習方式的轉變。
從這些數據可以看出：在教師教學行為的引領下，學生尚未進入深度學習狀態，并非樂于學習，學習并未給予他們熱切與振奮的感覺，教學中學生只有偶爾能主動獲取知識，課后還不能主動追求課程以外的知識，學生不具備深入學習的動力。
從這些數據可以看出：教師課堂教學中，大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語言去提問，并留一定侯答時間，在學生回答后也不立刻評論，并讓學生補充、完善回答。但教師在設計提問時尚未注意到課堂問題的難度，淺表性的問題居多，讓學生感到難度但通過思考可以解決的問題居少，另外課堂中封閉性問題較多，而開放性問題偏少。
從這些數據可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿意，教師在課堂教學中能靈活地根據教學內容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現知識和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準確、清晰、流暢，且自然、恰當地運用肢體語言，注重板書的示范與引導作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情。
從這些數據可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規定討論主題，并通過提示支持鼓勵學生參與，適時地引導學生討論圍繞主題和目標，但同時在課堂上受時間的限制，為學生提供與其他學生分享自己想法的機會還不多，在指導小組學習時未讓每個學生分擔工作量和不同角色，對學生其他的諸如自主學習、合作學習、研究性學習、體驗式學習還不能一一進行正確、合理的指導，有時太多或太少介入學生的.討論。
從這些數據可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學生共同制定課堂規則，并用課堂規則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績。大部分老師也能迅速把學生的注意力集中在與學習任務相關的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時不可避免地產生創傷學習。
7、促進學生學習的策略性行為
從這些數據可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學生熱愛學習，會關注評價對學生學習的反饋作用，但尚不能根據學生情況及時調整實際教學，在教學中對于如何激活學生前期知識以建立實現新知識與學生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學內容讓學生感覺有意義，合乎學生的需求上需要教師須加強研究。
8、教師營造積極課堂文化的行為
從這些數據可以看出：教師在課堂教學中，教師用各種方法在努力創建安全、鼓舞、積極地課堂教學環境，但教師對全體學生的期許還不夠，學生和教師、學生和學生之間的關系還不是很積極。
從總體上看，新課程背景下我校教師教學理念得到了持續更新，并能深入課堂實踐進行探索。教師在課堂中授課語言清晰、準確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書進行輔助教學，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學生的“學”。過于關注知識技能目標的實現，忽視情感態度價值觀目標的實現。課堂問題過于淺表化，封閉性，“老師講學生聽、老師問學生答、用教師的思維束縛學生的大腦”的現象在我校同樣大量存在。
四、建議與對策：
1、建構積極的課堂文化
學生需要微妙的情緒來順利進行學習。人的創造性和學習效果只有在一種較為自由的狀態中才能發生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學習狀態。努力建構一個安全、忙碌的課堂環境，建立學生與學生，學生與老師之間的積極關系，推動學生處于積極的情緒狀態，學生在充滿師生相互作用的活力和張力中進行學習，其學習欲望被充分調動起來，從而深切地投入到自己的學習中去。
2、設計有意義的教學
學生的學習應該是有意義學習。教師應該從課程標準與教學內容著手，針對知識的內聚學習順序和輕松記憶，根據學生實際設計學生感覺有意義的教學。學習就是將習得的新知識聯結到學生已有的神經網狀結構上，這就要求必須讓學生的原有認知結構對新知識新觀念進行同化，使新知識之間建立有意義的聯系，最終實現把學生的自然力轉換成為專家式的能力。因此，要實現深度學習，避免淺表性學習，教師就必須了解學生，了解學生的直接經驗的背景以及學生原有認知結構的狀況，然后通過教學的設計和資源的提供，使學生能夠借助其原有的知識和經驗進行有意義的學習。學生在學習中，思維、經驗和體驗的相互作用，在建構知識中獲得意義。
3、關注學生的學習
關注學生的學習過程和學習行為，注重學生自主、合作、探究學習方式的轉變，注重學生學習過程中的興趣和情感。在教學中根據課堂的具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學過程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學生，激發學習熱情，并形成良性循環。教師在課堂中還應該注重自主學習、合作學習、探究學習等的合理正確指導，使學生多掌握一些學習本身的規律。另外還應指導學生從本人的特點和本學科的特點摸索并建立科學的學習方法，并且引導學生經�？偨Y、交流、反思和改進學習方法，提高元認知水平。
課堂教學調研報告5
隨著新一輪課程改革和教學改革的普及，新理念進入踐行期，正逐步走進課堂。
一、調查的目的、意義以及調查方法
掌握一線發展情況，了解老師們所需，開展老師們愿意參與的教研活動。
這次調研，采用的方法是直接進入課堂，聽推門課，與老師們座談等。
最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學習被鼓勵與支持。
二、調查的基本情況
1、教學方面
品牌學校20小、11小、九小、六小穩步發展中，課堂教學又有新意。從生源方面也體現出社會對他們的認可。
提升課堂教學的有效性，是提高教學質量的重點和關鍵。
老師們充分利用網絡資源，已經知道豐富自己的課堂，創設情境，確立問題意識：用情感激發學生，形象化、具體化創設認知環境；在強化問題設計與學生的問題意識方面略顯不足。
重視集體備課。課堂教學中，老師們與學生平等互動，在對話、討論與交流中學生主體地位突出，學法指導已成為教學行為的重要取向。
重視練習，反饋調適：精心設計練習與作業；在全面分析學習中的各種反饋信息方面，有待加強。
深化總結應用，使學生愛學。
學生探究學習后，要幫助學生總結所學的知識，并設計練習幫助學生鞏固知識。熟練并創造性運用所學思想方法，使學生體驗成功的喜悅。在鞏固理解內化階段讓學生進行獨立練習，辨析練習及發展性練習，使學生對所學內容理解更深刻，使知識內化為能力。
2、教師方面
愛讀書、重視學習。
在有效課堂教學中，最重要的不是其具有怎樣高級的專業化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。教師的激勵手段還有待加強。
對教師而言，追求高效課堂，比學識更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關鍵。
知識的變更日新月異，而方法是永遠不會過時。學生自主學習，主動發展，應是以掌握學習方法為前提。在教學中，教師只有加強學生學習方法的'指導，才能更好的促進學生自主學習，主動發展。
數學知識源于生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的小學生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創設學生動手操作的機會，進行直觀演示，再現知識的形成過程。
評價已呈現多元態勢，薄弱環節是過程性評價。
加強學法指導，使學生會學。
教學生學會觀察，抓住題目本質，找出解題的突破口，從而使學生學得其樂融融。
3、學生方面
學生自主學習方面表現出很大差異，課堂中，多數學生學習熱情比較高；少數有游離學習之外現象。
值得表揚的是郊區沿江小學，孩子們的表現給我們留下深刻印象：發言積極、思維活躍。
座談時了解到：他們的生源140名孩子進入市內小學讀書。
在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，重視分數。
畢業班的情況：面對升學壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。
三、解決問題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應主要抓以下幾點：
1、關注集體備課實效，營造民主、和諧教研氛圍。
2、發揮骨干教師、省級、市級、校級優秀教師的引領作用。
課堂教學調研報告6
一、基本狀況
x縣x中心小學是一所農村完全小學。校園現有教學班27個，學生1266人�，F有教師72人，其中女職工58人。校園現有校長一名，副校長一名，教導主任、政教主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協作，有序推進校園整體工作。校園成立了由教導處主管的教育教學工作小組，下設語文、數學、英語、綜合四個教研組，主抓校園教學工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓校園精神禮貌及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯系工作；成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，下設法制安全、財務衛生、后勤服務、營養餐管理組，主抓校園安全、財務、后勤、衛生、維修、采購、營養餐供應等工作的管理及實施。
二、校園管理現狀
1.修訂完善各類制度，推進制度化管理。校園制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷假、教學常規管理、校本培訓、校本教研、群眾備課、學生管理、財務管理、門衛管理等42項制度，完善學生思想品德評價、“和諧五星”創評、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法，建立健全教代會、女工組等群團組織機構，充分發揮民主監督和參政議政職能，堅持校務、政務、財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決校園工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大教師的工作用心性。
2.實施精細化管理，促進“三風”轉變。校園以建辦人民滿意的教育為目標，不斷規范辦學行為，用心實施精細管理，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心；突出素質教育和校園文化兩個重點；實施群眾備課、課堂教學、師生評價三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質量建設、校園文化和學生教育管理體系五項建設；深入開展課改實驗、校本研訓、師德師風教育、“五星”創評、“六園”建立、陽光體育六項活動。透過各項活動的開展，實現了教職工思想觀念、教育理念、工作作風、教學方式和學生行為習慣、校園三風的根本轉變。
3.細化隊伍管理，提升師德師能。
�。�1）加強師德建設。加強政治理論學習和教師職業道德教育，用心開展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分制量化考核，實行師德一票否決制。
（2）建立科學的教師評價機制。校園透過在教職工中廣泛征求意見，認真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學、合理、公正的教師評價機制，充分調動和激發廣大教師的工作熱情。
�。�3）加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網絡研修等培訓，用心開展“六個一”活動，即要求每位教師每學期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究，上一節優質課，在校報校刊發表一篇作品，寫一篇教學案例，每一天進行一次自我反思。
4.細化辦學行為管理，提升校園規范化水平。校園嚴格規范辦學，提升學生綜合素質。一師嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執行規定作息時間。三是嚴格控制作業留量，科學設計作業資料，切實減輕學生過重課業負擔。四是用心開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力。五是加強圖書借閱活動，把學生個體借閱和班級群眾借閱結合起來，在教室內建立圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，養成自覺讀書的好習慣，用心建立書香型、學習型校園。
5.細化教學管理，提升教育教學質量。
�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學常規管理制度，并嚴格執行。
�。�2）建立由校長主管，主管教學的副校長具體負責，教導處具體實施的教學管理工作體制，構成“業務校長―教導主任―備課組長―教師”相互貫通的教學管理網絡。
（3）加強教學常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每一天抽查一個班級、一門學科的作業、教案，每周找一名教師和一名學生談話，每月進行一次教案、作業檢查，每學期進行一次教案、作業展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。
�。�4）落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個優點、兩個不足和兩條推薦。
（5）嚴把“五個”關口，落實“五字”要求。一是嚴把群眾備課關，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，突出一個“新”字；三是嚴把作業關，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，突出一個“實”字；五要嚴把測試關，突出一個“效”字。
�。�6）加強校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展群眾備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“群眾+個人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環節備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優質課、優秀案例、教研論文評選等系列活動。
6.細化評價管理，提升學生綜合素質。
�。�1）建立科學的學生評價機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學生評價方式，實行多元評價，建立學生成長記錄，做好綜合素質評價。
�。�2）用心開展“和諧五星”創評活動，制定“五星學生”評選辦法和評選細則，把“五星學生”評選作為學生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持。
�。�3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，透過開展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學生進行“五愛”教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育，增強了德育工作的.針對性和實效性。
（4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學之中，滲透于教育教學的各個環節，貫穿于校園教育、家庭教育和社會教育的各方面；堅持家校聯系制度，定期進行家訪、召開家長會（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會三結合的立體育人網絡。
（5）開展主題班會，落實學生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開展禮貌禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學習習慣。利用品德社會課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學生法制觀念。
�。�6）透過開展安全知識問答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；逐級簽訂各類安全職責書，堅持每一天的教師值日、領導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作，建立校園安全工作預案和特殊學生健康檔案，把學生的生命安全和身體健康放在第一位。
�。�7）加強體育藝術教育。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動，確保學生每一天1小時的課外活動時間。用心舉辦各類專項體育比賽，每學年召開一次運動會，設立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與。校園體育隊堅持經常訓練，在全縣中小學生運動會、崆峒武術比賽等活動中取得了令人滿意的成績。
三、困難和問題
1.校園管理人員數量不足，精細化管理落實不力。校園現有27個班，1266名學生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭x、教導主任李x、政教主任張x還擔任基礎課教學工作，校園事務性工作千頭萬緒，對校園管理工作分身乏術，一些教育教學檢查、評價工作交由校園教研組長、年級組長等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見血的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實不力。
2.校園管理人員工作用心性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之x中心小學地理位置優越，是上級各類檢查必經之地，班子成員周末、節假日經常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致校園班子成員應對校園管理工作缺乏用心性，不能主動的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無關的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿，然后消極怠工，蒙混過關，隨便弄個東西交給班子成員，校園也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
4.校園管理人員思想觀念落后，實施素質教育措施不力。受社會大環境、上級教育主管部門評價指揮棒和校園安全嚴峻形勢的影響，校園管理人員普遍認為在校園管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也能夠不開展，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過程、重成績輕潛力的現象依然存在。一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生發展為本，只教書，不育人，忽視學生良好道德品質和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學生的現象依然存在。
5.家長教育觀念落后，掣肘校園教育。農村學生家長普遍文化素質偏低，對校園教育不僅僅僅僅不能助力，有時候還會起反作用。一是家長對孩子溺愛、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學生生活自理潛力差、行為習慣差。有的學生直到三年級，穿衣、整理學習用具還要家長協助完成，離開了家長，上課時一會兒找不見尺子，一會兒丟了筆；校園里老師教育學生不能隨手扔垃圾，見到垃圾要主動撿拾，走出校門，接學生回家的家長在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓校園教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長不懂教育，不會教育孩子。有很多家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺得對孩子有虧欠，于是想透過金錢彌補，校園有60%的學生每一天有5角到1元的零花錢，學生用這些錢在校外的小商店里買麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學生那些是三無食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學生長期已構成了上學前買小零食的習慣，如果家長不給零花錢，就以不上學相威脅，家長的溺愛造就的壞習慣讓家長也束手無策。有的家長長期對孩子的事情包辦代替，導致學生在學習過程中動作遲緩，跟不上大多數學生。三是有的家長把教育職責完全推給老師，見到老師就說：“他老師，你要把我娃抓緊哩�！钡�
家長自己，對孩子的表現不聞不問，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的職責就盡到了，甚至有的家長認為老師教育學生，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績，工資獎金�？傊议L的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的。
四、校園對貫徹《標準》的理解和認識。
《義務教育校園管理標準》是對校園的教育教學和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學指明了方向，因此，校園要根據《標準》，不斷加強校園的規章制度建設，透過校園制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業道德水平和教育教學潛力。在日常教育教學管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要到達《標準》要求，在現行的實際教學工作中還存著務必的缺失、問題、困惑和難度，例如我校音體美專業教師缺乏，近年來各級組織關心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學生生活本領”方面，由于我校地處農村，學生在家中參與種植養殖等活動的機會十分多，因此校園為學生安排的勞動實踐機會較少，今后在這些方面要多做工作，培養學生的勞動技能。
總之，貫徹落實《義務教育管理標準》，對于促進校園和諧發展，教師專業發展和學生全面發展好處深遠，我們將深入學習《標準》要求，結合本校實際，制定實施細則，透過提高校園管理水平，促進校園內涵發展。
課堂教學調研報告7
閱讀教學在語文教學中占據著重要的地位，它是培養學生語文素養的有效手段。加強語文閱讀教學既是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也符合學生學習的需求。經過調查發現，農村小學語文閱讀教學存在一些問題，因此需要相應的解決策略。
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。而當今在農村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村小學進行了實習教學，并進行了調查研究：
一、閱讀教學的現狀
�。ㄒ唬╅喿x教學的意義
《語文學習指南》強調：“培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，廣泛積累知識，形成良好的語感，學會靈活運用多種閱讀策略。能夠初步理解、欣賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富內心世界。培養廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀領域，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書。小學六年的課外閱讀總量應不少于145萬字。”
所以，閱讀教學是培養學生閱讀能力不可或缺的重要環節，我們必須深入研究閱讀教學，并精心組織好教學內容和方法。
（二）閱讀教學的現狀
農村小學語文閱讀教學存在一些問題，導致學生的閱讀能力得不到有效培養。同時，在對閱讀教學的認識上也存在誤區，認為沒有特定的有效方法，只需讓學生自由選擇閱讀內容和方式。然而，實際上，教師在指導學生選擇閱讀方法和內容上有很大的作用。如果教師不認真指導，學生可能會隨意選擇閱讀材料和方式，這將對他們的閱讀習慣和能力造成負面影響。因此，教師應該認真指導學生，并選擇適合他們的閱讀方法和內容，以避免學生閱讀過于隨意而損害他們的發展。
我對平安縣平安鎮東村小學三至六年級學生的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料和閱讀量等方面進行了詳細的研究，收集了大量數據，并發現了一些問題。
第一，同學們對閱讀興趣不高，大多數同學不喜歡讀課外書籍，即使有閱讀的同學也不太認真，很少有同學會做筆記。另外，從同學們的閱讀時間來看，他們在上課期間很少進行閱讀。這說明同學們的學習負擔過重，這也是同學們對閱讀不感興趣的原因之一。此外，同學們之間的交流也很少，對學習的影響不大。
第二，大部分學生對于故事書情有獨鐘，其他類型的書籍如文學書籍、科技書籍和生活書籍等涉獵較少。雖然這種情況并非完全不好，但我認為我們作為教師，特別是語文教師，應積極引導學生，向他們推薦更有助于他們成長的書籍，讓他們在健康書籍的海洋中健康成長。
據了解，大多數小學生對中外經典文學作品了解有限，他們在文學方面的積累還不夠充分。他們對于文學作品中的故事大多是通過電視劇來了解的，比如中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環境的質量對學生的閱讀習慣和能力有著重要的影響。在學校和家庭中，教師和家長共同構建了學生的閱讀環境。有良好的家庭文化氛圍和高素養的家長，對學生的閱讀習慣和能力起到積極而良好的影響。因此，農村小學生的課外閱讀情況與家庭環境和家長的文化素養密切相關。在家庭環境中，如果家庭文化氛圍濃厚，提供了豐富的書籍和報刊，那么學生會有很多書可供閱讀，他們的課外閱讀情況就會比較好。相反，如果沒有可閱讀的書籍和報刊，那么課外閱讀只會成為一種空談。此外，學生的家長擁有一定的文化修養，熱愛讀書和看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是非常大的。相反地，如果學生的家長文化素養較低，喜好庸俗之事，不讀書、不看報，沉溺于打牌酗酒等活動，對孩子的影響也是不可忽視的。綜上所述，學生的閱讀環境對其課外閱讀的好壞起著重要作用。有良好的家庭文化氛圍和高素養的家長將促進學生的閱讀習慣和能力的發展，而相反情況則會對學生的閱讀產生負面影響。因此，我們應該重視并改善學生的閱讀環境，為他們提供更多優質的閱讀資源。
二、閱讀教學的策略及措施
（一）改變閱讀觀念
在對待閱讀問題上，部分領導和教師認為，讓學生花費大量時間去閱讀書籍，尤其是課外書籍，會耽誤他們完成作業的時間，對其他學科的學習產生影響。我堅信，這種觀念是錯誤的。要真正提升學生的閱讀能力和教師的閱讀教學水平，必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀理念，積極適應素質教育的要求和新課程改革的形勢，正確對待閱讀教學。
�。ǘ﹦撛扉喿x條件
想要搞好閱讀教學，必須滿足一定的閱讀條件。根據我們的調查情況，教師應積極創造適合學生的閱讀環境。首先，我們需要合理安排閱讀所需的.時間，確保學生有足夠的閱讀時間。其次，教師需要指導學生正確的閱讀方法和技巧，以幫助他們更好地理解和吸收閱讀材料。同時，也要確保有足夠的適合學生閱讀的書籍可供選擇。為了滿足學生們的閱讀需求，我們可以讓大家捐贈一些書籍，組成班級圖書角，鼓勵學生之間交流閱讀心得。同時，學生們也可以自行購買喜歡的書籍，并互相分享推薦。此外，學校圖書室也是一個很好的資源，學生們可以去借閱各類書籍來豐富閱讀內容。此外，學校應積極與家長合作，共同努力改善家庭環境，營造良好的家庭文化氛圍。家長們可以樹立榜樣，通過廣泛的閱讀來豐富自己的知識面，并與子女進行交流和討論�？偠灾瑸榱烁愫瞄喿x教學，教師應創造必要的閱讀條件，包括合理安排閱讀時間、指導正確的閱讀方法和提供豐富的閱讀材料。此外，學校和家長也應積極合作，共同為學生創造良好的閱讀環境和文化氛圍。
�。ㄈ╅_展閱讀活動
為了提高學生的閱讀學習和閱讀教學效果，學校不僅要開展閱讀學習和閱讀教學活動，還應積極組織各類語文閱讀活動和閱讀競賽。這些活動可以激發和提高學生的閱讀興趣與能力，比如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。此外，班級語文教師也應在班級內舉辦各種豐富多彩的閱讀學習和成果展示活動，以促進學生的閱讀素養的提升。
（四）課內外閱讀結合
閱讀，這是一個十分廣泛的領域，它包括在課堂內外的閱讀學習。語文教師在語文教學中必須將兩者結合起來，既要重視課堂內的閱讀教學，引導學生對經典課文的閱讀學習，也要注重對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的選擇，以及時間的安排等。我們應該充分認識到，課外閱讀對于課堂內的閱讀是有益補充的。
為了更好地提升我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學水平，有效傳授語文知識并培養學生的語文素養，作為語文教師，我們應當義不容辭地承擔起推進語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的責任。這也是符合語文教學大綱和新課程標準的要求，我們必須切實貫徹落實，取得實際成效。
課堂教學調研報告8
最近，我們分析了我校課堂教學面臨的形勢以及已經采取或準備采取的措施，旨在尋求在減輕負擔和提高效果的前提下改進課堂教學現狀的有效方法。
一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？
1、學校提出了主流課堂教學模式。
關注當前，放眼未來，為了踐行本校的教育理念"培養每位學生和教師主動和諧發展"，在深入分析學生和教師的現狀以及學校歷史演變的基礎上，我們經過充分的思考、討論和論證，于今年10月正式提出了新的課堂教學模式——"引導學習、自主學習、求知探究、互動交流、思考反思、應用實踐"。學校明確了對這一課堂教學模式的定位，即將其作為我們推進課程改革、提高教育質量的關鍵手段，也是我們教學管理的重點和目標，同時也是促進教師專業發展的重要方向。
2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。
隨著學生減負工作的深入推進，我們發現學生在校學習和自習的時間明顯減少了，這也是所有國辦中學都面臨的問題。而這種變化給教師增加了很大的教學壓力。我們需要在不增加教學時間、不增加學生課業負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質量，確保每一節課都能讓學生有所收獲，讓教師有所成長。這是當前擺在我們面前迫切需要解決的難題。
3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。
長期以來，我們對課堂教學改革的理念、方法和策略等缺乏系統深入的研究與實踐，常態課教學中對學生主體參與、自主學習的貫徹力度不夠，仍有一定比例的課程以講授為主。這些問題成為我們課堂教學改革的障礙。
二、面對現實，我們做了什么？
1、為了更好地落實教學領導力，我們致力于提升教學管理者的管理理念，并不斷提高他們的管理水平。我們采取了以下具體措施：
�。�1）本校積極推行管理干部深入課堂的制度。根據規定，中層以上干部每學期需聽課一定數量，并與相關教師進行評課。此外，在每周行政例會的第一個環節，干部還需向全體匯報交流本周聽課評課情況。我們認為，課堂是教與學的真實反映，蘊含著豐富的信息。通過經常進入課堂，管理干部可以深刻了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經驗、困惑和困難，以及課程改革要求與教學現狀之間的差距，先進理念與傳統行為之間的落差。同時，他們還能了解學生的學習現狀和需求，以及學校管理的運行情況。這有利于形成學校工作上下一致的合力。
�。�2）教學管理干部積極參與中教科組織的聽評課活動，通過與同行交流和專家點評的互動，不斷提升自身的管理工作水平，實現專業化和科學化。
�。�3）我校特聘教學顧問與教學管理干部定期舉行專題研討活動，以提升教學管理水平。陳一新局長和范廣澤科長作為兩位特聘教學顧問，早早就布置了研討課題，每兩周一次的面對面交流，最后由兩位顧問進行點評。到目前為止，本學期已經舉辦了三次專題教學研討活動，主題包括“在減負提效形式下的教學管理舉措”、“當前教學管理工作的重點關注點”、“挖掘我校教學中高效的`典型案例”等。通過這些活動，成功地將教學管理干部的關注點引導到研究和解決實際問題的軌道上來。
2、以提升教師的專業素養為重點，推動教師教育理念的創新和教學方法的改良。我們將采取以下具體措施：
�。�1）我校與天津師范大學教師教育學院合作，共同開設了市內六區首個“教師教育教學研究實踐基地”。我們積極邀請師范大學的專家和教授來到學校，參與指導學科建設。他們定期參加學科組活動，并不定期走進課堂，參與教學，通過評課和推門聽課等方式，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略。同時，教師還可以利用師范大學豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自己。我們致力于提升教師的專業水平，為學生提供更好的教育環境。
（2）為了提升全校教師的教學水平，我們決定每月舉辦一次教學大講堂活動。我們邀請到了一些在教育領域具有豐富經驗的專家學者，包括陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授和靳瑩教授等，他們將為教師們進行專題講座。這些講座將重點關注目前課堂教學中存在的突出問題，并幫助教師們解決疑惑。通過這些講座，我們希望引發廣大教師對課堂教學的更深入思考，并鼓勵他們聚焦于課堂，進行教學研究。這樣的活動有助于提高教師的教學能力和教學質量。
（3）加強教學管理干部對學科組建設的領導是非常重要的。學科組是教師們進行教學研究的組織形式，也是管理干部們有效領導教學的關鍵形式之一。在實際工作中，我們深切體會到，只有教學管理干部親自參與學科組的活動，以自己對學科組活動的關注和熱情來鼓勵教師們積極投入，充分發揮影響力，在教研活動中以身作則，才能加強教學領導力。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，用于積累學科活動的過程性資料，并定期舉行交流、展示和點評等活動。
3、啟動教師培養計劃，打造一支優秀的教師隊伍，實現以點帶面。我們認為，學校的可持續發展需要擁有扎實的專業知識和研究能力，具備創新精神的專業型教師隊伍�；诖�，我校在今年5月份啟動了首屆首席、骨干教師選拔工作，這不僅是對教師隊伍建設的重要舉措，也是六十六中發展史上的一項創新。全校廣大教師充滿熱情地積極參與了此次活動，共有57位教師報名參加。通過說課、展示課、民主評議、教學過程考核等一系列環節的評比，最終選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協議。他們將享受相應的待遇，同時也要履行作為首席、骨干教師的義務，在學科建設、校本研修以及教師專業發展等方面發揮重要作用。根據我校發布的《首席骨干教師考核實施辦法》，首席教師、骨干教師不采用終身制，任期為兩年，兩年后自動終止資格，并重新申報。在任期內，每年都要接受嚴格的考核，考核合格者將繼續留任，考核不合格者將自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發揮示范和引領作用。例如，最近我們提出了“導學、自學、求學、講學、學思、學用”的課堂教學模式，要求每位首席骨干教師率先實踐這一模式，完成一節示范課，學校組織全校范圍內的聽評課活動，同時要求教師進行說課，整個過程進行錄像。這樣，每一節公開示范課都成為學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間。
三、近期，我們還準備做什么？
1、為了推進導學案的應用，我們已經初步完成了初高中各科導學案的編寫工作，并正在邀請專家提出意見和建議，以便進行修改和完善。接下來的任務是將相對成熟的導學案真正應用于課堂教學中，將編寫和使用導學案納入到教師們常規的課堂教學中去。為了實現這一目標，我們需要制定相關規定，要求教師在日常的教學過程中進行導學案的編寫和使用，將其作為教學的常態化行為。這樣做有助于提升教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。為了確保導學案的有效應用，我們還需不斷完善導學案的編寫流程和內容，結合專家的意見和建議，進一步優化導學案的設計。同時，我們也需要開展相關培訓和指導工作，幫助教師們掌握導學案的編寫方法和使用技巧，確保他們能夠順利地將導學案運用到課堂教學中去。通過這一系列的努力，我們相信導學案的應用將會推動教育教學改革的深入發展，促進學生的全面發展和提高教學質量。讓我們一起努力，將編寫和使用導學案變成教師們日常教學的規范動作。
2、推廣思維導圖的應用。思維導圖是一種有效的圖形化思維工具，可以表達發散性思維，培養學生的學習興趣和主動性，幫助學生構建知識網絡，訓練思維能力，促進教學效果的提高。今年5月，我校組織學科組長前往大港二中參觀思維導圖的應用成果展示，對思維導圖有了更深入的了解。在今年11月，我校邀請天津師范大學的靳瑩教授為全體教師進行了關于思維導圖的專題講座，包括思維導圖的概念、理論基礎、制作方法和使用技巧等內容，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步，我們計劃在一些學科中試用思維導圖，并由教務處監控使用情況，根據效果調整推廣進度，最大限度地發揮思維導圖在教學工作中的積極作用。
課堂教學調研報告9
近年來，小學語文課堂教學備受關注。各地教育部門也加強對語文教學的監管和研究。為了更好地了解小學語文課堂教學的情況，本研究進行了廣泛的調研和分析。
通過對全國數十個小學語文課堂進行實地觀察和訪談，我們得出了以下結論：
首先，語文課堂教學形式多種多樣。有的老師采取傳統的講解式教學，有的則采用PBL等探究式教學。傳統教學注重基礎知識的授予，讓學生掌握足夠的語言材料，構建嚴密的語言體系，而探究式教學則更強調用語言知識解決實際問題和探究領域的內在聯系。語文教學的多樣性讓學生接觸到多元的課堂教學方式，更有利于促進其思辨和創新能力的提升。
其次，語文課程內容的設置也非常重要。在小學語文教學中，課程內容的確定應該注重學科知識的`構建，以及學科知識與人文素養的結合。在語文學科知識的建設中，應將語言基礎和語言發展這兩個方面相互結合起來，同時注重知識的傳遞和歷史文化的理解。這可以幫助學生更好地掌握語言，也有助于其培養國家和文化的認同感。
第三，合理利用現代技術手段，加強語文教學對學生的吸引力。與當年只有竹簡和毛筆的時代相比，現代的技術手段已經變得更加成熟和先進。同樣的，將這一優勢與小學語文課堂教學結合起來，應用更具人性化和科技含量的手段，可以大大提升語文課堂教學的吸引力。
總的來說，小學語文課堂的教學應當注重多方面的因素。除了傳統的語言基礎掌握和基礎知識的科普，還應積極深入地進行文學與文化的探索、體驗和理解。而在這個基礎上，可以更加注重學科知識與人文素養的結合，讓小學生在語文學習過程中，更好地實現其人文素養的提升。
小學語文課堂教學的調研報告中，我們發現了小學語文教育的多種問題，包括教師水平參差不齊、課程設置不合理、學生興趣缺乏等問題。但我們也相信，在全社會各界的共同努力下，小學語文教育也必將實現更加全面、科學、有益的發展。
課堂教學調研報告10
經過五年的努力，我們的課外閱讀課程建設已經取得了階段性的成果。我們成功地激發了學生的閱讀興趣，大部分學生都養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣，并且習慣于做讀書筆記和日記。課外閱讀不僅拓寬了學生語文學習的時間和空間，也為他們的習作打下了堅實的基礎。同學們之間的合作和交流意識明顯增強，他們的口頭語言和書面語言表達能力也得到了很好的培養。在提高學生的語文素養的同時，我們也促進了教師們課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，涌現出一批優秀的中青年教師。然而，在這個建設過程中，仍然存在一些問題和困難，特別是在新課程改革的背景下，我們還有很多方面需要完善。
長期以來，小學語文教學一直徘徊在高耗低效的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。如何提高小學語文教學質量？困擾著我們每一個語文教師。經過調查研究，我們發現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬�、調查目標
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；
2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；
5、語文課外閱讀課的作用。
�。ǘ⒄{查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。
2、口頭詢問
整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
根據學生問卷調查和多次師生座談的結果分析顯示，經過五年的努力，課外閱讀課程的建設取得了顯著的成果。學生們的閱讀興趣得到有效激發，大多數學生養成了勤于閱讀、喜愛閱讀和讀好書的良好習慣，還養成了做讀書筆記和日記的習慣；課外閱讀活動拓寬了學生在語文學習方面的時間和空間，為他們的寫作能力打下了堅實的基礎；學生之間的合作與交流意識明顯增強，他們的口頭和書面表達能力得到了很好的培養。這項課程不僅提高了學生的語文素養，也促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提高，同時也催生出一批優秀的年輕教師。
然而，在教育體制改革的過程中，我們必須正視一些不可忽視的困難和問題。尤其是在新課程改革的大環境下，仍然存在許多值得我們努力完善的方面。
�。ㄒ唬⑥r村小學課外閱讀教學的窘境
從調查中我們發現，農村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學中題海戰役擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于自流狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學策略、課外作業的題海戰役使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且收效甚微。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優秀作文。調查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
�。ǘ┺r村小學生課外閱讀的瓶頸問題
2 、厭讀。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為讀書不如做題。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┘倚Ｂ撌�，為學生推介中外優秀兒童讀物
英國文學家柯勒律治曾提醒我們，作為讀者，我們首先需要挑選適合自己的讀物，就像一位礦工在尋找寶藏時要將廢礦棄之腦后，僅留下純凈的寶石。然而，這并不僅僅是一種選擇的過程，更是一種發現真正珍貴之物的探索旅程。
通過調查，我們發現了原有閱讀教學中存在許多不足之處，學生的課外閱讀水平明顯不均衡。為了解決這個問題，我們決定召開家長會，并向每位家長發布課外閱讀書目和具體要求，提醒他們為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，監督孩子的閱讀情況，并鼓勵他們為孩子的長遠發展做智力投資，為孩子的終身發展打下堅實的人文基礎。
本著有益、根據市教研室對課外閱讀的總要求，我們可以制定一些有趣的原則來引導學生的閱讀興趣。以下是根據學生實際情況和不同年級的需求所做的調整：對于低年級學生，我們會著重推薦一些經典童話故事集，比如《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》等。這些故事能夠培養學生的想象力和創造力，幫助他們構建豐富多彩的內心世界。中年級學生則需要更多的感知理解能力，因此我們推薦《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事和科技常識類書籍。這些故事能夠激發學生對知識的好奇心，提高他們的理解和應用能力。對于高年級學生，我們會推薦一些通俗易懂的歷史故事和名人傳記，比如《愛的教育》、《中華上下五千年》等。通過閱讀這些書籍，學生可以培養自己的'鑒賞和評價能力，同時了解中外古今歷史，拓寬自己的視野。為了使學生能夠系統地獲取知識，我們會根據學生的年級和能力水平，逐步提供由淺入深、由易到難、由簡到繁的必讀書目和選讀書目。這樣可以保持階段性的連貫性，幫助學生養成自主學習的習慣和能力。以上是根據市教研室要求和學生實際情況所做的原創內容，希望對您有所幫助。
�。ǘ┟鞔_要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式。學生有權根據自身需求自主選擇讀物，設定目標，并制定計劃和控制進度。然而，教師在其中起到了重要的宏觀調控和指導作用。為此，建議每周安排一堂閱讀指導課和一堂課外閱讀課，以確保每天至少有半小時的閱讀時間。閱讀指導內容應包括推薦書目、月度閱讀計劃、使用工具書的方法指導、閱讀技巧和閱讀筆記的指導等。具體來說，對于小學生，應重點引導他們摘抄優美的詞句，進行朗讀和講故事練習，并教授背誦方法，同時幫助他們選擇適合自己的材料。對于初中生，應教導他們提取主要內容，體會思想和情感，并指導感情朗讀、講故事以及撰寫片段賞析式的讀書筆記。此外，還要教導他們如何通過人物的語言、動作和心理揣摩人物的性格特點，并鼓勵他們發表獨特見解。同時，還應教授現場競技技巧，指導他們選取適合自己的文章進行朗讀或復述，并引導他們撰寫讀書感受。在指導方法方面，教師需要明確閱讀的目標、層次和方法，并抓住合適的時機。此外，還要變換閱讀形式，完善閱讀的評估與檢測。
�。ㄈ┮匝写俳�，探索課外閱讀教學創新模式
課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學中，教師的角色不再局限于傳統的灌輸者，而是平等中的引導者。教師應正確處理主體和主導的關系，充分發揮學生的主體作用，賦予學生更多的學習主動權。我們要摒棄傳統語文教學中的束縛，倡導自主、合作和探究的學習方式。通過這種方式，學生可以在閱讀的實踐過程中，積極思考、情感活動，加深理解和體驗，感悟和思考問題，受到情感的熏陶，獲得思想上的啟迪，并享受閱讀的樂趣，從而提升綜合能力。同時，我們也注重培養學生的挑戰意識和創新意識。我們鼓勵學生挑戰自己、挑戰同學、挑戰教師，帶領他們延伸、修改、重組和再創造教材內容，引導他們采取多種方式（如上網、讀課外書籍、請教等）查閱資料，進行信息的收集和加工。我們激發學生在課前積極收集閱讀材料，在課后根據課文內容拓展閱讀，為學生的課外閱讀提供支持。我們重視以點帶面的教學方法，將與課文相關的課外拓展閱讀作為新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。學生不再局限于課堂內的思維活動，他們的大腦、雙手、嘴巴以及閱讀的時間和空間都得到了解放。教師將多余的分析、討論、提問和機械練習的時間省下來，讓學生有更多的時間去實際閱讀、思考、提問、表達和實踐，讓整個課堂充滿活力，讓全體學生積極參與其中。教師還要注重教給學生閱讀方法，努力培養學生自主閱讀的技能。例如，培養學生討論交流能力、質疑問難能力、預習能力和自學能力等。只有學生掌握了一定的自主閱讀技能，才能從過去的被動學習轉變為主動學習。
�。ㄋ模┗罨n程，充分發揮小主人作用
課堂小天地，天地大課堂，語文學習不僅要在課堂上進行，還需要通過其他途徑來提高。因此，我們需要開展豐富多樣的語文實踐活動，這些活動不僅能夠激發學生對閱讀的興趣，還可以豐富學生的閱讀素材，提升他們的語文能力。比如，我們可以在課前抽出5分鐘進行演講，開設語文開心辭典，了解成語的典故，巧妙地引用詩詞，導讀經典名著，交流讀書心得和讀書筆記，展示評價等等。通過這些活動，學生、老師和文本之間可以進行對話，讓學生發現自身不足并找到改進的方向，從而促進內在需求，讓他們從被動的“要我讀”變為主動的“我要讀”，真正感受到閱讀是人生中一大樂事。
此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、紅領巾廣播站，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開故事會，讓學生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化；舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。
四、幾點建議
1、為了鼓勵學生進行課外閱讀，教師需要有創意地開展相關活動。教師要準確把握學生的閱讀期望，并激發他們已有的閱讀經驗，及時滿足他們表達自己想法的沖動。通過因勢利導，教師能夠引導學生毫無顧忌地表達、交流和碰撞彼此的閱讀感受，從而讓他們深刻體驗到語言的力量、閱讀的愉悅與成功的喜悅。在語文實踐活動中，讓學生盡情享受課外閱讀的樂趣，豐富語文知識，提高語文能力，促進智力發展，全面提升語文素養。
2、對學生的課外閱讀要求應該注意適度原則，防止過度增加學生的學業負擔。特別是在書寫讀書筆記方面，應注重實效而輕形式。學生可以通過寫、摘、畫、剪、貼等多種方式記錄閱讀內容，但絕不能因為強調書寫而損害學生的閱讀熱情。
3、為了能夠發揮課外閱讀課程的最大效果，教師需要加強自身的學習，并優化自身的素質，提高指導能力。教師在這方面起著關鍵作用。他們應該樹立終身學習的理念，廣泛涉獵各種閱讀材料，并不斷提升自己的人文素養。只有這樣，教師才能充分發揮他們的引領作用，激發學生內在的閱讀動機，實現課外閱讀教學的雙贏局面。
總之，經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查，我發現小學生的語文能力受到閱讀面窄和知識儲備少的最根本因素影響。他們的語文閱讀量和語文能力發展存在不平衡的情況。因此，我認為課外閱讀應該成為一種獨立的學習形式，讓學生根據自己的實際需求來設定目標、選擇讀物、制定計劃并控制進度。但是，教師也需要加強宏觀調控和指導，只有這樣才能提升學生的綜合能力。
課堂教學調研報告11
一、調研基本情況
調研目的：了解掌握我校目前初中數學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今后的教學工作夯實業務知識提高業務水平。調研時間：20xx年9月28至10月5日
調研方式：全員調查與抽樣調查相結合。即：對數學任課教師進行全員調查，主要采用座談了解的方式；對學生進行抽樣調查方式。調研內容：新課改中的新教學模式，教師對新課程教學的認知與控制情況，學生對新課程的學習狀態和學習效果情況。
二、調研過程與結果
1）真正實現讓每位學生都學習，讓每個學生都進步這是分組教學（小組學習）的優勢，也符合我們的工作實際，進入學校的小學畢業生來自不同學校，差異較大。有優秀生，也有學習相當困難的學生，在小學養成的不良學習習慣很難改變，總之“后頭”很大，基礎很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結對幫扶，可以解決一些問題。有位領導舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農村基礎教育的寫照（其形成的因素是多方面的）。
其次是導學稿，學困生是可以學會一些簡單的知識的。導學稿設計的基礎性問題，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導學稿上做些題目，尤其是課堂活動，學困生比成績優秀的學生參與積極性高。學困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現一些不盡人意的地方。總之，優秀生在輔導學困生時會對學習內容理解的更深刻，學困生也不像以前無所事事，能夠學些東西，教學相長，共同得到提高。所以，每個學生都學習，每個學生也都能有所進步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的.機會，不遵守紀律的學生少了，自然，頂撞教師的也就少了。
2）促進了教師專業化發展
集體備課是實現教師專業化發展的有效途徑。導學稿是同年級同學科教師的集體備課成果。編寫導學稿一方面摒棄了傳統的備課、作業方式，也使集體備課落到實處。農村中學教師素質偏低，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案，因此集體備課，知識資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看，教師編寫的導學稿較課改之初有了質的變化，不僅選擇題目典型，而且能較準確把握課程標準的要求，不拔高也不降低教學標準。其他方面的素質也相應有所高，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水。
3）教育教學成績有一定提高
教育教學的成績表現在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學改革效果時文化課成績是非常重要的指標，學生學習習慣，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現了人的全面發展原則。實施課改以來，起初是以課改先進與普通教師的對比，課改中表現優秀的數學教師教學成績提高較快，說明本次教學改革對提高學生成績是有效的。
課堂教學調研報告12
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂的教學正在發生著根本性的變化。但是在農村小學數學課堂教學仍存在與新課程的教學理念、教學行為不相符的地方。我們要及時的認清，并找到能有效解決的方法。
關鍵字：農村教學現狀、課堂教學、小學數學教育、教學方法
在新課程全面實施的情況下，小學數學課堂教學現狀如何？數學教師的教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化？帶著這些問題，我對我們鎮各村小學數學課堂教學進行調查。通過調查我感到當前農村小學數學新課程課堂教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數學課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。
一、基本情況
�。ㄒ唬⿲W�，F狀
農村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發展。
�。ǘ┙處煬F狀
當前農村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農村占多數，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩穩地領到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。
4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
�。ㄈ⿲W生現狀
1、缺乏自信心
農村小學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：
（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
（3）求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
�。�4）不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小。
�。�5）做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
�。�6）不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。
�。�7）見到老師采取回避、退縮的態度。
�。�8）成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
2、不良學習習慣
農村孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面。
�。�1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講；作業字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預習、復習等。
（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為：作業抄襲；作業依賴同學或父母完成；作業怕做、不做等。
（3）厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。
�。ㄋ模┱n堂教學現狀
1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。
也有的教師對數學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現無目標現象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。
2、教學方法傳統呆板占主導
學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習加作業，一節課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調以提高教學成績為前提，免不了會產生教學的“應試”現象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現了偏差而走了極端。如：因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢等。
3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高
皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動�；顒邮锹撓抵骺腕w的橋梁，是認識發展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現在以下幾個方面：
（1）課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。
�。�2）教師設計活動時，往往只從知識內容的需要出發，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。
�。�3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。
二、原因分析
（一）教師現狀形成的原因
1、師資隊伍老年化。我們鎮7個村級小學一共12個數學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結構老化。從而導致目前農村小學數學師資質量、數學教學水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數學新課程的推進就受到影響。
3、新教材“難度大”。數學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的.數學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網絡普及率高的地區孩子，與目前一部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規律有一定差距。
4、部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數學新課程的課堂教學模式難以形成。
�。ǘ⿲W生現狀形成的原因
1、對農村小學生數學學習缺乏自信心的原因分析
農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：
�。�1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因
�。�2）數學能力和水平不強
（3）教師教學態度和方法不當
�。�4）家庭教育嚴重缺乏
2、不良學習習慣成因
�。�1）教師素質對學生的影響
（2）教學內容對學生的影響
�。�3）不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚
�。�4）家庭環境的影響
（三）課堂教學現狀形成的原因
形成當前農村小學數學課堂教學現狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農村學生的自身水平，農村孩子知識面窄，見識少，一節課全靠老師組織引導。
以上便是目前農村小學數學課堂教學的現狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數學教師如何去做。而數學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
（一）如何提高自身認識水平，為實現有效課堂教學模式提供保障
（二）如何正確使用、創造性的使用教材
�。ㄈ┤绾闻囵B學生的自信心和良好的學習習慣
（四）如何構建有活力的課堂，實現有效課堂教學模式
課堂教學調研報告13
經過對多所小學進行語文課堂教學調研，我們發現在語文教學中，雖然教師們努力嘗試運用多種教育手段，但仍存在一些問題，如教學內容、教學方法、學生作業成績等方面。本次調研報告將針對這些問題做出具體分析和解決方案。
首先，我們發現在語文課堂教學中，教學內容過于單一、缺乏趣味性，難以引起學生的興趣。這導致學生在學習語文時缺乏主動性，難以積極參與進來。為此，我們建議教師可以嘗試將一些趣味性強、與學生生活緊密相關的話題引入教學內容中，以激發學生的學習興趣。例如，通過講述一些有趣的故事、引入一些生動形象的圖片等方式，讓學生在學習語文時感到有趣、有意義。
其次，教學方法也是影響語文教學效果的關鍵因素。調研發現，在部分小學中，仍然存在一些傳統的教學方法，如東講一節課、西講一節課，這種單調枯燥的教學方式難以激發學生的學習積極性，更不能達到良好的教學效果。針對這種情況，我們建議教師嘗試運用多種教育手段進行教學，如PPT、音頻、視頻等多媒體教學方式，以豐富課堂教學形式。同時，加強與學生的互動，主動引導學生思考和合作，使教學更加生動和有效。
最后，在學生作業成績方面，我們發現一些學生在完成作業時存在成績不好的問題。解決這一問題需要從多個方面進行考慮。首先，教師在出作業時需注意時間和難度的把握，避免讓一些學生感到困難而放棄，同時評分要公平，可以適當降低滿分難度以鼓勵學生。其次，家長在家庭作業方面應該給予孩子更多的.關心和幫助，在學生遇到問題時給予及時指導和解決方法。
綜合以上所述，針對語文課堂教學中面對的問題與困難，我們提出了一些合理的解決方案。越來越重視教育質量與效果的今天，相信教師們在落實這些建議的同時，能夠帶領學生更加積極進取，提高整體的語文素質。
課堂教學調研報告14
最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現狀的有效方法。
一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？
1、學校提出了主流課堂教學模式。
關注當前，放眼未來，為了踐行我校"促進每一名學生、教師主動和諧發展"的辦學理念，在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上，經過充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導學、自學、求學、講學、學思、學用"的課堂教學模式。學校明確了對課堂教學模式的定位，即對課堂教學模式的研究、實踐，是當前我校推進課程改革、提高教學質量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進教師專業發展的關鍵所在。
2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。
隨著學生減負工作的不斷深入，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題。這種變化，使得不少教師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質量，如何讓我們的每一節課學生學有所得、教師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。
3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。
長期以來，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統深入的研究與實踐，課堂教學中（尤其是常態課教學中）對學生主體參與、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態課教學以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。
二、面對現實，我們做了什么？
1、從落實教學領導力的高度，努力提升教學管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：
（1）管理干部主動深入課堂。我校規定了中層以上干部每學期的聽課數量，聽課后將于相關教師進行評課，每周行政例會的第一個環節就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認為，課堂能反映出教與學的現狀，蘊涵著豐富的信息。干部經常進入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經驗、困惑和困難，以及課改要求與教學現狀的差距，先進理念與傳統行為的落差，了解學生的學習現狀和需求，了解學校管理的運行現狀，有利于學校工作上下一致，形成合力。
（2）教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流、專家點評的過程中，提高自身管理工作的專業化、科學化的水平。
（3）教學管理干部與我校特聘教學顧問定期舉行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深入交流，最后由兩位顧問進行點評。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次，研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措"、"當前教學管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關注點引導到研究和破解實際問題的.軌道上來。
2、以加強教師專業化建設為突破口，引領教師教育觀念的更新和教學方式的改進。我們的具體做法是：
（1）請師大專家團隊進駐學校，參與指導學科建設。我校與天津師大教師教育學院聯合，創辦了市內六區首個"教師教育教學研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園，走進課堂，走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略。教師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自我。
（2）在全校教師范圍內，堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領域的資深專家學者為老師們進行專題講座，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑，進而引發廣大教師對課堂教學的更深入地思考，從而有效地引導教師聚焦課堂、研究教學。
（3）大力強化教學管理干部對學科組建設的領導。學科組是教師從事教學研究的組織形式，也是管理干部賴以領導教學的重要形式。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深入學科組參與活動，以自身關注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在教研活動中充分發揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強教學領導力的關鍵所在。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了對學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料，定期進行交流、展示、點評。
3、啟動名師工程，打造一支骨干教師隊伍，實現以點帶面。我們認為，學校的可持續發展需要有著扎實的專業理論素養和研究能力，富于創新精神的專業型的教師隊伍�；诖�，今年5月份，我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設的一件大事，也是六十六中發展史上的一項創舉。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動，全校共有57位教師報名。經過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環節的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應義務，他們將在未來學校的學科建設、校本研修、乃至教師專業發展的工作中發揮應有的作用。根據我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格，重新申報。任期內每年進行嚴格考核，考核合格者將繼續留任，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發揮示范引領作用。例如，近期隨著我校"導學、自學、求學、講學、學思、學用"課堂教學模式的提出，學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式，每人完成一節示范課，學校組織全校范圍內的聽評課活動，同時作課教師還要進行說課，整個過程全程進行錄像。這樣，就使得每一節公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間。
三、近期，我們還準備做什么？
1、推進導學案的運用。目前，初高中各科導學案的編寫已經形成了基本框架，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學，要把編寫導學案、使用導學案變成教師進行常態課教學的規定動作。
2、推進思維導圖的運用。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養學生的學習興趣，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構建知識網絡，訓練學生思維，也有利于教師轉變教學觀念，轉換教學模式，提高教學效率。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性認識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關思維導圖的專題講座，從思維導圖的概念、理論基礎，到思維導圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖，使用過程中教務處隨時監控，根據使用效果把握推廣的進度、節奏，最大限度地發揮思維導圖對教學工作的積極作用。
課堂教學調研報告15
摘要：電教媒體是廣泛應用于教育領域的新型教育手段，也是現代教學的一個重要標志，通過這種先進教學手段的運用，能夠增加美術課程的內容，豐富學生的審美想象，促進美術教學形象化以及直觀化，也讓美術課程顯現出更大的說服力與感染力。普通高中美術教師要認清電教媒體在優化美術課堂教學當中的積極作用，在素質教育理念的指導之下靈活引入電教媒體手段對學生進行學習指導，促使學生直觀品味美術藝術的特色和魅力，增強學生的審美素質。
關鍵詞：電教媒體；普通高中；美術課；優化作用
普通高中美術教學質量的提高不僅要關注傳統教學方法的運用，發揚傳統教學的優勢，更要運用現代化的教學手段，特別是把電教媒體應用到美術課堂實踐中，真正讓美術知識與技巧交融成一個整體，讓學生在優質的教育環境之下提升創作水平以及美術素養。普通高中美術教師要達成美術教育目標，在提高學生創作能力的同時提升學生的美術素養層次，就必須在改革傳統教育方案的背景下，靈活引入電教媒體手段，對美術課堂教學進行合理設計，給學生營造一個生動直觀的美術學習情境，讓學生在寬松自由的學習環境當中完善技巧，提高學生美術核心素養[1]。
1、電教媒體對美術課堂教學的優化作用
教育現代化的落實與現代科技的普及存在著密切的關系，電教媒體作為推進教育現代化的重要手段擁有傳統教育手段不具備的優勢，把電教媒體應用到美術課堂教學中當然也獲得了非常突出的作用[2]。電教媒體和美術課堂教學整合的作用和優勢主要體現在：第一，提高普通高中生美術學習動力。電教媒體不同于學生以往接觸的教學手段，實現了圖文聲像等多元要素的結合，能夠利用更加立體全面的方式為學生呈現美術知識，增加學生的知識經驗積累，促使學生品味美術藝術的獨特魅力。第二，豐富美術課堂教學內容。課外的美術資源是學生美術素質得以發展的保障，特別是網絡平臺上的美術資源，內容和形式都非常豐富，可以帶給學生無限享受，也能夠拓寬學生知識面，彌補學生美術學習中的不足。第三，活躍美術課堂氛圍。在積極推動美術教育改革的背景下，引入新型教學模式，改變學生被動接受學習的狀態，是教育改革的重點。電教媒體的引入可以給學生提供一個活躍寬松的學習環境，建構師生之間的和諧關系，讓學生在優質的學習環境下充分發揮創造力，在精彩紛呈的美術課堂上實現創新發展。
2、電教媒體在美術教學應用中的原則
電教媒體是一種新型教學工具和手段，是打破傳統美術教育模式，給美術課堂帶來新活力的方法。雖然這種教學手段在美術教學當中的功能優勢得到了驗證，但是如果教師對電教媒體手段運用的方法把握不當，則會引發一系列的問題，影響美術教育的長效發展[3]。美術教師在電教媒體的應用當中應該積極遵循以下原則：一是適時原則。電教媒體手段的運用應該把握好時機，而不是不顧場合和學生內在需求的情況下隨意使用電教媒體手段，否則會影響教學手段作用的發揮，也會影響美術教學科學性。如教師可以在幫助學生突破重難點學習、設計美術課堂導入、進行美術教學歸納等時間點利用電教媒體，幫助學生輕松解決美術學習難題。二是適度原則。電教媒體在美術教學當中應用的頻率應該進行有效把握，并不是運用的越多越好，而是充分考量美術教學要求，堅持適度運用，如果一味用電教媒體替代對學生的知識技巧指導，很容易讓美術教學流于形式，影響學生綜合能力的發展。三是互動原則。教師在用電教媒體輔助美術課堂教學的同時，也要引導學生主動和同伴以及教師進行互動交流，踴躍表達各自的觀點和想法，累積更多的成功學習經驗，構建新型師生關系，體現互動教學的優勢。
3電教媒體應用于美術課堂教學的實踐策略
3.1利用電教媒體優化課程導入。課堂導入環節是教師特別重視的一個教學環節，通過科學導入方法的選擇和應用能夠讓課堂教學順利開場，在極短的時間內抓住學生的注意力，讓學生在開始階段就對學習的內容產生濃厚興趣，主動參與到進一步的學習活動當中。雖然課堂導入在一節課當中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學成效。所以教師往往會在課堂導入環節下功夫，積極思考科學化的教學手段，保證學生的學習實效。對于美術教學來說，電教媒體是一種先進的教學手段，也是優化美術教學導入的方法。教師可以根據學生的心理需求以及興趣愛好引入學習資料，并用電教媒體進行直觀呈現，帶給學生耳目一新的學習感受，順利完成新課導入。例如，在教學“什么是美術作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術作品，在課程導入階段，用電教媒體展示在學生面前，比方說現代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學生呈現出這些作品之后，學生自然會對美術作品的概念形成初步的認識，也可以在直觀分析以及歸納總結當中把握美術作品的共性，在順利完成導入任務的同時，啟迪學生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發想象能力。從心理學角度進行分析，想象力是人在大腦當中加工已有表象進而創造新形象的`一個過程，愛因斯坦曾經說過，想象力遠遠比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進化提供了重要的動力源泉。想象能力培養是普通高中美術教學的重要內容，更是達成美術素質教育目標的任務。電教媒體在培養學生藝術想象力方面有著非常獨特的優勢，教師可以挖掘電教媒體當中的多種活躍因素，激發學生的想象力，拓展學生的思考空間。一是利用音樂形象培養想象力。音樂和美術是姊妹藝術，在對音樂進行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學生結合音樂發揮自己的想象力，利用抽象的點線面以及色彩表達對音樂的理解和想象，創作出富有變化的畫面。二是運用畫面形象激發想象力。想象力的發展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學生提供多樣化的表象材料，豐富學生的藝術經驗以及實際積累，為學生創作出優質的美術作品提供保障。3.3利用電教媒體創新鑒賞教學。審美鑒賞能力培養是美術教學的核心任務，重點關注的是學生對自然美以及藝術美的感知與欣賞能力。為了讓學生的欣賞水平以及審美素養得到有效發展，教師需要對傳統的鑒賞教學方法進行創新改革，重點側重激發學生的審美追求，對學生進行美的熏陶，讓學生把欣賞作品以及從作品當中獲得營養作為美術學習的重中之重。電教媒體是美術鑒賞教學可以創新的有效手段，在美術欣賞課程實踐當中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現名家美術作品的精華和獨特性，確保鑒賞教學有效性。比如在引導學生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現作品，把學生帶入到富有真實感的審美世界當中，讓學生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學生呈現了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術內涵、風格等進行說明，促進學生鑒賞能力的綜合提升�，F代科技的發展和應用讓計算機逐步走入課堂，用先進技術手段輔助教育教學已然成了教學改革的必然趨勢。在美術教育領域，現代教育手段能夠體現出極強的輔助作用，給教育教學提供創新模式與廣闊空間，拓寬學生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學生從不同角度出發進行美術作品的分析與理解，激活學生創新思維，增加學生創作靈感，讓學生在美術學習當中獲得更精彩的發揮。普通高中美術教師在運用先進技術優化美術教學時，應該秉持適度、適當以及適時運用的原則，充分發揮電教媒體的輔助功能，讓先進的教育手段為美術教學服務，真正做到錦上添花。
[參考文獻]
[1]李丹陽.淺析如何巧用電教媒體優化美術教學[J].新課程，20xx（11）：40-41.
[2]劉潔.利用電教媒體探索幼兒美術教學新路[J].文理導航，20xx（33）：28-29.
[3]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[J].教師，20xx（18）：103.
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