《教師最需要什么》讀書心得
《教師最需要什么》這本書全方位闡述著當代教師所需要的是一種自我超越!本文由yjbys小編為大家搜集的《教師最需要什么》讀書心得，歡迎大家閱讀!
《教師最需要什么》讀書心得【一】
《教師最需要什么》從四方面進行全面剖析：教師人生最需要什么、教師職業最需要什么、教師教學最需要什么、教師教育最需要什么�；卮鹆耍航處熑松枰幕盍挽`動的激情，需要感動，需要責任，需要體驗教育的快樂與幸福;教師職業需要有職業精神，需要有威信，需要有良好的心態，需要有精神空間，需要能淡泊名利與物欲，執著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求;課堂教學中需要勇氣，需要有教學魅力，需要有個性，需要有底氣，需要有自己的風格，需要豐富的課堂表情、語言;教育中需要了解學生，需要有耐心，需要換位思考，需要溝通，需要尊重，需要有“永不放棄”的精神，還需要很多很多。《教師最需要什么》告訴我，發現自我，不斷超越，前方的道路還很長。
發現自我，超越自我是每一位教師的需要，正如《教師最需要什么》中闡述的那樣“發現自己的潛能——人生最為重要的事是發現自己。人生最大的遺憾莫過于沒能利用自身的潛能去創造本能出現的奇跡。”
作為一名教師，自己的人生緊緊地與教育事業聯系在一起，而《教師最需要什么》一書正是從教師的人生、教師的職業、教師的教學、教師的教育幾個維度進行闡述的，讓我從中也受益匪淺，感觸頗深。
教師的人生，需要生命的活力和靈動的激情，教師的人生、需要感動和責任;教師的人生，需要體驗教育的幸福與快樂;教師的人生，需要在成就自我中凈化心境，體驗人生的價值與意義，感悟人生的真諦。
首先，教師要做到的是認識自己。
只有清醒的認識自己，正確的評價自己，才能準確的把握自我定位，才能正確的認識自己的職業價值。作為一名教師，手中要始終握緊兩把尺子：一把尺子量別人的優點、一把尺子量自己的缺點。
其次，教師要做一個有品位的人。
做人要有氣質，做事要有風格。作為一名教師，也要有自己的特色。閃耀著燦爛人性的特色就是教師的品位。一個有文化品位的教師，能使教育達到激發孩子創造力、挖掘孩子潛力、弘揚孩子個性的目的。一個有品位的教師，具有理性精神，閃爍著人性善良的光輝，教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容。
教師職業，需要有職業精神;教師職業，需要有威信;教師職業，需要有良好的心態;教師職業，需要有精神空間;教師職業，需要教師能淡泊名利與物欲，執著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，懷著對教育的癡情和熱情，把智慧和汗水播撒到每一位孩子的身上，并從中享受快樂。
教學是一門科學，也是一門藝術。一方面，教師教學，需要有勇氣、個性與風格，利用自己的天資、對教育教學的駕馭能力、發揮自我的獨特優勢，引領孩子學會學習、學會生活、學會做人與生存，在長期教學實踐中逐漸形成屬于自己的教育個性和特色，用獨特的教學風格彰顯自身的個性魅力。另一方面，在教學活動中要有激情，只有用教師的激情感染學生、用教師的激情喚起學生內心的激情，才能讓我們的活動活力綻放與激情四射，才能讓每一位學生發自內心的與老師、同伴共同進行活動，教師與學生之間才能真正的實現心靈上的對話。
《教師最需要什么》讀書心得【二】
寒假看《教師最需要什么》一書，受益非淺，書中列舉了一名教師最需要具備的諸多素質：比如職業素養、專業水平、敬業精神等等，而我感受最深的是教師的賞識教育。
教育是一門科學，是一門塑造人的科學，教育更是一門藝術，一門讓心靈升華的藝術，而賞識是進行這項藝術創作必不可少的手段，適度的嚴格要求則是保證學生健康成長的需要。
賞識是什么?賞識是一種非凡的氣度，是一種美，對老師來說，這更是是一種教育智慧，是一種教育修養，是一種對成長的期待，是一種崇高的境界。對學生的寬賞識溢著教師人格的魅力，感染著每一個有待升華的心靈。在賞識的氛圍中，培育出的將不僅僅是學業出類拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁達、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用賞識回報賞識的實踐者，是創造和諧社會的重要推動力量。
一 賞識——開啟學生的心扉
我曾經對我的學生說“在我的眼里你們沒有聰明和不聰明之分;沒有好和壞之分。只有自信和不自信之分。那么從現在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!短短幾句話，敲開了學生的心扉。由于老師的賞識使學生增添了學習的興趣和欲望。
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
二、賞識——激發學生的興趣
古人云：學海無涯苦作舟。這句話強調了學習的`苦，卻忽視了學習的快樂。古人意在勸導學生勤奮刻苦學習，卻關閉學生情感閘門關閉，讓學生找不到輕松有趣的感覺。
如果我們在教學中，把鼓勵和賞識有機的結合起來，這樣師生之間就架起了一座橋梁，把師生感情連在一起。老師不在是傳授知識，而是把知識輕松地“流動”給學生，學生不在是被動地接收，而是主動地吸收，學生有由厭學到樂學質的轉變，這便是我們教育工作者最大欣慰。由此可見，賞識學生的行為過程，可以激發學生的興趣和動機。但在具體的教育過程中，家長和老師要注意到賞識不是對孩子的簡單表揚。因為表揚往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識則是從本質上信任和看得起孩子，通過及時發現孩子身上的閃光點，幫助他們增強自信心，找到“我能行”的感覺。
三、賞識——不排斥嚴格要求
中國有句老話，“嚴師出高徒”，不少學生家長和教育界同行將它奉為至理名言。賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴為前提。而且，批評和懲戒應該是明確針對孩子所犯過失，當孩子因為智力問題學習不好時，就不應該用懲戒的方法。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。
賞識有格，嚴格有度。究竟怎么把握寬容和嚴格的尺度呢?這就靠自己在實踐中去摸索了。對寬容和嚴格尺度的把握，可以體現出一名教師的教育水平。
嚴格要求學生的時候首先應該想如果是我的孩子有這種問題，我希望老師怎么做?同時要注意語言委婉，和顏悅色，就事論事。嚴格不等于嚴厲。嚴厲是嚴格走向極端的結果。嚴厲意味著老師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕、退縮心理。久之，學生會產生依賴性、神經質、故意敵對等不良心理。因此，老師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。所以，教師的賞識應該是嚴格而不嚴厲，寬容而不縱容。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：有時賞識所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。我想在這里賞識和嚴厲應該是相輔相成的兩方面，而教育的藝術，也正體現在我們如何把握賞識和嚴厲吧。
沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育;是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育;更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。
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