生物讀書筆記（通用5篇）
看完一本名著后，你有什么體會呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的生物讀書筆記（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物讀書筆記1
這學期我們學習了《生物學課程與教學論》，老師在第一節課的時候就給我們介紹了幾本關于生物學方面的書，作為一個生物專業的師范生，經常閱讀有關生物學科的書籍是十分必要的，除了專業書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關于生物學科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學方面的一些新的見解，這對于我們專業知識的積累，以及以后出去的教學工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學生物學》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學生物學》第29卷第10期，其中介紹了許多關于生物學方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會發現在平時的學習中我們也經常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學教材中講解染色體結構或細胞分裂時，又常出現“著絲�！�，我一直以為兩者為同一結構，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區別。染色體主縊痕處的特殊分化區域由富含重復堿基序列的DNA異染色質區組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結構域—著絲點結構域中，是著絲粒兩側各有一個蛋白質構成的三層的盤狀或球狀結構。著絲點與染色體的移動有關，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結構，它們的動能也不同，但它們的位置關系是固定。由于著絲點與著絲粒聯系密切，結構成分互穿插，功能方面聯系緊密，兩者常合稱為著絲粒-動粒復合體。
生物學科是一門科學、嚴謹的學科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時
我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現這些問題將會對學生知識體系的構成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業知識學得不扎實，我們應該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業知識學扎實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學中才不會誤導學生，才能更好的為學生講解，而且我們應注意在以后為學生講解到這些容易混淆的概念時我們應特別強調。對自己的學生負責這是作為一個老師必須具備的素質。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學服務—“細胞的能量‘通貨’—ATP”一節教學的思考》。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合《細胞的'能量“通貨”—ATP》這節課的教學從前概念的產生,如何發現學生的前概念及如何正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學服務。
看了這篇文章有利于我們現在學習的教學設計，在做教學設計的時候除了要考慮到如何調動學生積極性讓學生更好的記住新知識外，我們也應該考慮到學生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學生可能接觸過的錯誤的前概念區分，這也是我們這是以后真正去給學生上課應該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學生在進入高中的時候，已經在小學的科學課、初中的生物課接觸、學習到了許多生物學科的知識，而且學生也會從互聯網，平時生活學習到相關的生物知識，這些知識數量很多，有部分學過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學習，只學習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學生在進入高中學習生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發現學生是否有錯誤的前概念，使學生在學習中不受到干擾、誤導，影響學習效果。
生物學科中的很多知識其實與其他的學科之間都是有聯系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—ATP，在其中涉及的化學鍵在化學學科中有學習到，而在政治學科中也有對“通貨”的學習，老師可以利用學科交叉，以及之前學習過的知識幫助學生辨析前概念。這就要求教師終身學習，在學習專業的知識外，也要相應的了解相關的其他學科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學以及學生的學習帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學服務。這就需要老師在教學的整個過程中注意前后知識的內在聯系，在學習前一個概念時能為后面概念的學習作鋪墊，學習后面概念時能以先前學過的概念為例，鞏固前后概念間的聯系，從而幫助學生構建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經意的失誤也可能成為干擾學生以后學習的前概念。
作為一個生物專業的師范生，對于專業知識的學習和教學方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學習工作打下基礎。
生物讀書筆記2
《物種起源》可謂一部影響人類科學發展進程的絕世經典，早就渴望拜讀一番。最后盼到了寒假，使我得以有暇一睹科學巨人留給人類的這本百年巨著的風采。
在《物種起源》中，達爾文以豐富的研究資料，嚴謹的科學論述，大無畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴宣告了物種發展的偉大理論——進化論。在此之前，人類有關物種發展的認識一向籠罩在唯心主義宗教統治的陰霾中。人們認為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創造的，神主導一切!各個物種都是孤立的，其間沒有任何親緣關聯。達爾文由于偶然的機會發現了宗教中許多違背現實的東西，于是開始懷疑《圣經》是不是真正的真理。達爾文是個極為認真的人，這也是他能拋棄神創論而研究進化論的重要條件。
在那個年代，違背教會之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步�？傆心敲匆慌鷪猿终胬淼娜�，不畏教會等反對組織的壓迫，堅持真理，經過幾個世紀，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理最后戰勝謬誤，人類最后見到了科學的曙光。達爾文就是這樣一個為追求真理而不懈發奮的人。
然而，科學與唯心的斗爭是長期的。直到在剛剛過去的20世紀90年代，有的宗教人士才承認了進化論。1996年，在生物進化論日趨深入人心的環境下，羅馬教皇約翰?保羅二世不得不改變了教會對達爾文主義的否定態度，教廷不得不拋棄了“上帝創造世界和人類始祖”的信條。
而事實上，如今仍有很多人(主要是一些宗教信徒)否定并駁斥進化論。我不久前還看到一篇文章，文中仍然以神創論否定進化論。
由此，可想而知，在一百多年前，達爾文要否定殘酷的教會的理論是多么的困難。讀此書，讓我知道了對待科學必須要認真，對真理，就要百折不撓地堅持。
達爾文在《物種起源》中所體現的認真精神同樣值得欽佩。當他談論到一些問題時，由于版面的限制，無法進行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實他的觀點，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或將有對此問題更深入的論證。我想，對這種問題，能夠不敷衍，充分體現了達爾文對科學認真、嚴謹的態度。
生物讀書筆記3
這幾天，我一直在讀《海洋動物》這本書，簡直就是愛不釋手。這是一本關于海洋動物的科普讀物，內容非常生動有趣。通過這本書，我不僅認識了最小的成年脊椎動物菲律賓蝦虎魚、漂亮的蝴蝶魚，還有更多千奇百怪的海洋動物。
這些海洋動物中，我最感興趣的是水鳥，因為我從小就喜歡在天空中自由飛翔的小鳥。大海里也有鳥兒嗎？水鳥是用翅膀游泳的嗎？水里的鳥兒還會飛嗎？
第六章《水鳥》告訴我，很久很久以前就有鳥類。世界上第一只鳥是始祖鳥，雖然它不是水鳥，但是1.5億年前，它死后掉進了湖里，保存下的骨骼證明它長著牙齒，尾巴上還有骨頭，是笨拙的飛行家。8500萬年前的黃昏鳥，有兩米長，會游泳，因為它們完全依賴水生環境，便喪失了飛行能力。而魚鳥體積小，就是不錯的飛行員。水下最可愛的是企鵝，它的翅膀又短又硬，身體又笨重，所以它們不會飛，可企鵝的潛水本領很高。除了這幾種水鳥，我還認識了火烈鳥、剪嘴鷗、塘鵝……最可憐的是大海雀，由于人類無節制的捕殺，它們已經滅絕。
通過這本書，我了解了最早的海洋生物是56億年前的水母、管蟲、�？０俸稀⑸汉飨x、三葉蟲等都是寒武紀時期優秀的水下建筑師；還有躲在殼里的軟體動物，比如白堊紀的腹足動物、固著蛤、“惡魔腳趾甲”牡蠣……
我是出生在黃海邊的孩子，從小就非常喜歡大海。每次在海水中暢游，我都感覺自己像一條小魚。今天，這些可愛的動物們帶給我一個不一樣的海底世界，可是想到有那么多海洋動物已經滅絕或是瀕臨滅絕，心情就難以平靜。還記得上次去南通科技館看到的有關小企鵝的故事：由于地球溫度逐年升高，冰層越來越薄，小企鵝即將失去最后的家園。
海洋養育了地球上最早的生命，包容了許許多多各種各樣的生物，它是生命的搖籃。我們青少年應該從自身做起，多學習了解有關海洋的知識，充分認識海洋對我們人類的重要性。我作為南通主城區的環保小志愿者，更加深刻的理解海洋對于人類的意義。保護地球，保護海洋，多植樹造林，減少污染，不隨地亂扔垃圾，不往大海里扔垃圾，不污染水源。還海洋動物一個純凈的生活環境，保持生態平衡，海洋生物會為人類展示更加繽紛的精彩世界。
保護海洋，人人有責。
生物讀書筆記4
《生物入侵者》這篇文章想必大家都還記憶猶新，文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。在初二學習這篇文章的時候腦子里最大的感觸就是這些“生物入侵者”們給人帶來的損失真的是難以估量，時隔一年之后再來看，心里更多的倒是想應該如何阻止“生物入侵者”的入侵，人們的措施又進行的怎么樣了。
該有慧眼
“當你在路邊草地或自駕庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是件尋常小事�！边@是《生物入侵者》的開頭，似乎給我們的是擁有一雙慧眼的學家的形象，但其實更關鍵的還是在于我們普通人是否擁有一雙慧眼。
華佗是一個非常有名的醫生，有一天一個人問華佗，你們家里兄弟三人誰的醫術最高，這時華佗說：“我們家大哥的醫術最高明、其次是我的二哥，醫術最不怎么樣的就是我了�！边@時提問者十分不解的問：“誰不知道你是天下最有名、醫術最高的人了。為什么這么謙虛！”這時華佗說了一段非常耐人尋味的話：“我大哥治病是在人們尚未察覺身體有病的時候為人們醫治的，人們對他醫術不甚了解。我二哥治病是在人們開始發病的時候通過望聞問切，開處方醫治病人的，人們只是對他有所了解。我看病是在病情非常嚴重的時候，才給病人下藥，所以人們認為我能夠起死回生，藥師在世，因此我最有名氣，論水平我與我的兄長差距很大呀！”
華佗的名聲從古流傳到現在，可他卻認為自己哥哥的水平比自己更高出一籌，原因就是他認為自己的哥哥們有一雙慧眼能在病重以前就將病癥驅除。只不過慧眼將他們的能力掩蓋了一部分。
而我們也是一樣，如果能有一雙慧眼提早別人發現自己的不足，不就會比別人走得更快更遠嗎？不過這一雙慧眼并不是輕易地得來的，我們要能夠觀察自己身邊的微小的變化，并隨機應變，覺得難嗎？請記住，這應是長志，而不是常志。
慧眼是漸漸地磨練出來的，但是這一次慧眼不但遮蓋不了你的能力，而且會讓你光芒四射！
生物讀書筆記5
每當我們在岸邊撿著浪潮送來的貝殼，望著一望無際，時而波濤洶涌，時而風平浪靜的海洋的時候，總是在想蔚藍色的海水下，到底生活著哪些生物？是否有高度文明的“海底人”？又是否真有美人魚？
我相信，這些關于海洋的問題，大家都想問，也包括我，不過我在前幾天讀到了一本書：《千姿百態的海洋生物》，這本書詳細介紹了我們幾乎涵蓋了我們平時所聽說的所有海洋生物，包括：魚類，鯨類，還有平時人們不怎么聽說的頭足類動物。
而我最喜歡里面的虎鯨了，它們是齒鯨，有著鋒利的牙齒，可能因為殺的人很多，所以又叫殺人鯨，又因為虎鯨有高聳的呈三角形的背鰭，狀如倒置的矛，又被稱作逆戟鯨�；ⅥL兇猛殘忍，殺戮成性，平時以吃魚為主，也吃人類的朋友——海豚，海豹，海狗，海象等海獸，甚至包括體重是它幾十倍的藍鯨。而且還是群居動物，真可謂是“海底狼群”。
讀了這本書，我最最深的感受就是：雖然海里的魚各有千秋，大小、形狀都不相同但他們自己都有自己的優點，也有自己的缺點，比如章魚：它雖弱小，容易受海里的鯊魚、鯨“欺負”，但它也有防御的方法，也就是當墨魚遇到意外情況，或碰到敵害的時候，它首先使用的武器就是噴射墨汁，在自己的周圍布設墨汁煙幕。有趣的是，墨魚布設的黑色煙幕其形狀輪廓和自己的體型極為相似。墨汁含有毒素，可麻痹敵人。黑色煙幕的突然出現，給敵人留下的印象是“怎么突然之間變大啦！”海水被攪成一團漆黑，煙幕可保持十多分鐘。不論是多勇猛的敵害見此狀況，也會弄得莫名其妙，不知所措。此時，墨魚可乘機逃離危險。你別說，墨魚的這一招的確非常之靈，正因為它有此絕招，所以躲過了許多天敵的危害。從這里你就會明白:雖然有些動物長的小，但它的之上卻不一定低喲！雖然人們常用豬來形容人笨，但科學家研究，豬的智商在動物界里還算是比較高的。
我們雖然已經到了小學最后一段旅程，但我們學習的知識遠不及一個普通人應有的知識，我們不僅要學習海洋知識，將來還要飛向太空，學習太空知識！
提到“一閃一閃”、“燦爛的光芒”這些詞時，我們會想到晴朗的夜空，眨眼的星星。其實在海底也會有這種現象，海底的魚也會常常發出燦爛的光芒，這又是怎么一回事昵？眾多的海洋之謎，等待我們來揭開。因此，我們要不斷向前，勇敢攀登科學高峰。
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