范進中舉教學設計
范進中舉這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。下面是小編整理的范進中舉教學設計，歡迎大家參考。
【教學目的要求】
1、學習本文運用夸張、對比等手法達到強烈的諷刺藝術效果的方法。
2、感知藝術形象。
【教學過程】
一、導入
忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲劇使我們深刻地認識到封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷，今天，我們再來學習與《孔乙已》在主題上大致相同的姊妹篇《范進中舉》。
二、整體感知(檢查學生對課文的熟悉情況)
說話題：用“竟然”一詞說話。
范進中舉后，竟然喜瘋了;眾鄉鄰竟然拿酒拿米來了;胡屠戶竟然對他恭敬起來了;張鄉紳竟然送房送銀子來了……
范進中舉前，范母餓得兩眼看不見，左鄰右舍竟然視而不見;向岳丈借盤纏，竟然被丈人罵了個狗血噴頭;與張鄉紳同在一個桑梓，竟然從未與范進親近過……
從對比中讓學生分析各類人群的共性：趨炎附勢。在這三類人群中，寫得最有戲劇性變化的是哪個人物?(胡)他的變化表現在哪些方面?
三、精讀品佳
分板塊品讀：
一組：品“胡屠戶的語言”;“你這現世寶…帶挈你中了相公”;“你是個爛忠厚沒用的人”;“像你這尖嘴猴腮……”;“賢婿老爺，方才不是我大膽……”;“品貌又好，……哪有我這賢婿體面的相貌”。
二組：品“胡屠戶的神態”;“橫披了衣服，腆著肚子去了”;“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了”。
三組：品“胡屠戶的心理”;胡屠戶心里想：“天上的文曲星果然是打不得的……”;“那只手……再也彎不過來。”。
四組：品“胡屠戶的動作”;“攥得緊緊地”、“將拳頭舒過來”;“連忙縮回去”、“往腰里揣”。
每組推選一位有表演能力的同學上臺表演，看誰能將胡屠戶趨炎附勢的小人相表演得最好，優勝者發“最佳表演獎”。
小結人物形象：看了這四位同學的表演，我們由此可知：胡屠戶是一個的人。(由學生歸納：欺貧愛富、貪圖錢財、口是心非、前倨后恭……)
問題過渡：一個成功的人物刻畫，能反映出一個深刻的社會主題。吳敬梓用那支高超的畫筆，漫畫式地勾勒了胡屠戶的種種丑態。從作者對他的細筆勾勒中，我們認識到這個社會是一個對權勢者敬畏、對不幸者冷酷無情的社會。
追根索源，學生根據人物分析和課文內容談自己對封建社會的認識。
說話格式：由文中這一點，我知道封建社會是一個社會。
(由眾鄉鄰送米送酒這一點，我知道封建社會是一個趨炎附勢的社會;由張鄉紳送房這一點，我知道封建社會是一個官官相衛，互相拉攏的社會;由胡屠戶道出城里張府、李府稱肉的情況，我知道封建社會是一個官僚階級有巨大的特權，)
四、創設意境
1、老師小結：
封建社會用科舉制度選拔官吏，一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴。這個巨大的誘惑使得封建社會的知識分子不惜用一生的青春去追求。范進就是這樣一個典型。他對功名的追求到了如癡如醉的程度。當突如其來的喜訊從天而降時，他為自己能夠立刻成為身價百倍的官僚階級中一員而神魂顛倒，他瘋了。瘋了的范進與孔乙已相比，哪一個要幸運?(至少范進實現了他多年的夢想。)
2、現在讓我們來做這樣一個大膽的設想：假設范進巧遇孔乙已，這將是一場怎樣的對話?(要求學生從語言、動作、神態等方面來刻畫人物)
3、聯系生活實際說說你所發現的社會“黑點”：
生活中存在黑暗和腐朽，也存在虛偽和欺詐。但不管社會如何變化，我們始終相信，歷史的車輪總會向前滾動。黑暗和腐朽，虛偽和欺詐，必將都敗在正義和真理的腳下。
【板書設計】
練習說話：
1、整體感知：
用“竟然”一詞說話。
2、精讀品佳：
胡屠戶是一個的人。
3、創設意境：
由文中這一點，我知道封建社會是一個的社會。
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