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蘇教版語文八年級上冊《最后一課》教學設計
《最后一課》描寫普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學,向祖國語言告別的最后一堂法語課,通過一個童稚無知的小學生的自敘和對他的心理活動的描寫,生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。下面是小編整理的蘇教版語文八年級上冊《最后一課》教學設計,歡迎大家參考。
【教學目標】
1、領會小說所表現的強烈愛國主義感情。
2、分析故事的主要情節,把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
【教學重點】
1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
2、分析小說中細節描寫及其作用。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
學生:查閱作者及小說的時代背景等有關資料,以備課堂交流。
教師:準備好朗讀全文。
第一課時
〖教學內容〗
了解故事的主要情節,了解主要人物的形象極其意義。
〖教學設計〗
一、導入新課
同學們,當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候,所有的華夏兒女無不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血,擁有著一樣的民族感情,熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道,熱愛祖國語言文字也是愛國的表現,特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候,這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。
板書課題。
二、感知內容
1、教師有感情的朗讀課文,要求學生邊聽邊看,可根據時間、地點的變化,記住故事的情節,并在腦海中出現人物的形象。
2、學生收集了和課文有關的資料,請他們結合材料認識來說說小說為什么取名為“最后一課”。
(此為題解,學生之間或師生之間可互相補充)
請一位學生復述故事情節(不許看書,用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方,然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。
(老師板書:上學路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀,要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現很有益于對人物的分析)
2、學生談談腦海中再現的人物形象,包括外部形象的想象。
(由學生自由發言,提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象?苫ハ嘌a充)
、彭n麥爾先生:
大概四五十歲,平時穿著隨便,上最后一節法語課時,他穿上漂亮的綠色禮服,系上打著皺邊領結,戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格,常常讓學生丟下功課去幫他澆花,他去釣魚的時候,干脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感,也有較高的教學水平,在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生,而且很講究教學方法,他帶著深沉的愛國情感,用最形象、最有說服力的語言激發了學生的愛國情懷,成為學生最難忘的一課。
、菩「ダ墒浚
不是個很用功的孩子,他平時貪玩、幼稚,不大懂事,上課也不能專心聽講,可是最后的法語課上他卻特別認真、專心,而且對老師的教導領悟得很好,說明他很聰明,在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。
、侨宋镄蜗蟮囊饬x:
表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。
四、布置作業
再讀課文,用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方,并思考為什么。
第二課時
〖教學內容〗
感受語言的深刻含義,人物描寫的方法
〖教學設計〗
一、研讀賞析
讓學生自由交流印象最深的情節或細節,包括語言,通過朗讀來欣賞。(這個過程,預期讓學生找出最后一課中最能體現人物思想感情的語句,引導分析出人物描寫的方法。假如學生沒有能達到預期目標,可設計以下問題和語言品味。)
1、問題研究:
、判「ダ墒可险n途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
(交代故事的背景)
、七@最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節描寫的作用)
、锹牭嚼蠋熣f“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
(心理、細節描寫)
、葹槭裁葱「ダ墒窟@一節課特別用心聽?而且都能聽明白?
⑸小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯想到了什么?
(聯想的細節很有意義)
、蕿槭裁葱「ダ墒坑肋h忘不了“這最后一課”?
⑺從小弗郎士所見所聞所感中,韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語言、動作、神態、細節等等來分析)
2、討論探究,交流歸納:
、判「ダ墒康男蜗笾饕ㄟ^心理、行動、細節描寫來表現。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節描寫來刻畫。
、迫宋锏膸追N方法:
把人物放在一個大環境里寫,表現出特定環境下人物特有的感情。
把景物描寫和心理描寫結合起來,使所見所聞所感融為一體。
把行動描寫和心理描寫結合起來。
把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫(極細微的動作,表情、衣飾,等等叫細節)。本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練的軍號聲,金龜子。
(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)
注意場景描寫。
3、語言品味:
請同學們談談文章中留給你印象最深的語言是哪些,并說說為什么。假如學生沒有談及,教師可提供一些。如:
、“又出了什么事啦?”的“又”可否刪去?
、“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言……”有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
、“我的朋友們,我──我──”補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。
(關于語言的內涵,只要是學生提出來的問題,均可放手學生充分的交流后進行總結)
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章,加深感悟。
三、布置作業
搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言,看看誰找得最多。
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