《散步》教學教案

《散步》教學教案

　　《散步》寫于1985年;因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩。下面是小編整理的《散步》教學教案，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

　　2、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力;通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

　　〖過程與方法〗

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　〖感情、態度和價值觀〗

　　培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

　　【教學方法】

　　朗讀教學法、討論法、品讀法。

　　【教學準備】

　　1、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　2、教師：準備上課用的投影片。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課

　　老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。(學生發言)

　　老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

　　(此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊)。

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

　　2、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

　　抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。

　　老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重?

　　學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應快些，第6、8自然段應慢些。

　　學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

　　三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容

　　老師：(投影)請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

　　1、根據自己的理解介紹課文中的人物。

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容?

　　學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如1題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子;②祖孫三代;③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

　　四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎?請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

　　學生先進行四人小組討論，再班上交流。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”為標題，教師應加以肯定。

　　五、學生自由品讀課文

　　學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習(討論、交流)，再班上發言。

　　問題：(投影)

　　1、文章哪些描寫最讓你感動?請舉例談談。

　　2、你最喜歡文中的哪句話?為什么?

　　3、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　六、重點研讀

　　(過渡)“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。)

　　教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人(成熟的生命)，上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前起后的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢?“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。

　　(教師因勢利導)設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦?

　　學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。)

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：(投影)

　　1、這篇短文寫了什么事?

　　2、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

　　(學生四人小組討論、交流，在學生發言的基礎上，教師因勢利導)

　　編者為何把《散步》作為范文呢?

　　(過渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

　　提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

　　(允許答案多種多樣，舉例說明)

　　內容：

　　《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。

　　《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

　　人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

　　語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。

　　《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

　　寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

　　教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

　　八、拓展延伸，內化理解

　　仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。(學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。)

　　學生發言，教師適時加以點評。

　　九、布置作業

　　1、把上述的發言稿整理成一篇短文。

　　2、布置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

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