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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計（精選6篇）
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。下面是小編整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計范文，歡迎大家閱讀。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇1
古詩簡析：
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
教學目標：
1.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解詩人在揚州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，遙寄給遠方的友人
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩
3.能根據注釋，初步理解詩句的意思。
4.通過品悟、誦讀，了解內容，體會古詩描述的`意境和作者表達的思想感情。
學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.讀題，介紹背景，解題。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非常荒遠的地方。
2.初讀課文，讀準讀通詩句。
(1)師范讀，學生評一評。
(2)學生練讀，互評。
(3)比一比，看誰讀得好。
3.精讀課文理解古詩
分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。
4.品讀悟詩情。
針對學生的疑問，引導學生悟情。
(1)楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
楊花落盡了，子規鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!
5.回讀全詩，感受意境。
拓展延伸
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇2
一、教學目標：
1、了解作者及寫作背景。
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內涵，體會作者的感情。
3、學習詩歌借景抒情的寫法。
二、教學重難點：
XX
三、教學課時：
1課時。
教學過程
一、導入：回顧有關寫“月”的古詩。
二、作者簡介：李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。
四、多次朗讀，理解詩歌。
1、初讀詩歌，把握詩歌的節奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡/子規啼，
聞道龍標/過五溪。
我寄愁心/與明月，
隨君直到/夜郎西。
2、二讀詩歌，解讀詩意。
在楊花落完子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的.心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。
3、三讀詩歌，整體感知。
（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？
描寫了“楊花”和“子規”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。
（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發了詩人怎樣的思想感情？
主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了對友人的深切同情和關心的思想感情。
�。�3）這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！弊髡甙衙髟氯烁窕�，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
4、再讀詩歌，歸納小結。
這首詩中對暮春時節特定景物楊花、子規的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。
五、板書設計
景：楊花落盡子規啼鳴哀切、凄慘
情景交融
情：寄情明月隨風相伴同情、關切
六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌
1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
《玉階怨》
2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。
《秋浦歌（十三）》
3、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢�！对孪陋氉谩�
4、明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。
《關山月》
七、作業布置：背誦并默寫此詩。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇3
一．目標設計
1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
三、教學過程
�。ㄒ唬祟}解說
你從此詩的標題中知道了哪些信息？
龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷：古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。
（二）資料助讀
1、作者簡介：
李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。
2、寫作背景：
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的'傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友人。
（三）整體感知
1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西！
2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
（四）合作學習：
1、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
2、詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？
3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？
4、本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？
教師根據學生的交流發言再簡單講解詩意。
“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨�！皸罨浔M”正是春天季節，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
�。ㄎ澹┟湫蕾p：
“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。
擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關切之情。
�。┳鳂I布置：
背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關的詩句。
（七）板書設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白——唐代詩人
我————月————君
�。模S）
愁心相伴
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇4
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代大詩人李白創作的一首七絕。此詩是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。全詩選擇了楊花、子規、明月、風等意象，以奇特的'想象力編織出一個朦朧的夢境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過對景物的描寫，把友情抒發得真摯感人。
【知識與能力】
1．學生背誦，感知詩意。（重點）
2．學生品味，感悟詩情。（重、難點）
【過程與方法】
1．自主，合作，探究。
2．品讀，賞析，感悟。
3．多媒體輔助教學。
【情感態度與價值觀】
學生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心
�。ㄒ唬⿲W生說詩
�。ǘ┙處熢u詩
平時，我們經常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴��！網上還傳說李白是預言家呢�。ǹ碢PT）其實，要說李白的預言，只有一次，那就是他說“隨風直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人
�。ㄒ唬┰娙撕喗�
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
�。ǘ┍尘敖庹f
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情
（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節奏、平仄、押韻）
�。ǘ└兄庀螅簵罨ā⒆右�、明月。
�。ㄈ┢肺蚋星椋簯n傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美
�。ㄒ唬┱Z言美：自然流暢，生動形象。
（二）韻律美：平仄諧調，押韻清晰。
�。ㄈ┮庀竺溃呵榫敖蝗�，寄托深沉。
�。ㄋ模┣楦忻溃赫鎿创緲悖钋懈腥�。
五 、布置作業，拓展詩境
1．默寫這首詩。
2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標上平仄。
3．探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇5
知識與技能：
1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。
2、體會詩的意境，領會詩所表達的思想感情。
過程與方法：
掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）
情感態度與價值觀：
體會詩人情感，懂得同情和關切不幸中的人。
重點與難點：
理解詩并熟讀背誦
教學安排：
一課時
教學過程：
一、古詩詞學習法：
知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積
二、自主學習李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�。ㄒ唬┲娙耍ú殚嗁Y料）
1、詩人簡介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。
2、創作背景
在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。
�。ǘ⒔庠婎}
1、聞：XX
2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
3、左遷：見書。
4、龍標：詩中有兩處。
�、僭婎}中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。
�、谠娋渲兄复� 。
解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ”就是 。
�。ㄈ�、誦詩句
1、范讀或者聽錄音。
2、劃分并讀準節奏——詩句節奏，可從音節(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
（四）懂詩意 補充注釋：
1、楊花：柳絮。
2、子規：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。
3、夜郎：漢代中國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。
譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）
�。ㄎ澹┪蛟娗�
1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規啼叫？ 。
2句：敘述作詩 。“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息 的心情�！斑^五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。
明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。
3、4句：從表達上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。
小結：通過 ，表達了詩人 。 （主題）使人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術特色）
�。┲乩鄯e
1、背誦默寫 。
2、收集古詩詞中有關月的'詩句。
三、練習鞏固，拓展遷移
1、背誦并抄寫詩及注釋.
2、理解性練習。
A、點明詩人聞訊并交代時節的一句詩：
B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。
C、蘇軾《水調歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關切的句子是：
D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：
3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。
參考附文：月語
——改寫《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩�！安蝗鐨w去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風中緩緩漾開。 此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）
我站在窗邊，遠眺他鄉。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。
我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。
“沙沙，沙沙”，月兒請來了風婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠在千山萬水之外的昌齡兄！（事件的經過）
心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結果）
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案設計 篇6
教學目標：
1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。
2、理解詩的內容，學習本詩情景交融、景物人格化的藝術手法。
3、體會詩的意境，領會詩歌所表達的思想感情。
教學重難點：
學習情景交融、景物人格化的藝術手法。
教學流程：
一、導入
星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。
通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術風格呢？讓我們一起來學習吧。
二、預習與交流
1、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
2、背景鏈接
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。
據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
三、初讀詩題，初曉詩情
1、學生讀詩題，聯系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節奏。
聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。
2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？
四、初讀詩歌，尋找詩眼
�。ㄒ唬├首x詩歌
1、師范讀
2、學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節奏。
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
3、全班齊讀。
（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼
1、小組合作，結合注釋，理解詩歌大意。
在楊花落完子規啼鳴的暮春時節，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。
2、尋找“詩眼”
從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）
五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論
1、詩人借助哪些景物來表現“愁心”？描寫了“楊花”和“子規”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感�！白右帯奔炊霹N，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。
2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標過五溪”�！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。
3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？
明確：“明月”
因為：
（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。
�。�2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。
�。�3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？
對友人的思念、同情和關切之情。
六、名句賞析
在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。
�。�1）擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。
②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
�、矍榫敖蝗冢ɑ蛞跃皞髑椤⒔杈笆闱椋�，把明月之景與對朋友的`思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。
七、小結
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優點之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。
八、有感情地朗讀詩歌
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