- 相關推薦
《如夢令》教學設計（精選11篇）
如夢令，古時詞牌名稱。其中，以李清照的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊�！�?知否?應是綠肥紅瘦’”最為膾炙人口。下面是小編整理的《如夢令》教學設計，大家一起來看看吧。
《如夢令》教學設計 1
設計理念：
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：
1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2. 有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學時間：四十分鐘
一. 話題引入，初讀全詞
1.導入揭題。
2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。
3.指讀，指導讀詞要求
4.同學們，請你根據詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的.?
二.美讀全詞，想象畫面
1.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據學生的回答相機調整)
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——
驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫面?還聽到了什么聲音?我們也和詞人快樂地爭渡，讀——
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三.對照比讀，延伸課外
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
四.布置作業，閱讀拓展
練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令
酒
沉醉 景 快樂
情
《如夢令》教學設計 2
一、溫故知新，走近詞人；
1、誰來背一首自己喜愛的詞？為什么喜愛？
2、詞與詩有什么異同？
3、對于李清照，你有什么認識？
二、初讀詞句，感受節奏；
大家讀這首詞？吐字清楚、聲音洪亮、字正腔圓
三、再讀詞句、感悟畫面；
1、詩中有畫，畫中有詩，請仔細朗讀，看看從中你看到了哪些迷人的畫面？
2、“暮”字什么意思？看到日暮的景象，你又想到了哪些詩句？
3、誰來說說滿池的荷花是怎樣的情景？都有些怎樣的荷花？看著這些荷花，你想到了哪些詩句？
4、數一數這首詞有幾個字？
33個字，寫出了李清照這次郊游的過程寫的栩栩如生，既交代了郊游的時間——日暮，有交代了郊游的地點——溪亭�？梢�，古詩是多么凝練含蓄，使人如聞其聲，如臨其境。讓我們再次讀一讀這首詩。
四、緊扣詞眼、品味情感；
1、詞中有景，詞中也有情，詩人要表達出一種怎樣的心情，從哪些詞語可以看出來？
2、整首詞就像是一幅流動的畫，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞就像是一首動人的歌，讓人回味無窮，聽，李清照正倚靠在窗前輕輕地吟誦著……
3、這是一個怎樣的李清照？
五、拓展延伸，升華感情；
1、青年時期的'李清照是幸福的，中年時期的李清照是怎樣的一位詩人呢？請大家看《醉花陰》
2、出示《醉花陰》。
3、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照？
5、出示《聲聲慢》
6、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照？
六、課外作業；
課外請再找出一些有關李清照的詩句來讀一讀？
《如夢令》教學設計 3
【教材分析】：
《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首�！度鐗袅睢芬辉~所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
【教材處理】：引導學生用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【教學重、難點】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的`感覺。
【教學策略】：
（一）、說教法：
1、指導朗讀：引導學生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創設：置身詩境，以景入情。
�。ǘ�、說學法：
1、讀中感悟：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。
2、合作探究：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。
【學情分析】：
1、學生在前面的學習中，已經接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學習方法。因此，本節課的教學主要是引導學生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學生具有一定的自主學習能力，能通過合作學習完成學習任務。
【教學準備】：課件、搜集李清照的資料。
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
一、導入新課，初步讀文
引言：老師問大家一個問題，好嗎？同學們喜歡畫畫嗎？（學生回答：喜歡，因為我覺得呀，畫畫能陶冶情操，畫出來的畫能給我帶來美的享受）。你說得真好，我今天來特意帶來了一
幅美麗的畫。想不想看？（問學生）想看，眼睛睜大嘍�。▎栆粋�學生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美�？隙ㄓ腥讼胫�，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）
1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨有一件事情，會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎？
2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中，結果更有趣的事情發生了。那一次經歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）
今天，我將帶著大家一起來欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到�！比胧�，提出學習要求：用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）
5、檢查學生的朗讀。
采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）
6、提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節奏和味道。教師先范讀，學生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學生一起讀，激發學生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀
【設計意圖：了解李清照的生平，讓學生認識李清照，對這個人物產生好感。明確學習要求，掌握學習方法。加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題�！�
二、批文悟情，理清情線
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯系上下文等，看插圖等。師概括。）
2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧！小組合作學習，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）
4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導學生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭渡
5、齊讀這首詞。
【設計意圖：學生通過合作學習，自主感悟詩詞所描繪的畫面美，體會作者愉悅的心情。】
三、想象畫面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學生自由表達，教師引導）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美，情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。
指導朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。
第三幅畫面：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
總結：教師把整個畫面連貫起來，再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯系嗎？
板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺
2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導學生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀，把學生帶入畫的意境。（感受畫面之美）
引導學生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結本文：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢？教師引導學生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）
【設計意圖：通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
四、欣賞吟唱，適度拓展
詞不僅可以當成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學們從這些文學的經典中汲取更多的營養。
【設計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。】
五、作業布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》，下去之后，有興趣的同學，可以用我們這節課的學習方法去學習。
板書設計：
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
《如夢令》教學設計 4
一、教學目標：
1、通過讀誦、情景再現，理解領悟詞的內容和意境，揣摩作者情感。
2、總結鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
二、教學重點：
在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
三、教學難點：
嘗試領會詞的意境，提高鑒賞能力。
四、教法學法：
誦讀法、情景繪畫法、啟發式、討論式。
五、教學過程：
一、話題引入，初讀感知。
課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？
古詩、詞都是古代的一種文體，看�。襟w出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。
同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應該給他點掌聲，他已經注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經歷寫清楚了，你數一數。
生：33個字。
師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中仿佛出現了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。
師：你們看啊！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受��！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的`荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個詞語中聽出來的？
師：那場面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚�。 �
師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生：（學生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因為李清照她年輕時候的生活非常優越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒��？
4、一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。
�。◣熒R讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領，就是把詞“讀胖”，咱們還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
師：同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
學生說字眼，說理由，并板書。
師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。
師：這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對照比讀，延伸課外。
師：請同學們再讀一首詞。
生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！�
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
《如夢令》教學設計 5
教學目標：
1、引導學生品讀李清照的《如夢令——常記溪亭日暮》，讀懂詞意，想象詞境，感受詞中美好意境，體會詞人對生活、對大自然的熱愛之情。
2、初步學習詞的知識。
3、品讀詞眼“暮、興、醉、驚、記”，體會詞人煉字功夫。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的誦讀課文，背誦課文。
2、通過學習，想象詞所描繪的情境、感悟詞人的快樂心情及對大自然美好生活的熱愛。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助工具書或注釋自主學詞，解讀文句，理解詞的意思。
教學難點：
對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。
學習任務：
一、 初讀課文、理解詞意
二、 反復吟誦、感悟意境
三、 找出詞眼、品讀全詞
四、 了解詞人、深入體會
教學過程：
激情導課
1、導入課題、
“江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
學生齊讀課題。
2、明確目標
學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
3、預期效果
那么理解詞意、感悟意境對于大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎？
民主導學
任務一：讀中渲染，理解詞意
任務呈現
�。◣熛扰錁防收b）師：這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。下面就請大家自由朗讀這首詞，注意讀準字音、讀出節奏，并且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。
自主學習
1、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
2、學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。
3、小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
展示交流：
1、指名讀讀出詞語的味道來。（“興”是多音字，在這里應讀成“ｘìｎｇ”。同桌之間討論一下為什么？
學生交流討論。（“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應讀成“ｘìｎｇ”）全班齊讀。
2、指名說說這首詞的意思。
任務二：反復吟誦，感悟意境
任務呈現：剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了？細細地讀每一個詞每一句話，然后靜靜地想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。
古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？（板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
自主學習
細細地讀，靜靜地想
展示交流：
板書三個畫面1、畫面一：“溪亭日暮”
（1）指名讀第一、二句。
�。�2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面？（課件出示黃昏情景）
學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
�。�3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的`亭子里干什么呢？
�。�4）這首詞是詞人當天寫的嗎?（生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)（板書：常記）
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
（1）說說你對“藕花深處”的理解？
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。（師引導學生想象）
�。�2）討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”？（因為“沉醉”）還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)
�。�3）深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
�。�1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
（2）學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事
任務三、找出詞眼，品讀全詞。
任務呈現：
同學們真不簡單，把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
自主學習：小聲地讀一讀，品一品。
展示交流
1、 生讀詞，思考。讀后交流，明確：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。
2、再讀這首詞。詞人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？
四、了解詞人，深入體會
1、說說你對李清照的了解。
指名說。（課件出示李清照的生平資料）
師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活�？墒�，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。
2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�？知否？應是綠肥紅瘦�！�
這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。（板書：美好的青春時光）
學生對比朗讀，讀出感情。
板書：
如夢令
宋[李清照]
溪亭日暮
常記 藕花深處 美好的青春時光
一灘鷗鷺
《如夢令》教學設計 6
一、教學目標：
�。�1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
�。�2）過程與方法：通過圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。
�。�3）情感態度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統文學。
二、教學重難點：
品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學流程：
一、了解有關詞的基本知識
1.你們學過哪些詞？
你能說說詞和詩有什么不一樣么？
詩每句字數一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是？
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領悟大意
1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導“興”（評價：讀得準、讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。節奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。）
3、同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學
學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、組織交流。
�。ㄒ唬┊嬅�1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受��！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
�。ǘ┊嬅�2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘��？（詩句）
這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
�。ㄈ┊嬅�3：爭渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的'聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來�！皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀��！誰來讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？（驚喜）師指導朗讀。
（四）一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒�。�
《如夢令》教學設計 7
教學目標
知識與技能目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點）
3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
過程與方法：
1、借助教材，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首詞所描寫的情景
2、通過“聯想、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味。(難點)情感態度與價值觀目標：
理解領悟本首詞的內容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風格，從而感悟立體的李清照。（難點）
課前準備：
1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2、曲子《漁舟唱晚》
教學課時：1課時
教學過程
一、談話導入
師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學們閉上眼睛用心去傾聽。
師：看你們的神態就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的，它堪稱國粹。當然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲、中醫藥、古典文學等。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學過哪些詞？（指名背）
1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢令憶江南）
師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。
二、初讀古詩，讀準讀通。
1、師配樂范讀
2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準字音讀通句子。
3、全班交流。
（1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。
（2）自由讀。
�。�3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
4、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、讀中想，讀中悟，讀中品
1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？
2、全班交流。
預設
★溪亭日暮
⑴引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
�、谱プ 俺磷怼�，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
★藕花深處
�、畔胂蟆芭夯ㄉ钐帯钡漠嬅妗�
�、评钋逭赵趺磿䜩淼健芭夯ㄉ钐帯钡�？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
★一灘鷗鷺
�、畔胂蟆耙粸t鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
�、破纷x兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、品味吟讀，入境背誦。
�、倮斫饬嗽~的意思后，讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現了作者對大自然，對生活的.熱愛。）教師板書
�、趪L試背誦，指名背。齊背。
五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、聽配樂朗誦。
2、學生邊讀邊交流交流資料。
預設：⑴、生交流背景資料：當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
�、啤偛盼覀儗W的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）
�、亲宰x自悟
生自由讀對比兩首詞的不同。（相機指導朗讀）
六、作業
李清照是位頗具文學才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟。，我相信經過今天的學習，李清照的淚水和歡笑和她一生的經歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學下去后還可以繼續搜集有李清照的詞及相關資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪。
《如夢令》教學設計 8
作者：
教學目標：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學重點：目標
1、教學難點：目標
2、教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創造了鮮明、優美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現技巧和優美的藝術形象取勝。
3、教師范讀，學生自由朗讀全詩。
三、細讀品味：
1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來�！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的.修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結：
《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據季節、根據經過一夜的“雨疏風驟”，根據自己的觀察和經驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！庇纱丝闯觯魅耸嵌嗝搓P切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。
七、板書設計：
如夢令
昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
《如夢令》教學設計 9
一、教學目標：
1、反復誦讀，感受詞的音韻之美；
2、仔細品讀，結合重點詞語，體會詞中表現的畫面之美；
3、用心感悟，結合背景，理解詞中體現的人物精神之美；
二、學習重點：
體會詞中表現的畫面之美；
三、學習難點：
理解詞中體現的人物的精神之美；
四、教學方式：
小組合作，賞讀，品讀，悟讀
五、教學過程：
一、導入：
她，素手執筆，抒寫清歡歲月，千山暮雪；她，柔情俠骨，琴心劍膽，她就是一代才女，著名宋代女詞人：李清照。讓我們走進李清照（出示課件：請一位同學朗讀紅字部分的前期生活，學生讀，請另一位同學讀藍字部分后期生活）今天我們一起學習李清照的詞《如夢令》常記溪亭日暮
二、初讀：韻之美
1、請同學介紹關于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚頓挫。（根據劃分的節奏，一聲二聲長，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語的韻味。
二、賞讀：景之美
邊讀邊賞：請描述詞中優美的畫面：（結合詞語，展開想象）
小組合作：組長安排4號朗讀，3號提示詞語，1號，2號分別描述。
三幅畫面，三個小組分別選擇一個畫面，組長分別安排兩位同學，一位有感情的朗讀，一位描述畫面，組內同學隨時補充。其他小組也可以發表不同見解。哪個組先來選？畫面一？畫面二？畫面三？
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知歸路
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處
畫面三：爭渡，驚起鷗鷺
三、品讀：情之美
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個詞中一個字來形容最恰當？（醉）
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)
興盡晚回舟，沉醉不知歸路
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經常在山明水靜的地方尋找詩情。暮春時節，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經常看梅花映雪，雪地上經常留下深深淺淺的腳印，長燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時候，必有酒助興。少女時飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時節不拘地點，興致上來，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的'風姿。
4、同位共讀：一個選擇帶著“醉意”去讀，一個選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無憂無慮，不拘小節，自由自在，率真，單純)
2、感悟朗讀，深入體會詞人精神世界。（獨立，勇敢）
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時節她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚肆意的，她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來，一路走遠。
總結：明月照幽蘭，清風散暗香，李清照，是歷史長河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅守，她有夢想，因為她，我們更懂得不負韶華，不負此生，讓我們為她點贊！
五、布置作業
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品
《如夢令》教學設計 10
【教學目標】：
1、正確認讀“藕、興”兩個字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學重難點】：
1、理解詞的意思，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。
2、朗讀并背誦
【教學準備】：課件、李清照的生平資料
【教案說明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。
【教學過程】：
一、創設情境，導入課題：
�。úシ耪n件古箏曲）
1、同學們，伴著悠悠的古箏樂曲，今天我們再一次走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍，一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。
2、板書課題：如夢令
二、了解有關詞的基本知識
1、你們學過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調歌頭》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
點擊：基礎知識
�。ㄔ娒烤渥謹狄粯�，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。）
3、出示《如夢令》。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的`詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
三、初讀課文，領悟大意
現在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的《如夢令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
4、交流自學
學生開始交流自己的所想，老師相機進行評價補充。
四、精讀品味體驗沉“醉”
1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常說的“詞眼”。
2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書學生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
4、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
再讀。
�、�、出示課件１、２句
a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？
b、交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒�。浚ㄏぃ�
過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”��！
�、诔鍪菊n件3、4句
a、詩人醉后有何表現呢？繼續交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯想到詩人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘��？我給大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。
當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡，爭渡”
�、鄢鍪菊n件5、6句
a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？
b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
c、仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
《如夢令》教學設計 11
一、教學目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養學生鑒賞古詩詞的能力。
二、教學重點：
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗到這首詞的意境。
三、教學難點：
1、對詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠流長；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學期，我們已經學習過一首李清照的詞，是哪一首呢？學生齊說：《如夢令》。出示詞文
如夢令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學生齊讀，師生誦讀。
師問：同學們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
�。ǘ┙榻B李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。
（老師：其實我們前面學過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學習《如夢令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢令（宋）李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學們先自己讀一讀這首詞。再請二位學生誦讀，教師指導。
2、強調并出示誦讀詞的節奏：
如夢令宋李清照昨夜∕雨疏∕風驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點詞語的意思，雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創作背景及大意
師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習。
同時播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。）
“試問”的結果如何呢？——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！边@既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的.。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經了解了這首詩的情感，那就請同學們看一段小視頻。）播放視頻，請同學們跟著讀幾遍。
4、（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學們跟大家交流一下。）
�。ㄎ澹�、延伸詞
如夢令
宋李清照
誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個凄涼的我。
�。�、總結今天所學的內容，懂得詩詞的表達情感。
（七）、板書設計
如夢令
（宋）李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。
【《如夢令》教學設計】相關文章：
慈母情深教學設計及設計意圖（精選10篇）04-01
荷花教學設計（精選5篇）05-24
《師說》教學設計（精選8篇）09-22
《故鄉》教學設計（精選10篇）12-08
《再塑生命》教學設計03-18
《比尾巴》教學設計（精選5篇）03-18
《雷雨》教學設計（精選13篇）05-12
《小狗包弟》教學設計07-12
人教版坐井觀天教學設計（精選16篇）04-02