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      1. 語(yǔ)文九年級(jí)祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-08 12:17:43 初中知識(shí) 我要投稿
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        語(yǔ)文九年級(jí)祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

          詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。今天小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文九年級(jí)祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì),共同大家查看。

        語(yǔ)文九年級(jí)祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與技能:

          ⑴識(shí)記、理解本課生字詞。

         、品磸(fù)誦讀課文,理解課文內(nèi)容。

          ⑶體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象,培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。

         、饶苡懈星榈恼b讀、準(zhǔn)確的背誦全詩(shī)。

          2、過程與方法:

          ⑴通過誦讀加深對(duì)課文的理解,并由此進(jìn)入情境,以情帶聲,聲情并茂。這樣,既感悟了詩(shī)歌的深沉情感,朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。

         、谱プ£P(guān)鍵語(yǔ)句,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,把握意象的含義。

         、前盐赵(shī)歌的情感歷程,分析詩(shī)歌主題,就要善于對(duì)文本提出問題,邊讀邊想邊問邊討論,問題意識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):

          有感情的誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

          2、難點(diǎn):

          ⑴探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。

         、茰(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后,教師設(shè)疑:你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛國(guó)的名人,有哪些表現(xiàn)愛國(guó)主題的詩(shī)篇?比一比,誰(shuí)說得多?

          2、導(dǎo)入:同學(xué)們,愛國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程,從屈原到文天祥,中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)歌中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

          二、自瀆感知,整體把握

          1、走近舒婷:

          舒婷,1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。

          2、追溯背景:

          這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩(shī)卻早在1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦,同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

          3、相關(guān)知識(shí):

          關(guān)于朦朧詩(shī):朦朧詩(shī),實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。

          代表人物:北島、舒婷、顧城。

          4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu):

         、沤處煼蹲x課文《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》:

          學(xué)生活動(dòng):

          仔細(xì)聆聽教師的范讀,感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化,聽的過程中,同時(shí)能夠糾正自己的讀音,標(biāo)示停頓。

          點(diǎn)撥:

          這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

         、茖W(xué)生以多種形式讀詩(shī),整體感悟詩(shī)歌,思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人,在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?

          點(diǎn)撥:

          詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種歷史情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。

         、窃僮x詩(shī)歌,思考:如果按情感基調(diào)來(lái)劃分,本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分?概括每一節(jié)的段意。

          點(diǎn)撥:

          該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩,三、四節(jié)欣喜、明快、激越,依此可劃分為兩部分。

          三、合作交流、解讀探究

          1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節(jié),體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情,把握作品朗讀的方法。

          學(xué)生活動(dòng):

          自讀第一小節(jié),分組討論老師的問題(投影出示)。

          討論交流:

         、疟竟(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的表達(dá)效果?

         、圃摴(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?

          點(diǎn)撥:

          ⑴選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。

         、七\(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。

          想一想:

          在朗讀本節(jié)過程中,還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?

          點(diǎn)撥:

         、耪Z(yǔ)速:舒緩;音調(diào):低沉;

          ⑵重讀對(duì)象:修飾語(yǔ)、中心詞。方法:聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。

         、亲⒁夤(jié)拍、停頓:讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前,要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣,每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)也要停頓。

          ⑷朗讀要放開,感情要投入。

          2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié),具體思考以下問題:

          ⑴第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

         、频谌(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人用哪些意象表達(dá)這種感情的?

         、堑谒墓(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

          學(xué)生活動(dòng):

          分前后桌四人小組討論,合作探究,教師巡回并參與。然后全班交流,學(xué)生相互補(bǔ)充。

          點(diǎn)撥:

         、诺诙(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望!帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。

         、聘星樯视杀喟С钭?yōu)樾老部簥^,用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

         、窃摴(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。

          3、重點(diǎn)感悟、理解下列問題:

         、旁撛(shī)每節(jié)末的“祖國(guó)啊”抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化,為何會(huì)有這樣的變化?

         、七@首詩(shī)以第一人稱寫的,詩(shī)中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?

          點(diǎn)撥:

          ⑴四句“祖國(guó)啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈,這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

         、票疚囊缘谝蝗朔Q寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任!拔摇钡男蜗,是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

          4、練一練 完成課后練習(xí)(三)

          四、總結(jié)反思,拓展延伸

          有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感!蹲鎳(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

          延伸閱讀:

          在希望的田野上

          我們的家鄉(xiāng)

          在希望的田野上,

          炊煙在新建的住房上飄蕩,

          小河在美麗的村莊旁流淌。

          一片冬麥,一片高粱,

          十里荷塘,十里果香。

          我們世世代代在這田野上生活,

          為她富裕,為她興旺。

          我們的理想,

          在希望的田野上,

          禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗,

          牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。

          西村紡花,東港撒網(wǎng),

          北疆播種,南國(guó)打場(chǎng)。

          我們世世代代在這田野上勞動(dòng),

          為她打扮,為她梳妝。

          我們的未來(lái),

          在希望的田野上,

          人們?cè)诿髅牡年?yáng)光下生活,

          生活在人們的勞動(dòng)中變樣。

          老人們舉杯,孩子們歡笑,

          小伙彈琴,姑娘歌唱。

          我們世世代代在這田野上勞動(dòng),

          為她幸福,為她增光。

          【閱讀建議】

          歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫成的,只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成,三段歌詞的字句基本相同,只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子!蹲鎳(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》也有反復(fù)詠唱的句子,想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果?本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情,想一想,本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達(dá)情感的?如果來(lái)朗讀或歌唱的話,該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)?

          【教學(xué)反思】

          1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,陶冶學(xué)生的愛國(guó)情感,培養(yǎng)審美情趣。

          2、讀中品,品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象,理解詩(shī)歌感情,領(lǐng)略詩(shī)歌內(nèi)涵。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀文本。

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