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人教版語文九年級《蒲柳人家》教學設計
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，透過幾戶普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。下面是小編整理的人教版語文九年級《蒲柳人家》教學設計，歡迎大家參考。
【教材分析】
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，透過幾戶普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節選的是小說的前兩節。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。
教讀課文，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發。把握其性格特點，體會藝術表現手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學習課文，重要的在于激發學生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風格，為此，課前預習、引導和課后鞏固拓展就更顯必要。
【教學目標】
1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。
2、了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。
3、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
4、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
5、 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。
【教學重點】
1、體會小說高妙的語言運用。
2、把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。
【教學難點】
理解小說所具有的民族作風和民族氣派。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、資料助讀
1、劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當代作家。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞：
搟(gǎn)剜(wān)腌臢(ā zā)捯氣(dáo)唿哨(hū)咯吧(kā)呱呱墜地(gū)
榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
2、學生深入研讀課文，思考：
�、旁谶@篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?
奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
⑵第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的?
一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”)，動作描寫(“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”)，語言描寫(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”)，神態描寫(“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
⑶為什么爺爺號稱“何大學問”?
爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。
⑷自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由些說明了什么?
看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
⑸小說中寫到了哪些人物?他們各有什么性格特征?
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。
何大學問：俠肝義膽仗義輕財慷慨豁達好戴高帽
何滿子(線索人物)：機靈頑皮、純真稚氣。
運河人民：扶危濟困 赤誠相見。
⑹小說語言具有什么特色?
這篇小說的語言非常有特色。一方面，作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。
另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。
�、藶槭裁凑f這篇小說具有民族作風和民族氣派?
首先，從人物形象上來說，這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”中反映出來，更從他們為人做事的方式上表現出來。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。在我國古典文學的發展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學問的威鎮古北口，還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。
在結構上，《水滸》先講述單個人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。
四、語段閱讀
1、閱讀“自從他被尊稱為何大學問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運?”后回答。
⑴選文第1段中的第1句的作是。
承上啟下。
⑵他被尊稱為何大學問，那么他是不是真有大學問?(用原文回答)
可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。
�、�“他也真在學問上下起功夫來了”，這里的“真”應如何理解?
他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
�、日埜爬ㄟx段的語言特點。
生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。
2、閱讀“何滿子的奶奶……一丈青大娘才算開恩放行。”后回答。
⑴用一句話概括選文內容。
一丈青大娘大鬧運河灘。
�、企w會分析下列句中的加點詞句的妙處。
�、僖徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
口語化的表述中加入書面語，詼諧幽默。
�、诶洗笠粋�耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
這段話中的動詞用得非常生動傳神，讀來令人如聞其聲，如見其人。
⑶找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應的內容，并用自己的話概括。
從“一丈青大娘勃然大怒”到“紛紛落水”。一丈青大娘怒打纖夫，纖夫毫無招架之力
�、饶氵�在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。
如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。
五、課堂小結
透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業
1、完成課后練習。
2、預習《變色龍》。
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