- 相關推薦
人教版語文九年級曹劌論戰教學設計
《曹劌論戰》是《左傳》中的一篇文章,出自《左傳·莊公十年》,題目是后人所起。下面是小編整理的人教版語文九年級曹劌論戰教學設計,大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰略、戰術思想,以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容,并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準備。
【教學重難點】
1、抓住“論”的特點來記敘戰爭,論作戰前取信于民,戰爭中掌握戰機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學中的難點。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
通過前面對孟子文章的學習,我們知道,無論是治國還是戰爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰爭中來看決定戰爭勝負的一些因素。
二、簡介作家作品及相關背景
1、《左傳》:
我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當精彩的散文著作。
2、相關背景:
齊襄公在國內做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)間(jiàn)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)
轍(zhé)靡(mǐ)
2、學生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學習課文第一段
1、指名學生朗讀全段。
2、學生結合注釋自己理解文句的意思,并標注出自己不能理解的詞句。
3、采用學生自由提問的形式,學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點的字詞,如:
⑴曹劌請見:曹劌請求面見。
、迫馐痴弑桑寒敼俚哪抗舛虦\。
、菭奚癫,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報夸大,一定如實反映。
、刃⌒盼存,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
、尚〈笾z,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細審察,但一定按照實際情況處理。
⑹忠之屬也?梢砸粦。戰則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。
4、思考:
、鹏斍f公認為要作哪幾方面的準備呢?
、“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、“小大之獄,雖不能察,必以情”。
、茖τ谶@三方面的準備,曹劌又是如何評價的?
對于第一個準備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準備,曹劌認為“忠之屬也,可以一戰”。
⑶為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰”的主要條件?
因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。
、葟倪@一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠慮。
五、學習課文第二段
1、指名學生朗讀第二段。
2、學生結合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節助詞,沒有實際意義;驅車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學生思考討論:
、旁趹鸲分,魯軍反攻的時機選在什么時候?
選在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
、撇軇ナ侨绾螏椭斍f公選定這個反攻時機的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學生記憶并背誦第二段。
六、布置作業
1、掌握本節課學習的要點,背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時
一、背誦課文第一、二段,并導入新課
二、學習課文第三段
1、指名學生朗讀第三段。
2、學生結合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學生的形式,強調重點詞句。
注意以下重點詞句:
既克:既,已經;打了勝仗后。
夫戰:夫,句首發語詞,沒有實際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
⑴這一段寫的主要內容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵曹劌認為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索:
一條是事件發展的線索:
迎戰──備戰──勝戰──評戰;
一條是人物活動的線索:
請見──請問──參戰──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰斗的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看,你認為曹劌是一個什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面:
、潘浅V匾晳鹎耙锌煽康恼螠蕚洹KJ為,“民從”,得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰”,否則,不可以戰。
、扑笓]作戰謀慮周密,運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰,勇氣也”),他慎重初戰,善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強敵,又步步謹慎,終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰斗經過;第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點。
文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料,詳略得當,重點突出。此文雖然寫戰爭,但戰爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段),重點突出,中心明確,詳略得當。
四、課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術,掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習。
【語文九年級曹劌論戰教學設計】相關文章:
《曹劌論戰》原文及對照翻譯07-30
曹劌論戰原文對照翻譯08-24
曹劌論戰中考題及答案01-11
2017年《曹劌論戰》答辯題目與解析08-18
小學語文坐井觀天教學設計09-23
人教版語文孔乙己教學設計01-11
蘇教版語文社戲教學設計07-30
人教版語文《最大的“書”》教學設計01-11
小學語文優質翠鳥教學設計06-06
人教版語文太陽是大家的教學設計10-11