2017年八年級語文期末考試試卷「人教版」
2017年上學期已經結束，學生們的學習成果怎樣呢?下面是小編精選的八年級語文期末考試試卷，歡迎參考!
【1】八年級語文期末考試試卷
一、下列字形和加點字注音全部正確的一項是(2分) ( )
A.取諦(dì) 兩棲 (xī) 張皇失措(huáng) 巧妙絕倫
B.荒謬(miù ) 綺麗(qǐ) 轉彎抹角(mò ) 無動于衷
C.箱篋( xiá) 狼籍(jí) 銷聲匿跡( nì ) 束手無策
D.胚胎 (pī) 追溯(sù) 氣息奄奄(yǎn) 五采斑斕
2、下列句中加點詞語使用正確的一項是(2分) ( )
A、在保護環境，呵護地球，提倡低碳生活方式的問題上，我們決不能袖手旁觀。
B、這伙犯罪分子非常囂張，竟以銳不可當之勢沖向善良的群眾。
C、春節期間，昌九高速公路上大小車輛川流不息，鱗次櫛比。
D、“瘦肉精”等食品安全問題日益突出，嚴重威脅著消費者的身體健康，難怪人們對此惱羞成怒。
3、下列句子沒有語病的一項是(2分) ( )
A、李老師和譚老師的兒子一起參加了這次“全國億萬學生陽光體育運動”的宣傳活動。
B、端午節的賽龍舟、吃粽子、插艾蒲、佩香囊、采百草等習俗在民間廣為流傳。
C、一個民族要有一些仰望星空的人，仰望星空才能描繪希望，看到希望，構建希望。
D、這次重陽節茶話會的地點是在老年活動中心舉行的。
4、對下面畫線句子進行句式變換后，句意沒有改變的一項是 (2分) ( )
讀書，是智慧的行為。愚昧的人，一輩子像游走在黑暗之中，隨波逐流，渾渾噩噩，最后一事無成;智慧的人，一輩子像在光明之中，時時清醒，步步睿智，最終怎么會不譜寫出人生的華美樂章?
A、最終都不會譜寫出人生的華美樂章。 B、最終都不可能譜寫出人生的華美樂章。
C、難道能譜寫出人生的華美樂章? D、最終不可能不譜寫出人生的華美樂章。
5、綜合性學習(4分)
2011年適逢辛亥革命100周年紀念,正是這一影響深遠的歷史大事件，開啟了改造中國社會、改變中國人民命運的百年現代化進程。
材料一：中國民主革命的偉大先驅孫中山先生曾如此慨嘆辛亥革命：“革命先烈的行為沒有別的長處，就是不要身家性命，一心一意為國來奮斗。”
材料二：“工廠遍地、機器轟鳴、高樓大廈矗立于城鄉，火車輪船往返于原野江海，全國各地皆一派大生產景象�！碑斈辏拇罄麃喨送ざ思{面對孫中山拿出的畫滿鐵路線的中國地圖搖頭慨嘆：“這個如同游戲拼圖一樣的東西根本沒有實現的可能”。然而，百年后的今天，大江南北，海峽兩岸，這一切已經成為現實。
(1)回望歷史，無數的民族英雄、愛國主義者，以其生命、青春與熱血，肩住了黎明前最黑暗的時刻，為民族復興做出了巨大的貢獻。結合材料一，談談你對這些革命先烈的行為的理解?(2分)
(2)材料二給了你怎樣的啟示?(2分)
二、古詩文閱讀(22分)
(一)古詩文積累。(8分)
6、按照提示，在下列橫線上默寫古詩文。(每空1分)
(1)國破山河在， 。
(2) ，草色入簾青。
(3)大漠孤煙直， 。
(4) ，一覽眾山小。
(5)《長歌行》一詩中點明主旨，告誡人們要珍惜光陰，有所作為的詩句是： ， 。
(6)周敦頤《愛蓮說》中的“________________ ，___________________ �！备嬖V我們不要被環境左右，要在紛繁復雜的現實生活中堅守高尚的節操。
(二)閱讀下面的古詩，完成第7---8題。(4分)
海 棠①
蘇軾
東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊②。
只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
【注釋】①這首絕句寫于元豐三年，蘇軾被貶黃州(今湖北黃岡)期間。②月轉廊：明月轉過了回廊，照不到海棠花。
7、詩人賞花的具體時間是 (2分)
8、詩的后兩句被評價為“造語之奇，構思之巧”，它流露出詩人怎樣的思想感情?(2分)
(三)閱讀下面文言文，完成第9—13題。(10分)
范文正公仲淹貧悴①，依睢陽②朱氏家，常與一術者游③。會術者病篤④，使人呼文正而告曰：“吾善煉水銀為白金，吾兒幼，不足以付，今以付子�！奔匆云浞脚c所成白金一斤封志⑤，內⑥文正懷中，文正方辭避，而術者氣已絕。后十余年，文正為諫官⑦，術者之子長，呼而告之曰：“而⑧父有神術，昔之死也，以汝尚幼，故俾⑨我收之。今汝成立，當以還汝�！背銎浞讲捉鹗谥�，封識宛然⑩。
【注釋】① 悴：潦倒。②睢陽：古地名，今河南境內。③游：交往。④篤：病重。
�、莘庵荆悍獯娌⒓由蠘酥�。⑥內：同“納”，放。⑦諫官：官職名。⑧而：你的。⑨俾：使、讓。⑩宛然：依然如故。
9、用“/”劃出下列句子的朗讀節奏。(只劃一處)(1分)
出 其 方 并 白 金 授 之
10、解釋文中加點詞的意思。(3分)
(1)善： (2)足： (3)方：
11、說說“今汝成立，當以還汝�！钡囊馑�。(2分)
12、術者臨終前為什么把其神術與白金交給范仲淹?(請用自己的話回答)(2分)
13、故事末句“封識宛然”說明了什么?談談你的理解(2分)
三、現代文閱讀
動物為何不會迷失方向
一家著名的研發定位圖的公司曾做過一項民意調查，想弄清楚有多少人能夠在陌生的地方辨別方向。來自13個國家的1.25萬人參與了答題。結果表明，四分之一的人不借助專門的儀器就無法找到正確的方向;許多人承認，需要利用一些外在的標志來判斷方向;只有7%的人表示，總能找到所需的道路。與此同時，大多數填表人認為，方位辨別能力是一種天生的、少有的能力。事實確實如此嗎?
探求“生物羅盤”
科學家們早就開始研究人是否具有辨識方向的天賦。古希臘時已有人思考，既然信鴿能準確無誤地找到回家的路，人行不行呢?曾發生過許多貓、狗在離開主人幾萬米又順利找到主人的事;每年候鳥遷徙，飛行路線經年不變;通過給鳥系戴標環的辦法，也發現一些飛禽能一次又一次地順利返回祖先棲息地。這就讓人得出結論，動物有某種類似羅盤或導航儀的“儀器”, 能夠幫助它們準確地確定方位。這種“儀器”被稱作“生物羅盤”。
多年來一直折磨著科學家們的問題是這種“生物羅盤”的工作原理。1975年，馬薩諸塞大學的研究人員理查德·貝克莫爾發現一組能夠準確地朝北極方向移動的微生物。動物體內所寄居的這些微生物含有微量的磁鐵成分，隨后在鴿子等許多動物體內都找到了這種成分�？茖W家在人腦的灰色物質中也找到了這種磁鐵成分。科學家認定，這種磁鐵就是“生物羅盤”的奧妙所在。
但這一說法未能得到證實，所有研究停留于紙面上。其后的實驗，從技術上復制這一羅盤的嘗試也以失敗告終。而且，“動物和人之所以能夠確定方位，是因為磁極的存在”，這種說法本身也引起了研究者們強烈的反對。果真如此的話，鳥類飛到了磁場異常區，絕對會暈頭轉向而,且人類靠自身的生物機能就很難確定方位。
工程物理學家、生物學家博士根納季·什韋佐夫也是對磁場理論“不滿”的人之一。他的研究從一種假設開始，即只有在某個空間內頻繁移動的生物才需要這一空間的定向能力。他說：“如果一個生物生長在一個固定的地點，無需移動，則事實上也就不需要知道方向。只有必須從A點到B點時，才需要‘羅盤’。也就是說，只有在移動時定向系統才需要啟動�！痹诮涍^一系列的試驗和測算后，什韋佐夫發現，當動物移動的時候，它的周圍就會出現某種力場。這種力場是在循環移動與近地空間，即地球重力和晝夜更替共同作用下形成的。這種力會“晃動”動物的身體，仿佛一只無形的手。
“定位機能”解讀
現在剩下的主要問題就是搞清動物是如何組織“定位機能”的。為此需要找到動物體內記錄和解讀物理場信息的專門器官，沒費多少周折就找到了，這就是動物的前庭，即那個所謂的“生物羅盤”。無論從角度、精度，還是穩定性來說，它都遠遠高于“磁羅盤”。任何磁場或其他障礙物都不會對它造成任何影響。
進一步的研究表明，數字信息是從前庭器官通過神經——獨特的“導線”進入動物大腦的。什韋佐夫認為，真正的“地圖”就儲存在動物的“灰色物質”里。這種“地圖”實質上就像全球定位儀所使用的定位圖。區別僅僅在于，動物沒有“誤差”或“不準”這種概念，它們的一切都分毫不差。最主要的是，無論暴風雨，還是高壓電線，抑或磁場異常，都不會影響它們的“導航儀”的工作。而且，所有這些帶有“地圖”的“生物儀”會一代代遺傳下去。后代不用學習，天生具備這種能力。
人無“生物羅盤”
那么，人的方向辨別能力是否也一如動物是天生的?人是否只需開發自身的這種能力就行了?但什韋佐夫的回答是完全否定的。他說：“很遺憾，人先天缺失這一功能，人天生沒有‘生物羅盤’。人的辨向是‘有意識的’, 而動物是‘無意識的’�！庇械娜吮鎰e方向的能力強，有的人弱。什韋佐夫解釋說，這很正常，和有的人數學學得好，有的人則學得差一樣。比如有的人天生擅長畫畫，辨別方向的能力也屬于這種天賦。
什韋佐夫認為，人能夠借助外在的一些標記，例如太陽和月亮的位置，石頭或樹上的苔鮮等來判定方向。雖說人和任何一種動物一樣，移動時也會在自身周圍形成力場，“生物羅盤”的各個部件人體內都有，但這套系統對人不起作用。他認為，“這是大自然的設計”。
19、下列對本文理解符合文意的一項是 (2分) ( )
A、調查結果表明，7%的人表示需要利用一些外在的標志來判斷方向。
B、曾發生過許多貓、狗在離開主人幾十米又順利找到主人的事。
C、動物移動時形成力場，定向系統開啟，數字信息從前庭器官通過神經進入動物大腦，由大腦中的“地圖”來確定方位。
D、人和動物一樣，有天生的方向辨別能力。
20、“磁場理論”引起研究者反對的原因有哪些?(3分)
21、在辨別方向方面人和動物有何不同?(3分)
22、請從說明方法的角度，簡要說明文中畫線句的表達效果(3分)
23、本文說明語言淺易生動，試舉一例加以闡述。(2 分)
那盆水仙花
上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去!出去!”很多學生也跟著喊。
嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著麻袋，傻笑著一步一頓地離去。
課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了!”
當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭!”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
幾天后，我班正在朗讀課文�！班亍钡囊宦暰揄�，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
“臭老頭，出去!”“臭老頭，快出去!”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向學生作了個安靜的手勢。
“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了!”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大一樣了!
我問學生：“老爺爺為什么會變了呢?”“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子!”陳業若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好!”
我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事?”
“我愿意!”“我也愿意!”……好多學生都爭著說。沒想到陳業也搶著舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。
臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀?”陳業興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢!”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦�！薄鞍。趺此懒四�?”我很是驚愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳�！崩罾蠋熝a充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業……”
我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現出了那盆水仙花……
14、請用簡潔的語言在方框內寫出相關的故事情節(每處不超過6個字)。(2分)
老頭闖課堂 →“我”善待老頭 →同學幫助老頭→( )→( )
15、文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么?請聯系語境，以第一人稱的口吻描寫老頭當時的心理活動。(2分)
16、結合語境，賞析下列句子中加點詞的表達效果。(3分)
老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
17、你欣賞文中的“我”(楊老師)嗎?請說明理由。(2分)
18、一位孤零零的老人，一生貧困凄苦，不怎么會游泳，最后卻因為救一個落水的孩子而死。讀到這里，你的`內心會涌起感動嗎?請你仿照“感動中國十大人物”頒獎詞的寫法，試著用第三人稱，給這位老人也寫一段頒獎詞。(不少于40個字)(4分)
四、寫作(40分)
在成長的道路上，每個人都會經歷許多事情，成功了、進步了、失敗了、被騙了、生病了、受批評了……這些事情無一不讓你深切品嘗到人生百味。
請結合自己的切身體驗，以“ 的滋味”為題，寫一篇文章。
要求：先把題目補充完整，然后作文;文體不限，字數600左右。
八年級語文期末試卷參考答案
一、語言知識及其運用(12分)
1、B 2、A 3、B 4、D 5、(1)答案要點：感激革命先烈們為國家富強作出的巨大貢獻，并表達對先烈們崇高精神的敬仰和贊美之情。(分兩個得分點給分) (2)可以從“中國崛起和振興的歷史，來表達自己強烈的民族自豪感”的角度答題，也可以從“凡事只要努力奮斗，堅持不懈，就一定能走向成功，把不可能變成現實”的角度作答。(必須扣住材料內容作答)
二、古代詩文積累與閱讀(22分)
(一)6、(1)城春草木深 (2)苔痕上階綠 (3)長河落日圓 (4)會當臨絕頂
(5)少壯不努力，老大徒傷悲 (6)(予獨愛蓮之)出淤泥而不染，濯清漣而不妖
(二)7、春天月夜 8、流露出詩人的愛花惜花之情，也是詩人以花自喻，表現自己即便屈身黑暗，也不頹唐萎靡的豁達心境。(答到大意即可)
(三)9、出 其 方 并 白 金/ 授 之 10、(1)擅長 (2)值得、足以、足夠 (3)正、正要 11、現在你長大了，應當把這些還給你了。 12、因為術者的兒子還未成年，不足以托付，又不想自己的神術失傳，經常和范仲淹在一起交往，深知他的為人，所以就傳給了他。 13、說明那些東西從沒有開封過，表現了范仲淹是一個非常正直、為人厚道、重情義、不貪財的人。
三、現代文閱讀(30分)
(一)19、C 20、這一說法未能得到證實，所有研究停留于紙面上;其后的實驗，從技術上復制這一羅盤的嘗試也以失敗告終;而且存在磁極的說法，也引起研究者們強烈的反對。(分三點作答) 21、人的辨向是有意識的，動物是無意識的;動物的辨向“導航”能力是天生的，而人先天缺失;人的辨向能力有強有弱，各不相同，動物則是一種本能。(意思相近即可) 22、用了作比較的說明方法，把辨別方向的能力和學數學加以比較，更通俗更鮮明地說明了人的辨向能力是有差別的。 23、示例：“所有這些帶有“地圖”的“生物儀”會一代代遺傳下去。后代不用學習，天生具備這種能力�！庇脭M人化的語言，通俗而生動地說明了動物的“導航”能力是天生的。
(二)14、老頭送水仙花 、老頭舍身救人 15、真奇怪，平時這些老師和學生都對我那么兇，趕我走，怎么這個老師不但不趕我走，還幫我撿瓶子。(意思相近即可) 16、這三個動詞，生動形象地刻畫出老頭因為“我”曾經幫助過他，而不好意思像從前那樣，沒禮貌地闖進教室的情態，是老頭懂得感恩的一種表現。 17、很欣賞。楊老師是一個很偉大的老師，面對可憐的老人，他沒有仇視，而是給了弱者以尊嚴，用實際行動同情老人，善待老人，用平凡的尊重溫暖了一顆飽經風霜的心，給了學生很好的教育。(言之有理即可) 18、頒獎詞能夠用第三人稱，把人物事跡和精神品格兩方面內容結合起來，文字順暢即可。(示例：他是一位真正的英雄。即使他的生命是那么的卑微，即使他飽嘗人間冷漠，他不是一個偉人，卻擁有偉人的精神，用自己的生命拯救了另一條寶貴的生命，他只是一位默默無聞的、以撿破爛為生的孤零零的老人罷了，但他的精神卻永遠溫暖著人心。)
四、作文(40分)(略)
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