《找駱駝》公開課教案設計

《找駱駝》公開課教案設計

　　《找駱駝》這篇課文表達了一個道理，只有懂得遇事仔細觀察,抓住事物之間的因果聯系進行分析,才能得出正確的結論。

　　教學目標

　　1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的`。

　　3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點：

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

　　2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學難點：

　　通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學準備：

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

　　2.出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3.導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2.學生根據提示思考課文內容。

　　(1)出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　B、老人看到了什么，知道了什么?

　　(2)提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　(3)學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　(4)在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　3.填空練習說話

　　因為老人看見________，所以知道_______;因果順序調換：老人知道__________，是因為他看見________ 。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導學生結合上下文來理解課文中的.一些詞語。

　　1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

　　2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

　　3.再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據線索，比較異同

　　1.啟發學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設計|教學設計

　　2.組織學生集體交流要點：

　　(1)這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　(2)這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

　　(3)這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3.組織學生評價商人和老人，全班交流。

　　4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　五、角色朗讀，表現人物

　　1.小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業

　　由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

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