國學智慧：校園德育建設

國學智慧：校園德育建設

　　近年來，社會、家庭對學校的升學率越來越重視,學校也不得不更加突出教學成績。作為一所學校，追求升學率無可厚非，但德育工作也不能束之高閣，使之邊緣化。

　　“德，為人之本;才，創業之根。”道德品質對于一個人來說非常重要，而對一所學校而言，只注重知識的傳授而忽略道德的陶冶，非但不能提升學校的品位，反而會制約學校的長遠發展。道德與教學應該是相輔相成、有機結合、相互促進的。因此，學校必須積極做到德育為首，智育為先，“不求人人升學，但求人人成才”。

　　一、以地方資源為載體，構建德育新課題

　　嘉祥縣是宗圣曾子的故里，儒家文化源遠流長。為了發揮這一優勢，我校在積極論證的基礎上，提出了“曾子孝道文化與中學思想品德教育的研究”課題。以此為陣地，課題組在全校師生中大力開展親情教育，并成為山東電視臺《天下父母》的親情教育基地。基于此，課題組設計了“關于‘孝道’的調查問卷”,積極動員高一全體學生廣泛收集“孝道”材料，并在此基礎上要求學生反省自己，促使其良好道德和生活習慣的養成。針對調查問卷所反映的問題，課題組編印了校本課程《走進文明》、《孝道故事》等，并組織召開了“我們怎么報答父母”親情教育主題班會。同時制定了詳細的學習內容和活動細則以及評價標準，采取綜合性、立體化的多種評價模式，并將學生道德習慣的養成作為評選“三好學生”的一個評價點，所有的活動情況一律記入中學生成長記錄，讓學生在約束中逐步養成良好的道德習慣。

　　二、以感化為前提，加強“三格”教育

　　今天的中學生思維活躍、個性張揚、可塑性強，老一套的說教勢必會造成學生的逆反心理，不但不利于教育，反而會使教育走向反面�；�于對中學生個性的正確認識，學校在注重約束教育、挫折教育的同時，更注重“感化”教育，不斷要求學生努力塑造“三格”，即學生的性格、人格、國格。

　　作為課題組研究的一個方面、“三格”教育不是獨立于外的，而是和課題研究相融合、相促進的。

　　學校想多出人才、出好人才，就必須正視學生的個性發展，尊重、引導學生個性，是為學生健康發展的一個性創設和諧、寬松、民主的環境。我校積極做好四引導環節：引導學生自我設計，確定發展目標;引導學生自我實踐，實現知行統一;引導學生自我反省，開展自我評價;引導學生自我調節，幫助自我完善。同時，學校開展了一系列有利于學生個性發展的活動。“心靈的對話”打開了學生心靈的窗戶;“給班主任的一封信”拉近了師生的感情;“向校長的建議”為學校決策提供了第一手材料;“英語書法比賽”、“詩歌朗誦競賽”、“美術作品優秀成果展”等展現了新一代學生的特長風采，使學生在潛移默化中優化了個性。

　　每個人都有自己獨特的人格。塑造完善人格，固然操之在我，但家庭、學校教育，社會教化，別人的幫助引導，榜樣的示范作用等外因對人格的自塑也有著極其重要的作用。為此，針對學校教育的特殊作用，我們要求教師必須作好學生的榜樣，同升國旗、同出操，一同分工做班級值日，對待問題學生，我們在尊重其人格的基礎上，曉之以理，動之以情，以促使其人格的健康發展。

　　愛國是一種深刻的情感定向。學校在德育中應以愛國為主線，不斷調整、豐富學生的性格、人格。因此，我們在德育工作中依照《公民道德建設實施綱要》進行了“性格完善、人格完美、國格完備”教育，使學生養成勤奮、文明、尊師、守紀的觀念。

　　三、以活動為抓手，推進課題研究工作

　　德育工作不能只是一句口號或者流于形式，要想使德育深入人心，就需要積極開展形式多樣、生活活潑、豐富多彩的各項活動，以此推進學生德育思想的成熟。我校課題組深入學校實際，研究學生心理特點，捕捉學生心理特點，捕捉學生智慧，充分發揮課題組優勢，積極開展有利于學生健康發展、有利于學校管理的各項活動。

　　學校是學生活動的主要空間，但范圍有限，如何使有限的教育空間發揮無限的教育作用，這也是每個教育工作者所探討的問題之一。因此，學校積極拓展立體空間，充分利用一切可以利用的空間。無論是有形的還是無形的，只要能起到德育作用我們就樂而為之。種花、栽樹、辦墻報、黑板報、櫥窗、懸掛名人畫像等，利用校園風每天課外活動時間播報學校信息，利用閉路電視觀看中央新聞，成立文學社，自辦《萌山周報》、《嘉祥一中報》、《萌山月刊》、《日出萌山》等報刊，定期舉行演課、書法、美術、音樂、習作等比賽和優秀作品展。從直觀上，使整個學校充滿濃厚的文化氛圍和教育氣息，讓學生在耳濡目染中感受教育。為使德育工作規范、全面、科學、有效、學校積極拓展以校為輻射源，從學校向家庭、社會傳播的工作思路，使德育工作事半功倍。我們除了定期召開學生家長座談會、社會知名人士談人生、法制教育報告會外，把德育延伸到社會，組織學生參加愛科學夏令營，選擇空軍機場作為愛國主義教育基地、縣看守所作為法制教育基地，利用寒暑假組織學生搞社會調查，讓學生走向社會，走向生活的本源，讓學生從社會這個大學中接受教育，使德育工作落到實處。

　　四、以人文為主線，構建學校文化

　　構建學校文化能夠教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，有利于學生個性的培養，心理素質的鍛煉，知識才智的增長，法制意識的強化，理想、道德行為習慣的養成。課題組聘請文化名人召開座談會，制定了以“挖掘地方文化特色，發揚傳統文化精髓”為主線的校園文化建設實施方案，積極構建學校文化。

　　此外，我校還制定了學校文化建設的近期目標和長遠規劃，成立了學校文化建設委員會，創造獨具特色的嘉祥一中文化，即文化底蘊深厚、傳統特點突出、現代化氣息濃郁、生態環境美麗的德育人文環境。

　　一是建立功德碑園。對嘉祥一中教育教學管理給予較大資助者立碑紀念。二是建立“博士獎學金”高考金榜碑。獲得博士學位的我校畢業生自愿捐款，學校拿出部分資金獎勵每年考入北大、清華的優秀學生，對捐資達到一定數額的博士刻碑紀念，對獲獎學生頒發證書。三是建立“李本恒中考”金榜碑和“梁成群捐資助學碑”。四是懸掛嘉祥一中名人名師掛像。征集嘉祥一中畢業的名人畫像，并請他們撰寫名言，照相制版，長期懸掛。五是舉辦書法美術作品展。對嘉祥一中的教師和畢業生的書法美術著名作品由學校制作。一中在校學生的獲獎作品，由個人按規定標準制作，作品長期懸掛。

　　德育工作是一項長遠的戰略任務，惟有樹立踏踏實實為學生良好思想道德素質養成服務的意識，從思想上、行動上、落實上開拓創新，捕捉德育的最佳契機，轉變觀念，探索新思路，不斷推出新方法，學校德育工作才能真正適應形式不斷發展的社會的要求，才能使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學思想落到實處。

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