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2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講模擬試題
一、不定項選擇題【下頁有答案】
1.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內容，其主要表現為( )。
A.教學課件
B.教學大綱
C.教材
D.課程
E.教案
2.在皮亞杰看來，具體運算階段的兒童思維具有以下特點( )。
A.單維思維
B.多維思維
C.具體邏輯推理
D.思維的可逆性
E.去自我中心
3.如果一名學生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是( )。
A.80
B.90
C.100
D.110
E.120
4.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是( )。
A.場依存性
B.場獨立性
C.沖動性
D.沉思型
E.發散型
5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于( )。
A.辨別學習
B.符號學習
C.概念學習
D.規則或原理學習
E.公式學習
6.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩定的( )。
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激一反應聯結
E.知識
7.美國心理學家帕滕從社會性發展的角度對幼兒的游戲進行了分類，其中包括( )。
A.無所用心游戲
B.單獨游戲
c.旁觀游戲
D.平行游戲
E.合作游戲
8.兒童共同參加一項游戲并彼此交談，但他們沒有分工，也沒有具體的目的，小組中的個人不能把個人興趣服從于小組興趣。這種游戲是( )。
A.無所用心游戲
B.聯合游戲
C.旁觀游戲
D.平行游戲
E.合作游戲
9.我國心理學家認為，心智技能的形成分為以下三個階段( )。
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型再現
E.原型內化
10.操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點( )。
A.客觀性
B.外顯性
C.展開性
D.觀念性
E.簡縮性
11.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。
A.自覺性
B.積極性
C.主動性
D.穩定性
E.適應性
12.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的( )。
A.知識經驗
B.觀念
C.信念
D.道德認識
E.道德觀
13.態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是( )。
A.內化了的成分
B.動力性成分
C.非智力成分
D.態度的核心成分
E.內在的成分
14.創造性的基本特征有( )。
A.流暢性
B.變通性
C.獨創性
D.指向性
E.復雜性
15.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯想
D.發明創造
E.學生考試
16.與長遠目標相聯系的一類動機，具有較高的穩定性和持久性，可稱為( )。
A.直接的近景性動機
B.間接的近景性動機
C.遠景性動機
D.直接的遠景性動機
E.間接的遠景性動機
17.早期的關于幼兒游戲的理論中，練習說或生活準備說是由( )提出的。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
18.有的幼兒“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于( )。
A.直接的近景性動機
B.間接的近景性動機
c.直接的遠景性動機
D.間接的遠景性動機
E.志向性動機
19.根據韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因的是( )。
A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
E.情感
20.根據遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為( )。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
E.水平遷移
21.多動癥兒童行為主要特征有( )。
A.活動過多
B.注意力不集中
C.沖動行為
D.攻擊行為
E.喜歡幻想
22.做好心理輔導工作，應遵循的原則有( )。
A.面向全體學生原則
B.預防與發展相結合原則
c.尊重與理解學生原則
D.學生主體性原則
E.整體性發展原則
23.愛國主義情感屬于( )的道德情感。
A.直覺的
B.想象的
C.行為的
D.倫理的
E.表象的
24.一般認為有結構的問題解決過程是( )。
A.建立問題表征
B.搜尋解法
C.執行解法
D.評價
E.反饋強化
25.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創造性思維的幾個階段，即( )。
A.思考期
B.準備期
C.醞釀期
D.豁朗期
E.驗證期
26.馬斯洛認為，( )被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。
A.認知需要
B.審美需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.自我實現需要
27.一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦請教就給予表揚，這種行為改變方法是( )。
A.強化法
B.自我控制法
C.示范法
D.肯定性法
E.鼓勵法
28.不同幼兒學習某一動作的具體時間不同，但是任何一個幼兒的動作的發展順序是一致的，這體現了心理發展的( )。
A.一般性
B.階段性
C.定向性
D.序列性
E.不平衡性
29.幼兒想象力發展的特點有( )。
A.沒有目的
B.沒有前后一貫的主題
C.以無意想象為主
D.以再造想象為主
E.創造想象開始發展
30.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”同化到了“杠桿”之下，但學生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細長的木桿，它也可以是一個圓輪子。這種學習稱為( )。
A.派生歸屬學習
B.相關歸屬學習
C.上位學習
D.組合學習
E.并列學習
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.教學環境中，物質環境涉及自然條件、________等。
2.________是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。
3.當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是________。
4.________是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動，如玩娃娃家、開商店、開醫院等。
5.________是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。
6.________指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。，
7.________是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。
8.品德的心理結構包括________、道德情感和道德行為三個成分。
9.依從包括從眾和________兩種。
10.________是指不斷明確當前狀態與目標狀態之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現目標的方法。
11.________被認為是創造性思維中的核心方法________。
12.個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和________。
13.________通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。
14.________指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。
15.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的________。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.幼兒教育心理學是一門研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，這意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。
2.性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人區別的主要方面，是人格的核心。
3.為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的。過度學習的量越大越好，過分的過度學習能極大促進操作技能的形成。
4.心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為阻礙作用。
5.人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發生的認識過程就是感知覺。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述幼兒情緒與情感發展的特點。
2.簡述建構主義學習理論的知識觀。
3.簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。
4.簡述幼兒品德發展的基本特征。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.結合教學經驗，試論述如何更好地培養幼兒的創造性?
2.作為一名幼兒教師，如何充分激發幼兒的學習動機?
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.BCD
【解析】教學內容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分。教學內容表現為教學大綱、教
材、課程。因此，答案選BCD。
2.BCDE
【解析】具體運算階段，兒童的思維有如下主要特征：多維思維;思維的可逆性;去自我心;具體邏輯推理。因此，答案選BCDE。
3.D
【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡/實際年齡)×100。因此，答案選D。
4.D
【解析】在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為“沉思型認知方式”。因此，答案選D。
5.D
【解析】根據加涅的學習層次分類，規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。例如，物理學中的“功=力×距離”這一規則，涉及功與力和距離之間的關系。因此，答案選D。
6.D
【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激一反應(s—R)聯結，即在一定的刺激情境與某種反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案選D。
7.ABCDE
【解析】美國心理學家帕滕從社會性發展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。因此，答案選ABCDE。
8.B
【解析】聯合游戲：兒童共同參加一項游戲并彼此交談，但他們沒有分工，也沒有具體的目的，小組中的個人不能把個人興趣服從于小組興趣。這種聯合是表面化的，只有行為的聯合，沒有內在的聯合。因此，答案選8。
9.ACE
【解析】我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。因此，答案選ACE。
10.ABC
【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點。首先，就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，操作動作的執行是通過肌體運動實現的，具有外顯性。第三，就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。因此，答案選ABC。
11.ACD
【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩定，隨情境的變化而變化。而認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近;與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。因此，答案選ACD。
12.BC
【解析】態度的認知成分指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態度中所含的認知成分是不同的，某些人的態度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態度可能主要由于情感沖動;有些態度可能基于正確的觀念和信念，而有些態度可能基于錯誤的觀念和信念。因此，答案選BC。
13.D
【解析】態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。但不同態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選D。
14.ABC
【解析】研究者認為，發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性;變通性;獨創性。因此，答案選ABC。
15.DE
【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。問題解決有下面幾個基本特點：目的性;認知性;序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。問題解決要符合這三個特點。因此，答案選DE。
16.C
【解析】遠景性動機是與長遠目標相聯系的一類動機，具有較高的穩定性和持久性。例如，我國多數的幼兒都能把自己的學習活動與祖國的未來相聯系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻的學習動機。因此，答案選C。
17.B
【解析】l9世紀末，德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發，認為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活作準備。因此，答案選B。.
18.B
【解析】間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于問接近景性動機，這種學習動機具有不穩定的特性，持久性差。因此，答案選B。
19.A
【解析】美國心理學家韋納(B.Weiner)對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因，即行為責任主要歸結為四個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞。B選項為不穩定的內在原因;C為穩定的外在原因;D為不穩定的外在原因。因此，答案選A。
20.DE
【解析】根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分，遷移可以分為：水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。因此，答案選DE。
21.ABC
【解析】多動癥兒童行為主要特征有：(1)活動過多。這種兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動行為。經常未經考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。因此，答案選ABC。
22.ABCDE
【解析】要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。因此，答案選ABCDE。
23.D
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。
24.ABCD
【解析】基克認為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征、搜尋解法、執行解法和評價。因此，答案選ABCD。
25.BCDE
【解析】瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。因此，答案選BCDE。
26.ABE
【解析】認知需要、審美需要和自我實現需要被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。因此，答案選ABE。
27.A
【解析】強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。因此，答案選A。
28.CD
【解析】在正常情況下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異，但發展是不可逆的，階段與階段之間是不可逾越的。因此，答案選CD。
29.ABCDE
【解析】幼兒想象力發展的主要特點表現在以下幾個方面：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題;(2)幼兒想象以無意想象為主;(3)幼兒想象以再造想象為主，創造想象開始發展。因此，答案選ABCDE。
30.B
【解析】按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式。一種是派生類屬;另一種是相關類屬，即把新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有概念、命題，并使其精確化。本題是對相關歸屬學習的考查。
二、填空題
1.教學設施
2.關鍵期
3.組合學習
4.角色游戲
5.表演游戲
6.操作熟練
7.練習
8.道德認識
9.服從
10.“手段一目的”分析
11.類比思維
12.避免失敗的傾向
13.成就動機
14.重組性遷移
15.社會適應
三、判斷說明題
1.答：錯誤。
幼兒教育心理學是一門研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，但這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。
2.答：正確。
性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。一
3.答：錯誤。
為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的。但值得注意的是，并非過度學習的量越大越好，過分的過度學習甚至導致相反的結果，使個體疲勞、沒有興趣、使錯誤動作定型化等。
4.答：錯誤。
心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。
5.答：正確。
人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發生的認識過程就是感知覺。其中，感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。在幼兒的認知活動中，感知覺占據重要地位。幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料，幼兒的思維也常常受感知左右。
四、簡答題
1.答：(1)情緒、情感體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點。(2分)
(2)情緒控制能力較差。(2分)
(3)情緒、情感的社會化。(1分)
2.答：(1)建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。(2分)
(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。(2分)
(3)建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1分)
3.答：加里培林將心智動作的形成分成以下五個階段：
(1)活動的定向階段。(1分)
(2)物質活動或物質化活動階段。(1分)
(3)出聲的外部言語活動階段。(1分)
(4)無聲的外部言語活動階段。(1分)
(5)內部言語活動階段。(1分)
4.答：(1)幼兒更多地依據行為的結果而不是動機作出道德判斷。(2分)
(2)幼兒的道德認知和道德情感之間存在著脫節現象。(1分)
(3)幼兒已具有初步的道德規范的知識，并能將這些知識應用于不同場合以調節自己的行為。(1分)
(4)幼兒的道德行為主要是受外部、成人規定的標準控制的，也就是說幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。(1分)
五、論述題
1.答：(1)創設有利于創造性產生的適宜環境(2分)
①創設寬松的心理環境。(1分)
�、诮o幼兒留有充分選擇的余地。(1分)
(2)注重創造性個性的塑造(2分)
�、俦Ｗo好奇心。(0.5分)
②鼓勵幼兒積極提出問題、回答問題。(0.5分)
�、酃膭瞠毩⑿院蛣撔戮�。(0.5分)
④重視非邏輯思維能力。(0.5分)
(3)豐富幼兒的感性認識(2分)
(4)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略(4分)
通過各種專門的課程來教授一些創造性思維的策略與方法，訓練學生的創造力。常用的方法有以下幾種：
�、侔l散思維訓練。
②推測與假設訓練。
�、圩晕以O計訓練。
③頭腦風暴訓練。
通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。
�、萁怆y練習訓練。
(結合具體例子，適當展開論述，再給l分)
2.答：(1)教學力求具有新穎性和啟發性，激發幼兒的求知欲(2分)
幼兒的思維以直觀動作思維和具體形象思維為主，新異的、形象鮮明、生動而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，因此在教學中應充分利用或制作豐富多彩的教具，如小木偶、幻燈片以及各種實物、標本、圖片等，選擇生動、活潑、多樣的教學方法，如游戲、看電影、參觀等，使幼兒能夠快樂地參與各項活動。(1分)
(2)設置問題情境，引發幼兒學習的興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣(2分).教師應該創設機會讓幼兒獨立探索、尋求答案，而不要把答案直接告訴他們，這樣更容易激發幼兒的求知欲。要多讓他們體驗經過自己思考而獲得成功的快感，也可給予幼兒有效贊美。(1分)
(3)恰當地運用評價，及時反饋，強化幼兒的成功感(2分)
教師的評價對促進幼兒的學習具有重要的作用。鑒于教師在幼兒心目中所占的重要位置，教師對幼兒所完成的任務表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。首先，教師要及時對幼兒的學習和活動給予恰當的評價和反饋。其次，教師應該對幼兒有積極的期望和全面的評價。(1分)
(4)引導幼兒對自己的學習和活動進行正確歸因(2分)
歸因是指人們對他人或自己的行為進行分析，推論這些行為原因的過程。合理的歸因可以提高幼兒的自信與堅持性，而錯誤歸因會導致不良的情緒和行為。
首先，要引導幼兒形成正確的歸因模式。教師應引導幼兒進行客觀歸因，盡量地將學習上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學習上的失敗歸因于內部的不穩定因素，即努力不夠，只有這樣才能使幼兒產生更高的學習動機，樹立對下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。
其次，要幫助幼兒建立積極的自我概念。積極的自我概念，是激發幼兒的學習動機，形成良好的歸因模式的一個重要因素。(1分)
(5)制定具體、明確而恰當的學習目標(2分)
幼兒活動的目的性較差，更不善于獨立地提出活動的目的，這就談不上有明確的方向性和堅持性。因此，教師應該有計劃地在兒童的游戲、作業、勞動等活動中，不斷地向兒童提出各種具體而適當的要求，鼓勵幼兒堅持把每件事情做完。(1分)
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