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2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》考試模擬題及答案
一、不定項選擇題
1.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有()的作用。
A.描述
B.解釋
c.預測
D.控制
E.指導
3.根據性格的特征差異，將性格分為()。
A.外傾型
B .內傾型
C.理智型
D.情緒型
E.意志型
4.幼兒的交往對象主要是()。
A.父母
B.教師
C.同伴
D.同性
E.異性
5.兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”這屬于()
A.下位學習
B.上位學習
C.組合學習
D.派生類屬學習
E.相關類屬學習
6.延緩式強化有以下幾種類型()。
A.即時強化
B.定時距式
C.變時距式
D.定比率式
E.變比率式
7.幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有()。
A.社會性
B.虛構性
C.自由性
D.愉悅性
E.內在性
8.按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為()。
A.創造性游戲
B.教學游戲
C.無規則游戲
D.有規則的游戲
E.常規游戲
9.操作技能的學習受許多因素的影響，主要的影響因素有()。
A.知識經驗
B.講解
C.示范
D.練習
E.應用
10.技能形成的基本途徑是()。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習
E.模仿
11.道德情感從表現形式上看，主要包括三種()。
A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
c.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.倫理的道德情感
12.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
13.采用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是()。
A.斯滕伯格
B.柯爾伯格
c.埃里克森
D.弗洛伊德
E.皮亞杰
14.兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。皮亞杰看來，兒童道德發展處于()。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.習俗階段
15.問題解決有下面幾個基本特點()。
A.目的性
B.認知性
c.序列性
D.確定性
E.模糊性
16.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有()。
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創性
E.復雜性
17.學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是()。
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
18.關于學習動機的激發，美國心理學家耶克斯和多德遜認為()，最有利于學習效果的提高。
A.簡單任務時，動機水平偏高
B.中等難度任務時，動機水平中等
C.高難度任務時，動機水平偏低
D.中等難度任務時，動機水平偏低
E.高難度任務時，動機水平偏高
19.根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而進行分類，則遷移可以分為()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
20.英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
21.兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態的產物，必須采用()的方法予以矯正。
A.教育治療
B.藥物治療
c.家庭治療
D.社會治療
E.行為治療
22.心理輔導的目標有兩個：一是學會調試;二是()。
A.行為矯正
B.學會適應
c.尋求發展
D.克服障礙
E.觀念矯正
23.創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有()。
A.低智商不可能具有創造性
B.高智商可能有高創造性
c.高智商一定有高創造性
D.低創造性者的智商水平可能高
E.低創造性者的智商水平一定不高
24.下列屬于教學環境的因素有()。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關系
D.同學關系
E.社會文化背景
25.布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中精辟地總結了教育心理學80年代
以來的研究成果，認為主要表現在()。
A.實驗研究
B.主動性研究
C.反思性研究
D.合作性研究
E.社會文化研究
26.幼兒觀察發展的特點主要有()。
A.目的性逐漸增強
B.持續時間逐漸延長
C.反應更加敏捷
D.概括性逐漸增強
E.觀察的方法逐漸形成
27.在實際教學中，不難發現，越是學習好的學生越愿意學，這符合桑代克提出的()。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.強化律
E.反饋律
28.憑借關于水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為()。
A.同化學習
B.順應學習
C.上位學習
D.下位學習
E.組合學習
29.英國哲學家斯賓塞，他提出了()。
A.剩余精力說
B.娛樂論(松弛說)
C.練習說或生活準備說
D.游戲欲望說
E.復演說
30.根據加涅的觀點，下列屬于智慧技能的是()。
A.辨別
B.概念
C.規則
D.高級規則
E.程序
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒教育心理學是-r]研究幼兒學校情境中_______的基本心理規律的科學。
2.心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發生的一系列心理變化，而心理發展又包括認知發展和_______。
3.個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到_______的過程。
4.我國心理學家主張把學習分為：知識的學習、_______、行為規范的學習。
5.最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是_______。
6._______是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。
7.根據動作對環境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______ 。
8.心智技能也稱_______、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。
9.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_______ 。
10.皮亞杰通過觀察兒童的活動，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關于公正、責任、欺騙、獎勵等道德發展問題。
11.現實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：_______和無結構的問題。
12.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_______ 。
13.成就動機理論的主要代表人物是 。
14.形式訓練說是18世紀中葉在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論，因此也有人稱其為_______。
15.學校心理輔導的一般目標可歸結為學會調試與_______兩個方面。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。錯過了關鍵期，以后經過補償性學習，也無法獲得某些能力。
2.荷蘭生物學家格羅斯反對拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動。游戲不是本能，而是一種欲望的表現。引起兒童游戲的欲望有發展個體主動性的欲望、適應環境與環境一致的欲望、重復練習的欲望等等。
3.內化是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。通過應用不同形式的內化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內化的深入，動作的精確性、速度、協調性等會逐步提高。
4.功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠對問題解決起積極作用，有時候起消極作用。
5.學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會低些;而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述促進幼兒心理健康的措施。
2.簡述影響自我效能感形成的因素。
3.簡述皮亞杰的道德發展階段理論。
4.什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1.請你談談在教學中如何提高幼兒問題解決的能力?
2.試舉例說明幼兒各類游戲的指導。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.A
【解析】l903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理
學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。因此，答案選A。
2.ABCD
【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。因此，答案選
ABCD。
3.CDE
【解析】根據性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。因此，答案選CDE。
4.ABC
【解析】幼兒的交往對象主要是父母、教師和同伴。因此，答案選ABC。
5.B
【解析】上位學習，又稱為總括關系，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。因此，答案選8。
6.BCDE
【解析】間隔式強化，又稱延緩式強化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為定時距式和變時距式。比率式又分為定比率式和變比率式。
7.ABCD
【解析】幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性、愉悅性。 因此，答案選ABCD。
8.ABD
【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創造性游戲、教學游戲和有規則的游戲。因此，答案選ABD。
9.ABCD
【解析】操作技能的學習受許多因素的影響，知識經驗、講解與示范及練習是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。
10.D
【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：(1)技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。因此，答案選D。
11.ABE
【解析】道德情感從表現形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感。即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗。二是想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此，答案選ABE。
12.ABCD
【解析】馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現需要，這些需要從低到高排成一個層級，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基
本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
13.B
【解析】美國心理學家柯爾伯格系統擴展了皮亞杰的理論和方法，經過多年研究，提出了人類道德發展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的�？聽柌裱芯康赖掳l展的方法是兩難故事法。故事中包含一個在道德價值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽完故事后對故事中的人物的行為進行評論，從而了解被試的道德發展水平。因此，答案選B。
14.B
【解析】權威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。他們認為規則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的，比如說聽父母或大人的話就是好孩子。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機。因此，答案選B。
15.ABC
【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。問題解決有下面幾個基本特點：目的性;認知性;序列性。因此，答案選ABC。
16.B
【解析】變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。
17.BCD
【解析】學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。
18.ABC
【解析】美國心理學家耶克斯和多德遜認為，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。
19.AB
【解析】這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。
20.D
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產生特殊遷移。因此，答案選D。
21.ACD
【解析】兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態的產物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
22.C
【解析】學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節與適應。第二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。因此，答案選C。
23.ABD
【解析】研究表明，創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：低智商不可能具有創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;低創造性者的智商水平可能高，也可能低;高創造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。
24.ABCDE
【解析】教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學設施(如桌椅、黑板和投影機等)，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。因此，答案選ABCDE。
25.BCDE
【解析】布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中精辟地總結了教育心理學80年代以來的研究成果，認為主要表現在4個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。因此，答案選BCDE。
26.ABDE
【解析】幼兒觀察發展的特點主要有：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強。(2)幼兒觀察的持續時間逐漸延長。(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強。(4)觀察的方法逐漸形成。因此，答案選ABDE。
27.C
【解析】效果律是最重要的學習規律。它是指一個聯結的后果會對這個聯結有加強或削弱作用。在對某個情境作出一個反應之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個反應與情境之問的聯結就會增強。相反，如果這個反應之后跟隨的是一個不滿意的事件，這個聯結的力量就會減弱。因此，答案選C。
28.E
【解析】當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。比如質量與能量、需求與價格，再比如憑借關于水流的知識來理解電流等。在這種學習中，實際上學習者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學習者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當的固定點。因此，答案選E。
29.A
【解析】最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”。因此，答案選A。
30.ABCD
【解析】加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選ABCD。
二、填空題
1.學與教
2.社會性發展
3.心理自我
4.技能的學習
5.斯賓塞
6.游戲
7.開放性操作技能
8.智力技能
9.前習俗水平
l0.對偶故事
11.有結構的問題
12.成敗經驗
13.阿特金森
14.官能說
15.尋求發展
三、判斷說明題
1.答：錯誤。
關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。當然，關鍵期也并非絕對的，即使錯過了關鍵期，以后經過補償性學習，仍有可能獲得某些能力，只是難度要大些。
2.答：錯誤。
荷蘭生物學家拜登代克反對格羅斯的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動。游戲不是本能，而是一種欲望的表現。引起兒童游戲的欲望有發展個體主動性的欲望、適應環境與環境一致的欲望、重復練習的欲望等等。
3.答：錯誤。
練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習次數的增多，動作的精確性、速度、協調性等會逐步提高。
4.答：錯誤。
當一個人熟悉了某事物的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著對問題解決起著消極作用，即阻礙作用。
5.答：錯誤。
學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些;而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動機強度的最佳點還會因人而異。
四、簡答題
1.答：(1)營造民主、充滿關懷和愛護的家庭環境;(2分)
(2)加強幼兒園的心理健康教育;(1分)
(3)注重幼兒教師的作用;(1分)
(4)幼兒園、家庭和社區教育相融合。(1分)
2.答：第一，個人自身行為的成敗經驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)
第二，替代經驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)
第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經驗基礎的言語暗示效果是不鞏固的。(1分)
第四，情緒喚醒。班杜拉研究發現，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)
3.答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)
自我中心階段是一種無道德規則階段，規則對兒童沒有約束力。因為他們尚不能把自己與周圍環境區分開。
(2)權威階段(6～8歲)(1分)
權威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。
(3)可逆性階段(8—10歲)(1分)
可逆性階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不把規則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
(4)公正階段(10～12歲)(1分)
兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。
4.答：有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。(2分)
(1)新的學習材料本身具有邏輯意義;(1分)
(2)有意義學習的心向;(1分)
(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。(1分)
五、論述題
1.答：(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量(2分)
知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應盡力幫助幼兒牢同地記憶知識。運用各種方法盡可能地讓幼兒深刻領會和理解知識，以便牢固地記憶和有效地應用。(1分)
(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略(2分)
首先，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的知識來解釋問題，用草圖、列表等回憶有關的信息。其次，要幫助幼兒養成分析問題的習慣，對問題情境、問題的目標要很好地把握。再次，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同的角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。最后，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。(1分)。
(3)提供多種解決問題的機會(2分)
應避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。(1分)
(4)培養兒童思考問題的習慣(2分)
教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發現問題。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。(1分)(舉例說明，再給1～3分)
2.答：(1)角色游戲的指導(3分)
教師對角色類游戲的指導應體現在以下幾個方面：
�、儇S富幼兒的生活經驗，以擴大游戲的構思范圍、充實游戲的內容。
�、跒橛變禾峁⿻r間、場地和玩具。
③鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。
④教會幼兒分配和扮演角色。
⑤根據幼兒的不同特點進行個別指導。
⑥教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。
�、呤褂變河淇斓亟Y束游戲。
�、喔鶕枰�，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。
(2)結構游戲的指導(3分)
根據結構游戲所用材料的不同，分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戲的指導。
�、俣ㄐ筒牧嫌螒虻闹笇�
a.加深幼兒對物體和建筑物的印象。
b.幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能。
c.從看圖樣結構逐步過渡到想象結構，培養幼兒有目的地、獨立地進行構造，能按順序建造內容較豐富的物體，進而把單個結構物組合成較復雜的整體。
d.教幼兒愛護結構材料和構造成果，整齊地收放材料，會欣賞和評價構造物。
②不定型材料結構游戲的指導
不定型材料的結構游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。
a.創設良好的游戲條件。
b.加深幼兒對沙、水、雪等材料性質的認識，掌握基本的玩法。
c.建立必要的規則。
(3)表演游戲的指導(3分)
表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。表演游戲的指導應重視以下幾點：
①選擇幼兒容易理解又便于表演的作品。
�、谖變簠⒓颖硌萦螒虻臏蕚涔ぷ�。
�、塾媒ㄗh和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。
�、茉诒硌萦螒蜻^程中，小班幼兒不會做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會幾個幼兒表演，再由他們教會其他幼兒表演。
(4)有規則游戲的指導(3分)
有規則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。教師在指導過程中，應注意以下幾點：
�、俳虝變赫_的游戲，教師可用簡明、生動的語言和適當的示范，將游戲的名稱、玩法、規則和結果向幼兒逐一介紹清楚。
②在幼兒獨立開展有規則游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規則。
�、酃膭钣變悍e極地參加游戲，激發幼兒游戲的興趣。
�、茉诮虒W過程中，根據幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大限度的提高。
(另再舉例說明，給1～3分)
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