2017下半年小學教師證《教育能力》模擬試題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.以下哪種教學組織形式屬于個別化學習?( B )
A.通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息
B.由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息
C.教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息
D.根據(jù)教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式
2.以學生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和( C )研究的基礎之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和初目標。
A.課程學
B.社會科學
C.教育學
D.教育心理學
3.自主學習的重要含義就是( C )。
A.獨自學習
B.自由學習
C.主動學習
D.個體學習
4.教學反思是教師對已完成的課堂教學活動進行總結(jié)的一種重要教研形式，教學反思的主要內(nèi)容不包括( C )。
A.對備課的反思
B.對課外輔導的反思
C.對教師反思意識的反思
D.對學業(yè)成績的考核與評定的反思
5.語文教師引導學生分析、評價作品中的人物，從美育的角度看，主要是在引導學生( B )。A.感受美
B.鑒賞美
C.表現(xiàn)美
D.創(chuàng)造美
6.瑞士心理學家皮亞杰認為小學兒童處于認知發(fā)展的(A )階段。
A.前運算
B.形式運算
C.具體運算
D.感知運動
7.在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的是(D )年。
A.1904
B.1922
C.1949
D.1986
8.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( B )。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
9.人感染甲型HlNl流感病毒后，傳染期為(B )。
A.發(fā)病前1天至發(fā)病后5天
B.發(fā)病前1天至發(fā)病后7天
C.發(fā)病前2天至發(fā)病后l0天
D.發(fā)病前3天至發(fā)病后7天
10.以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。這反映的是( D )。
A.學科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.活動課程
11.藝術教育的課程設計要根據(jù)學生的發(fā)展特點和個性差異，在目標的制定、內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、學習活動的設計以及評價方法的選擇等方面，體現(xiàn)( B )，以促進學生的個性發(fā)展，真正使課程適應每個學生的發(fā)展。
A.多樣性和選擇性
B.靈活性和多樣性
C.針對性和選擇性
D.層次性和選擇性
12.在教學設計的學習者分析過程中，最需要分析的因素是( C )。
A.學習者的性別
B.學習者的家庭背景
C.學習者的認知特點
D.學習者的體重
13.( C)是綜合實踐活動的重要特征之一。
A.知識性
B.活動性
C.綜合性
D.整體性
14.在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為( B )。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德觀念
D.道德行為
15.在小學四年級課程《骨骼和關節(jié)》中，教師準備了以下的教學活動：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應部位上;②組織學生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認識人體主要骨骼的名稱和位置;③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似;④介紹部分骨骼的作用;如果你是這位教師，請選擇你安排的教學組織順序為( B )。
A.①一③②一④
B.②①④③
C.①②④③
D.④一③一②一①
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述何謂教師專業(yè)發(fā)展? 答：教師專業(yè)發(fā)展是指，一個人歷經(jīng)職前專業(yè)師資培訓階段，到在職任教，再到離開在職教學這個過程中，要不斷的學習與研究，發(fā)展專業(yè)知識內(nèi)涵，已逐漸邁向?qū)I(yè)成熟的境界。
2.簡述指導小學生學習的主要方法。 答：指導小學生制定學習計劃，，計劃的好壞直接關系到學生的學習成敗，制定的學習計劃要要具有以下特征1 要明確具體情況 2 要實事求是，切合實際 3 要留有余地 4 要隨時的調(diào)整計劃
指導小學生學會閱讀
指導小學生學會觀察，觀察的時候要有目的性，有計劃，要注意典型性，要有實事求是的態(tài) 度，對觀察到的東西要經(jīng)過分析，總結(jié)概括，從而得到較本質(zhì)的，全面的認識
指導小學生學會記憶，要明確識記的目的和認為，掌握識記的方法和規(guī)律，積極的進行有意記憶，并同時掌握遺忘規(guī)律，進行科學的復習
指導小學生學會獨立思考，要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，多思考問題的本質(zhì)，可以舉一反三，觸類旁通
3.簡述小學生道德品質(zhì)發(fā)展的特點。 答：1逐步形成了和諧的道德認識能力，從道德認識上來說，從以前直觀，具體膚淺的理解到教委抽象本質(zhì)的理解，從道德品質(zhì)上來講從只注意行為到過渡到較為全面的考慮行為動機和行為效果的統(tǒng)一關系。從道德原則上，道德判斷從依附于社會的他人的規(guī)則，過度到受自己內(nèi)心道德原則的制約
2 道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化，一般來講。年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，出現(xiàn)了言行不一的分化，原因是年齡越小的孩子，行為越簡單，不善于掩飾自己的行為，所想所說所做，年齡大的兒童行為就較復雜日益學會掩飾自己
3 明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成，將外部教育要求逐漸內(nèi)化
4.簡述小學生心理輔導的常用方法。
答：
小學生心理輔導的常用方法：1 行為塑造法，是根據(jù)不斷的強化逐步趨向目標的反應，直到合意目標出現(xiàn)
2 代幣獎勵法，代幣是一種象征性的強化物，如籌碼，小紅心，蓋章的卡片當學生做出所期望的良好行為時，就可以給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?/p>
3 系統(tǒng)脫敏法，是指一個人對某事物，某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應，如。害怕，恐懼，焦慮，我們就可以從當事人身上發(fā)展起一種不相容反應。使其可以對本身可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應
4 厭惡療法，指可以采取一些懲罰飛厭惡刺激來減少消除一些不良行為
5 模仿法，是指可以通過學習榜樣的一些好的行為而獲得行動有效行為的方法
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.我擔任六年級的語文教學工作，小剛是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。
問題：結(jié)合上述材料，談談教師應如何吸引小學生聽課
答：1 根據(jù)小學生的年齡特點，可以是采用新鮮、有趣、形象的事物來吸引小朋友的注意。如小動物、童話故事等來增加課堂的活潑程度，還有就是多增加活動性的內(nèi)容，使學生參與進來，使他們的注意力集中到課堂上來
2 培養(yǎng)小學生的學習興趣，可以增加一些獎勵措施來提高學生學習動機，勵學生多提問問題，在提出問題后給予及時的反饋
3 養(yǎng)成良好的聽課習慣，要求學生在上課時保持良好的狀態(tài)和精神面貌，指導其上課之前進行復習，上課的時候記筆記，把自己不會的，覺得是重點的用筆記下了，可以在課后復習使用，不會的及時課后向同學或老師請教
4 教師對于不認真聽課的'學生，平時給予較多的關注。學生都希望受到老師的關注，比如平時摸摸孩子的頭，拍拍他們的肩膀，都可以給孩子感覺自己在老師心中是有位置的，在上課的時候要經(jīng)常的提問，這樣可以促進學生的思考問題，還有哪些平時被老師老點到的孩子，不會分散注意力和搞小動作來引起老師關注
5 應用報酬獎勵來集中學生注意力 6 引用目標明確化集中注意力
2.小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧�！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。
問題：結(jié)合上述材料，談談如何矯正小學生的以自我為中心的心理。、
答：自我為中心是現(xiàn)在小學生中存在較多的一中現(xiàn)象，主要導致的原因是家庭教育的一個確實，一般自我為中心的學生在家庭生活中都是出于中心位置，使他們在人際交往時也自我為中心，不考慮別人的感受，看待周圍是事物用自己的眼光評價，不會客觀的去評價，矯正小學生的自我為中心，從下面幾個方面進行
1 幫助小學生認識自己的不足及其的危害性，樹立改變自我的信心和決心
2 聯(lián)系家長，和家長溝通，合作，使小學生脫離形成自我為中心的環(huán)境
3 結(jié)合實際，使小學生掌握與人交往的原則和技巧，提高學生的交往能力
4 培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，形成集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處
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