小學英語閱讀六大點

小學英語閱讀六大點

　　閱讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”。從應試的角度看，閱讀理解題是各類考試中占分值比重最大的題型。因此，閱讀的重要性不言而喻。

　　一、在閱讀之前，一定要充分地“聽”。

　　“聽”不僅是說的基礎，還是閱讀的基礎。之所以能讀懂，是因為事先能聽懂。比如，How old are you?這個句子，我們之所以能讀懂，是因為在閱讀過程中，我們把文字符號轉化為聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂這個句子，那么，哪怕你每個一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會因為要逐字翻譯、分析句子結構等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強，以后閱讀起來就越得心應手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個人認為，如果是一年級開始學英語的，已經有了一定的聽說基礎、語感和詞匯量，小學三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。

　　二、聽力的訓練，應該貫穿英語學習的始終。

　　聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓練，應該貫穿英語學習的始終，尤其是整個小學階段，都應該以聽、說為主要任務。因此，強烈建議家長們給孩子購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記住生詞的發音，有助于形成語感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞匯量的擴大、語感的形成、語音語調的規范緊密結合起來，達到語言綜合能力的全面發展。

　　三、閱讀前，應有一定的自然拼音基礎。

　　在閱讀前，應掌握一定的自然拼音基礎(即：英文字母和字母組合的發音規律)，這和孩子讀一年級時，老師教漢語拼音，是為了讓孩子開始漢字閱讀是一個道理。

　　同時，在閱讀過程中，會碰到遲疑片刻才能讀出，還有些完全不會讀的單詞，這正是學習的好時機：通過嘗試著去拼讀、和錄音進行比對，糾正發音，達到復習鞏固自然拼音。有些家長覺得孩子讀得磕巴，很沮喪，其實，磕巴地閱讀，就是進步，一拿起書來，就能流利地閱讀，從語言學習的角度看，還有閱讀的必要嗎?

　　因此，閱讀前，應有一定的自然拼音基礎，同時通過閱讀鞏固自然拼音。這和一、二年級時，通過閱讀漢語注音讀物，鞏固漢語拼音，也是一個道理。

　　四、盡量讓孩子掌握“sight word”。

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發音規律，無法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構成了所有閱讀文章中1/3的內容，最常見的100個單詞構成了50%的內容，最常見的300個單詞65%的內容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個詞匯表嗎?不是，應該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。這個問題，我在下面的第五點中會講到。

　　五、閱讀時，提取生詞，單獨記憶。

　　閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。

　　在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(小初號)打印出來，貼在客廳的墻上，以便經常利用零碎的時間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上拼讀出來，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞匯量也會慢慢擴大。

　　為什么要單獨拿出來讀呢?除了強調以外，還有一個很重要的原因：在讀課文時，孩子因為聽熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，并沒有動腦筋去拼，去想，而單獨拿出來，脫離了前言后語，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　六、提取的生詞，并非要刻意去記憶。

　　這些單獨寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來并知道大致意思。因為刻意去背，雖然記住了，但因為不使用，過幾天就會忘記，而且孩子學英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復現，自然而然地記住常用詞的拼寫。這樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。

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