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少兒英語培訓存在的誤區
誤區一:崇尚全外教
對策:不盲目迷信外教
一聽說是全外教授課,一些家長會立刻對這所培訓學校刮目相看,覺得檔次高,孩子也一定能學到最正規、最地道的英語,一步到位。但事實證明,并非如此。
項曉菲認為,外教上口語交流課,對于已有一定英語詞匯積累和基礎語言知識的人來說,是非常必要的,可以學到最真實地道的英語,迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以下,且名詞居多,就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小,效率太低;因語言知識太少導致的錯誤頻出,也會貽害未來的學習。
追求全外教,耗資過多,事倍功半不說,孩子因為能聽懂、能表達的太少,交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說:這才有壓力,有壓力才有動力。殊不知,對初學階段的年幼的孩子來說,興趣和信心才是最重要的。
誤區二:家長會英語,可以自己教
對策:營造英語學習氛圍
項曉菲認為,對于大多數少兒來說,學英語,應該有學伴,應該在課堂上學。
課堂不僅滿足了視覺要求,激發興趣,而且能培養其觀察能力,拓寬學習渠道,培養合作精神。教師所營造的參與,求知和寬松的學習環境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。
誤區三:追求通級
對策:學習過程是根本
項曉菲認為,在尚且浮躁的社會大背景下,急功近利是最常見的情緒,它同樣會反映在對孩子的英語教育上。
她認為,一些家長總覺得一紙證書在手,真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報,心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠實力的情況下,以低分勉強通級不會有什么積極作用。
當然級別證書并非一無是處,經過一個階段的學習和訓練后,積累到一定程度,水到渠成,再拿證書,把它看作這一階段的成果印證,其意義遠大于實用價值。當然,設置科學的級別考試是正確教學方法的導向,不過在選擇時應向有關專業人士咨詢
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