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沙盤模擬與財務(wù)管理實踐教學(xué)的結(jié)合
ERP沙盤模擬作為一種創(chuàng)新的實踐教學(xué)方式，雖然存在著諸多問題，但是并不能削弱它在財務(wù)管理實踐教學(xué)中所起到的重要作用。yjbys小編下面為你整理了關(guān)于沙盤模擬與財務(wù)管理的文章，希望對你有所幫助。
一、ERP沙盤模擬與財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合
財務(wù)管理作為一門理論性與實踐性均較強的學(xué)科，要求其教學(xué)不僅要向?qū)W生講授基本的財務(wù)管理理論和方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論和方法來解決實踐問題的能力。然而，目前財務(wù)管理實踐渠道較少，盡管有些院校設(shè)有實習(xí)基地，但由于財務(wù)本身的特殊性，也使得實習(xí)的人數(shù)有所限制。另外由于財務(wù)數(shù)據(jù)的機密性，實習(xí)中所接觸到的也是冰上一角，難以掌握企業(yè)的具體情況，更不用說運用知識加以管理了。而在ERP沙盤模擬教學(xué)中，通過模擬企業(yè)的運作，可以將企業(yè)的財務(wù)活動形象地展現(xiàn)在沙盤上，成為財務(wù)管理實訓(xùn)的新途徑。
ERP沙盤模擬是一種以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔的體驗式教學(xué)，把企業(yè)運營中涉及的諸多環(huán)節(jié)都設(shè)計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上，通過學(xué)生分組模擬企業(yè)對抗的形式組織教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容主要包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，而ERP沙盤則分為財務(wù)中心、生產(chǎn)中心、物流中心、市場與營銷中心，分別與之相對應(yīng)，能夠滿足財務(wù)管理理論知識與實踐應(yīng)用的對接。
二、ERP沙盤模擬在財務(wù)管理實踐教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實，難以將理論應(yīng)用于實踐
ERP沙盤模擬是一門綜合性很強的實踐課程，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)會計、財務(wù)管理等學(xué)科的專業(yè)知識。然而財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)、市場營銷知識的掌握不夠牢固，將在很大程度上影響實訓(xùn)的全面性和完整性。目前各高校針對ERP沙盤模擬課程的開設(shè)時間主要分為兩類，一類是在大學(xué)一年級開設(shè)，即在掌握了管理學(xué)、會計學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上開設(shè)，目的是先通過ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營，給學(xué)生感性認(rèn)識，之后再根據(jù)模擬企業(yè)運營中遇到的各種各樣的問題，進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，上升為理性認(rèn)識;另一類是在大學(xué)三年級開設(shè)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)了各門專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過ERP沙盤模擬企業(yè)運營鍛煉學(xué)生對于知識的綜合運用能力。若在低年級開設(shè)該課程，由于僅僅是給學(xué)生一個感性認(rèn)識，所以對相關(guān)專業(yè)知識的要求并不高，但是這也同樣會影響該門課程實訓(xùn)的完整性和綜合性。若在高年級開設(shè)該門課程，那么就要求學(xué)生能夠靈活運用相關(guān)知識，但是由于課程的知識體系涉及學(xué)科較多，絕大多數(shù)學(xué)生知識薄弱，難以將相關(guān)理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
(二)教師注重規(guī)則的講解，而忽略了理論的關(guān)聯(lián)
目前各高校對于ERP沙盤模擬課程安排的課時大多為18學(xué)時或36學(xué)時，而沙盤模擬又分為物理沙盤和電子沙盤，這就使得學(xué)時相對緊張，ERP沙盤具有以學(xué)生操作為主的特點，學(xué)生自主操作模擬企業(yè)運營將占用大量的時間，而留給教師的時間并不多。大部分教師上課時為了讓學(xué)生更快進(jìn)入角色，往往更加注重規(guī)則的講解，而忽略了相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)知識的掌握本就不夠牢固，難以將理論與實踐聯(lián)系在一起，如果教師再不進(jìn)行相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)，這就會讓ERP沙盤模擬課程變成純粹的游戲，僅僅是按照一定的規(guī)則進(jìn)行對抗，沒有任何理論知識的運用。
(三)教學(xué)配套設(shè)施缺乏、師資力量薄弱
ERP沙盤模擬需要運用多門學(xué)科的知識，目前相應(yīng)的教材并不多，而且這些教材中，也很少涉及相應(yīng)的理論知識，更多的是對規(guī)則的講解。這就使得大多數(shù)教師授課時都沒有教材，只是利用沙盤配套課件進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生上課時手中往往也只有幾頁經(jīng)營規(guī)則，并無任何相關(guān)理論知識教材。ERP沙盤模擬課程涉及的知識面較廣，對教師的要求也較高，高校缺乏能夠跨學(xué)科將知識融會貫通且經(jīng)驗豐富的教師授課，這也會影響實訓(xùn)效果。另外，各院校目前所使用的沙盤經(jīng)營規(guī)則往往是購買沙盤時的配套規(guī)則，很少進(jìn)行更新，絕大部分規(guī)則內(nèi)容固定，缺乏靈活性，與企業(yè)實際情況有所脫節(jié)。
(四)不注重分析討論，教師的作用不明顯
ERP沙盤模擬雖然是一種以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師講解為輔的體驗式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主性，但是也不能忽視教師的作用。在ERP沙盤模擬中教師扮演多種角色，比如銀行、材料供應(yīng)商、設(shè)備供應(yīng)商、市場管理者、購貨方，同時還要組織學(xué)生參加訂貨會、競拍會，為學(xué)生解答疑難問題，進(jìn)行報表錄入等。許多高校的該門課程課時僅有18學(xué)時或36學(xué)時，并且只有一位老師授課，往往忙得不可開交，學(xué)生的操作場面也相對混亂，無形之中降低了教學(xué)效率和效果，拖延了學(xué)生自主模擬經(jīng)營的課時，只能縮短教師的經(jīng)營決策點評時間。教師同樣無暇深入集中地分析各小組的經(jīng)營狀況，所以，無法及時、準(zhǔn)確地對各組的經(jīng)營狀況進(jìn)行點評。這就造成了學(xué)生熱情滿滿地完成了實戰(zhàn)對抗后，只能根據(jù)模擬企業(yè)財務(wù)報表以及系統(tǒng)給出的最得分，來簡單判斷自身的經(jīng)營狀況，只有一個感性的認(rèn)識，沒有反思，也同樣忽略了理論知識的應(yīng)用，難以達(dá)到教學(xué)目的。
(五)考核方式單一，缺少理論提升
由于ERP沙盤模擬通過學(xué)生分組、小組對抗的方式組織教學(xué)，所以各高�；旧隙家愿鱾�小組經(jīng)營模擬業(yè)績，即各組的權(quán)益和得分作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，簡便易行。但是這種考核方式不利于理論知識的提升，同時也難以促使學(xué)生進(jìn)行反思。ERP沙盤模擬課程的目的就是要讓學(xué)生在模擬企業(yè)運營的過程中體驗、認(rèn)識、反思和應(yīng)用，這就要求學(xué)生不能僅僅按照規(guī)則要求模擬經(jīng)營企業(yè)，而且能夠通過自己的經(jīng)營過程、經(jīng)營狀況反思自己經(jīng)營決策的制定是否科學(xué)合理，是否有效，是否將相關(guān)理論知識應(yīng)用到實踐中�？梢姡瑑H以各組最終權(quán)益和得分作為考核標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。另外，這種考核方式只能反映整個小組的經(jīng)營水平，難以評判組內(nèi)各個學(xué)生的成績高低，有些班級人數(shù)較多，導(dǎo)致在物理沙盤的訓(xùn)練中每組人數(shù)過多，使得少數(shù)同學(xué)濫竽充數(shù)，并沒有得到真正的鍛煉。
三、提升ERP沙盤模擬實訓(xùn)效果的途徑
(一)加強相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)
各高校開設(shè)ERP沙盤模擬課程的時間不同，若在低年級開設(shè)，建議課時不應(yīng)設(shè)置太多，因為此時學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，通過沙盤課程只能給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，難以得到理論升華，而在高年級時可以再次開設(shè)該門課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。若在高年級開設(shè)這門課程，那么建議在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時，將該門課程的先修課程提前設(shè)置，打好理論基礎(chǔ)，并且教師授課時應(yīng)該先將該門課程所需的相關(guān)理論知識加以引導(dǎo)、鞏固，再給學(xué)生講解具體經(jīng)營規(guī)則。在學(xué)生完成6―8年的企業(yè)模擬經(jīng)營后，教師同樣要注重相關(guān)理論知識的關(guān)聯(lián)和總結(jié)，將感性認(rèn)識提升至理論認(rèn)識，真正將理論應(yīng)用于實踐。
(二)重視教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)
ERP沙盤模擬作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，已經(jīng)被許多管理類專業(yè)引入實踐性課程，但是為了更好地將ERP沙盤模擬與財務(wù)管理專業(yè)課程相融合，真正將財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)、各個知識點以沙盤模擬的形式體現(xiàn)，還需要相應(yīng)的配套教材和實驗指導(dǎo)書。高校應(yīng)該聯(lián)合教具、軟件開發(fā)企業(yè)組織相關(guān)專家針對課程、專業(yè)特點，編寫更加側(cè)重專業(yè)的配套教材。并且在教材中加入理論知識部分，減輕教師授課負(fù)擔(dān)。另外，由于ERP沙盤模擬課程設(shè)計知識面廣泛，對教師要求高，應(yīng)該鼓勵教師積極定期參加相關(guān)培訓(xùn)，提升師資水平。
(三)確保教師及時點評總結(jié)
ERP沙盤模擬中，教師的作用不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)中的簡單的講授者，而是扮演著多種不同的角色，往往十分忙碌，這就要求教師在這個過程中不要忘記了自己最為重要的角色，要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要及時對學(xué)生進(jìn)行點評，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為了保障教師在課上有足夠的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行點評和總結(jié)，課上的組織和一些角色的扮演可以由另一名教師負(fù)責(zé)，或者由學(xué)生成立ERP沙盤協(xié)會，派出相應(yīng)的學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行。ERP沙盤模擬涉及的知識面廣泛，學(xué)生很難自己將理論知識加以運用，為了更好地鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，真正將理論知識應(yīng)用到企業(yè)實踐中，教師的點評總結(jié)環(huán)節(jié)無法替代，只有充分觀察學(xué)生的表現(xiàn)，才能進(jìn)行及時地引導(dǎo)，這樣才會取得更好的實踐效果。
(四)完善考核方式
ERP沙盤模擬以小組的形式組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主性，為了讓每個學(xué)生都能積極參與到企業(yè)的模擬運營當(dāng)中，科學(xué)、公平的考核方式尤為重要。雖然ERP沙盤模擬帶有對抗性，每次經(jīng)營結(jié)束都可以清晰地得出經(jīng)營排名，但是這樣的經(jīng)營結(jié)果是整個小組的成績，而并不應(yīng)該是每一個小組成員的成績。為了避免濫竽充數(shù)情況的存在，應(yīng)該加入組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，賦予整個小組一個總成績，由組內(nèi)成員按照表現(xiàn)進(jìn)行分配。另外，雖然沙盤模擬課程是一門實踐課程，但是也不能忽視對理論知識的考核，建議在模擬經(jīng)營結(jié)束后由學(xué)生按照角色分工提交實驗總結(jié)報告，說明在企業(yè)模擬運營的過程中運用到的理論知識、運用效果、有何得失等等。
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