erp沙盤模擬論文

erp沙盤模擬論文1

　　一、企業經營模擬

　　我們設定A、B、C三家企業分別具有產品優勢，渠道優勢和促銷優勢，開始ERP沙盤模擬經營。三個企業的啟動流動資金均為40M，進行六年的模擬經營。三者在經營的起始年便擁有本地市場的進入權以及P1產品的生產權。在運營過程中所有的操作嚴格遵守沙盤的游戲規則。

　　1.具有產品優勢的A企業的模擬經營。相對于B、C企業，A企業具有產品優勢，具體表現在以下幾個方面：A企業對P2、P3和P4系列產品的研發能力更強，研發時間縮短一半，只需要3季度，研發費用均為3M；與研發能力相對應的產品生產線安裝周期也將縮短，半自動生產線為1季度，全自動及柔性化生產線需要2季度；在第一年初，A企業便拿到ISO9000資格認證，后期只需要對ISO14000進行認證；A企業將其P3系列產品中的M產品和品打造為該企業的名牌產品，以便在商場競爭中彌補渠道及促銷兩方面的不足。為了能夠生產出更多產品，迅速占領市場，A企業在模擬經營的起始年選擇了安裝3條手工線，1條半自動線及1條全自動生產線。在起始年末A企業對自身進行了SWOT分析：S：企業研發能力強，研發時間及設備投產時間有較大的優勢，通過開發新產品迅速占領市場；W：企業生產設施設備落后，生產效率低，生產能力差，分銷渠道及促銷廣告方面需要相對于競爭對手更大的投入才能換來相同的效果；O：P3、P4系列產品屬于高端產品，相對而言利潤較高，競爭對手較難在短期內研發；T：研發費用較大，與此同時，渠道和促銷這塊沒有優勢，訂單贏取，利潤保持成為企業的威脅。通過SWOT分析，A企業確定未來幾年的發展戰略。在第三年強勢投放P3系列產品廣告，成功拿到5個P2、2個P3的產品訂單。只P3產品，利潤就達到20M值，雖然與廣告投入較少的P1換來的毛利一樣，但是對于下一年迅速占領市場，為后期推出P3系列中M和G兩大主打產品具有深遠的意義。第三年末A企業用31M的成本獲得了47M的毛利，相對于C企業39M的成本獲得46M毛利，擁有更大的利潤空間，這讓A企業堅定產品優勢的戰略，并在第三年年末A企業加快對P4系列產品的研發。接下來的幾年，隨著P1產品價格走低，受制于產能且P3、P4系列產品已研發成功，A企業最終放棄了P1，主打P3、P4產品，保證自己在新興產品上的壟斷地位。

　　2.具有渠道優勢的B企業的模擬經營。B企業相對于其他企業的優勢是：其在區域、國內、亞洲市場及國際市場上有明顯優勢，開拓周期可減少一年；渠道優勢帶來的另一個優勢就是物流優勢，我們設定A企業和C企業每年物流費用為5M，而B企業每年物流費用為2M；原材料采購方面，B企業在R3、R4采購周期上可縮減一個季度的在途期，而A、C企業仍需一個在途期。B企業的戰略模式決定了其在決策時要進行市場需求預測，及相關產品的生命周期分析。立足于市場需求，B企業初始年選擇安裝3條手工線以盡早生產出P1產品占領部分市場。P2產品的研發在起始年的第三季度開始，并引進了全自動生產線于年底安裝完成。第3、4年堅持以P2為主打產品，進行P3產品的研發以及市場引入，同時擴大生產能力，提高市場占有額，銷售額以及企業的盈利能力。第5、6年慢慢實現P2、P3產品主次的轉變。市場細分是企業選擇目標市場的前提，B企業把市場劃分為若干子市場，客觀依據是現實及潛在顧客對P1、P2、P3系列產品需求的差異性，以及地區、文化差異帶來的不同市場需求。其目的在于幫助企業發現和評價市場的機會，以正確選擇和確定目標市場。

　　3.具有促銷優勢的C企業的模擬經營。C企業擁有超強促銷能力，我們將競爭條件進行如下設計：C企業P1、P2、P3、P4四大系列在各個區域均有暢銷商品，比如P1系列中的a產品，P2系列的b產品和P3系列的c產品等，確定其在促銷方面的優勢。同時，針對區域性產品優勢，C企業注重產品組合拳的運用，廣告促銷，亦是C企業的一大競爭優勢之一。C企業的廣告促銷優勢，及研發能力的劣勢，決定其只能先于A企業及B企業開發新市場。在A企業P3，P4研發后，C企業只能想辦法占領本地及區域以外的高端產品市場，因其沒有完全的側重產品及市場，只能在A企業及B企業戰略目標以外的市場求得訂單。營銷總監通過制定年度計劃表明確了自身企業在不同市場上所處的位置，企業的年產量與庫存量則關乎到了企業廣告的投放，關乎到企業不同產品在不同市場上的投放程度，還關乎到企業的訂單選取。

　　二、三企業模擬經營中營銷策略對比分析

　　1.企業戰略管理。進行ERP沙盤模擬首先需要制定企業發展的戰略計劃，然后按照戰略計劃一步步經營下去。在經營中由于市場的因素、競爭對手以及各種數據的反饋需要采取必要的戰略調整，以使企業實現利潤最大化。A企業相較于其他兩個企業在這方面做得比較突出；不斷完善自身產品研發策略；在質量方面，嚴格執行PDCA循環。A企業戰略定位并不在研發門檻較低的P1、P2系列產品上，通過前兩年戰略執行，結合競爭對手的情報分析，將研發及銷售重點落實到P3、P4系類產品上。在第4年年末，A企業先于B、C兩家企業徹底放棄P1產品，主打代表著產品研發優勢的P3、P4系列產品。

　　2.競爭對手情報分析。A企業的有力競爭者是B企業，相對于B企業其所具有的優勢包括：首先，A企業具有生產P4產品的能力，而B企業還沒開始研發P4產品。A企業可以通過擴大生產及P2產品的生產線轉產為P4產品的生產線，迅速占領各個市場P4產品的份額，已完成對P4產品市場的絕對占有。第二，A企業始終牢牢抓住本地及區域市場P3、P4的份額，堅守本地市場的老大地位，而B企業在國內、亞洲市場老大的地位，由于受到C企業的威脅，并不穩固隨時都有可能丟失。第三，B企業的貸款金額已近其所能貸款的最高額度，而A企業則能夠進行更大額度的貸款以用于企業的周轉及生產線的購置安裝，從而進一步擴大生產力能力。

　　3.市場營銷策略。在ERP沙盤模擬中共有5類市場，即本地市場、區域市場、國內市場、亞洲市場和國際市場，這是根據市場的范圍來劃分的。C企業采用的就是市場領先型的策略，在模擬經營過程中牢牢的坐穩了本地市場的老大地位。然后再以本地市場為中心逐漸的向外擴張，占領其他市場。當其他市場的競爭過于激烈則即使放棄其他市場也始終堅守著本地市場的陣地。就如在第五年的經營中，由于生產能力不足，C企業在區域、國內市場的市場老大地位都被B企業搶占了，但是C企業還是占據著本地市場的市場老大地位。B企業則充分運用了市場開拓的策略。每當一個新的市場開拓出來，B企業就會迅速的把自己的產品銷售到該市場中，以獲取一定的市場份額，使得自身企業的產銷能夠達到最大化，同時不對市場老大地位的爭搶使得B企業的廣告投入相應的也比其他競爭對手要少一些，而用于市場開拓上。為了達到市場的搶先進入，B企業在經營一開始就進行了各個市場的開拓投資。

　　三、結論

　　ERP沙盤模擬實訓提供了一個體驗式的教學環境，使得學生能夠更切合實際地去學習與運用知識，本文借助4P營銷理論中產品、渠道、促銷為戰略優勢的小組的模擬過程及數據進行分析。同時，對ERP沙盤模擬運營的過程中使用到的各種營銷方法，策略及手段進行分析。分析過程中涉及到了SWOT分析法的應用，市場需求預測圖的運用，時間序列分解模型進行銷售預測，產品生命周期分析，波士頓矩陣法，產品營銷組合策略，廣告策略等。目的在于對ERP沙盤模擬中運用到的各種知識特別是營銷方面的知識做一個詳細的解析，并肯定ERP沙盤模擬培訓模式引入到教學中所產生的重大意義。

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　　【摘要】 ERP管理系統越來越受到企業的關注,ERP管理人才的缺乏已是不爭的事實,高校為了提高學生的實踐能力大多采用ERP沙盤模擬教學。本文簡單介紹了ERP沙盤模擬實訓的內容及具體應用情況,展示了實訓效果。

　　【關鍵詞】 ERP沙盤模擬實訓 實踐教學 應用效果

　　高等職業院校的培養目標是與我國社會主義現代化建設要求相適應的。掌握本專業必備的基礎理論和專門知識,具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力,在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才。高職院校培養人才的重點在于其實用性和操作性。因此,為了增強學生的實踐操作能力,我院經濟管理系07級物流管理專業開始引入ERP沙盤模擬實訓。

　　一、ERP沙盤模擬實訓介紹

　　ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業資源計劃),是將企業所有資源進行整合集成管理, ERP是指建立在信息技術基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP集信息技術與先進的管理思想于一身,可以幫助企業合理調配資源,最大化地創造社會財富。ERP是企業管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產物,是一個集組織模型、企業規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系,是一種嶄新的管理思想。ERP沙盤模擬對抗實訓課程借助沙盤模具,基本再現了企業經營管理的過程,將“企業”搬進了課堂。在沙盤之上,企業的現金流量、產品庫存、生產設備、銀行借貸等指標清晰直觀。

　　在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業經營6-8年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監、信息總監等職務。各組分別代表不同的企業,是同一行業中的競爭對手,各組必須根據市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果,分析經營結果,制定改進方案,然后繼續經營下一年。

　　二、ERP沙盤模擬實訓在物流管理專業實踐教學中的具體應用

　　1.組建ERP興趣小組

　　開設ERP沙盤模擬實訓,對于指導教師來說任務重、工作量大,組建ERP興趣小組是我院的成功經驗。ERP興趣小組以學生為主題,由高年級的學生管理、指導、組織學生。教師只要教會小組中的核心學生,由他們再向其他學生傳授,一屆帶一屆,極大地減少了教師的工作量,也能積極調動學生們的積極性。ERP興趣小組還促進了學生之間的交流與溝通,學生們可以互相學習,互換角色,對于提高學生的實踐能力非常有益。

　　2.提升師資力量

　　ERP 沙盤模擬實訓涉及管理、會計、物流、營銷、電子商務等多方面的知識,所以其教學內容具有跨學科、跨專業、要求教師知識面廣等特點,如果只單純掌握本專業知識顯然無法勝任。為了更好地推廣ERP沙盤模擬實訓,保證實訓效果,一方面需要學校選送相關教師參加專門培訓,另一方面還需要學校采取一些措施以激勵教師工作的積極性。 3.參加ERP沙盤模擬大賽

　　將ERP沙盤模擬競賽列為全院技能競賽項目,讓更多專業的學生參與進來。學生可以自由組隊,參與模擬對抗競賽。在全院的競賽比拼中選拔和發掘優秀人才,經過進一步的強化訓練后,作為參加全國大學生ERP沙盤模擬大賽的人選。

　　三、ERP沙盤模擬實訓在物流管理專業實踐教學中的應用效果

　　1.通過實訓,能夠充分利用現有資源,使學生通過模擬實訓,增強了運用所學理論解決實際問題的能力,并能夠找出自己的不足,發現所學知識的欠缺,更加明確自己的努力方向。

　　2.通過實訓,使學生在成功與失敗的體驗中鞏固了基礎理論知識,訓練了基本技能,既鞏固了理論知識,又提高了學生的動手能力,培養了應變能力和創新意識,更重要的是拓寬了學生的思維。

　　3.通過實訓,使學生由衷體會到團隊協作精神的重要性,學會了如何在立場不同的各部門間溝通協調,培養不同部門人員的共同價值觀與經營理念,建立以整體利益為導向的組織。學生在模擬企業實戰時,會遇到企業經營中經常出現的各種典型問題,針對出現的問題,學生們必須通過團隊去共同分析問題、找出對策、制定決策,并組織實施。他們認為企業好比一艘大船,CEO是舵手,CFO保架護航,生產總監負責精密生產,采購總監負責及時采購,市場總監沖鋒陷陣。在此,每一個角色各司其職,匯集人人力量于團體,使得大船經得起風浪的沖擊,穩步前行。

　　4.通過實訓,引發了學生對職業定位的思考,在實訓前分組時,采取了自愿的原則,但有個別學生沒有如愿得到喜歡的角色,在實訓結束后卻有了意外的收獲。由此也深深地懂得了在實際工作中,“愛一行,干一行”和“干一行,愛一行”的真締。

　　5.通過實訓,使學生養成了沉著冷靜的性格特點,培養了遇事隨機應變的能力,明確了作為一名合格的企業管理者,在企業發展面臨挫折時,應保持清醒的頭腦,并具有果斷決策的能力。

　　6.通過實訓,使教師也充分認識到,在教學過程中,如何不斷學習,充實自己,提高業務水平,并能不斷改進教學方法,使學生學有所長,與實際貼近,充分調動學生的學習積極性,使所學理論與實際更好地結合,達到預期目的。

　　ERP沙盤模擬實訓通過搭建一個仿真企業平臺,展示現代企業環境、再現企業運營流程、模擬職能崗位,以在實戰中培養管理人才。學生們身臨其境,真正感受到市場競爭的激烈與殘酷,體驗承擔經營風險與責任。在成功與失敗的體驗中,學生加強了彼此間的溝通與理解,體驗到團隊協作的力量和優勢,學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦,從而全面提高學生經營管理的素質與能力。ERP沙盤模擬實訓促進教學理論與實踐的結合,促進相關專業課程結構合理化,對深化物流管理專業教學改革、提高授課層次、強化素質教育等方面起到了極大的推動作用。ERP沙盤模擬實訓在一定程度上解決了學生實踐能力培養的難題,填補了物流管理專業實踐性教學環節的空白,提高了學生的實踐能力、動手能力和就業競爭力,為學生就業和未來成才構建了平臺。

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　　—、引言

　　工商管理專業是實踐性較強的學科，高校工商管理專業的學生不僅要學習工商管理的相關理論知識，而且要具有將管理理論應用于實踐的能力，但工商管理專業教學受制于真實企業管理環境的制約，學生無法直接獲得專業所必須的實踐能力的訓練。因此，ERP(enterpriseresourceplan)沙盤模擬教學成為國內外眾多高校工商管理專業學生教學課程體系的必修課程之_[1]。ERP沙盤仿真實驗課程最先由瑞典皇家工學院在1978年開設，以沙盤為道具，以生產制造企業為背景，把學生分成若干個團隊，每個團隊是一個公司，學生分別擔任總經理、財務總監、銷售總監、生產總監等不同的職位，共同從事企業的生產運營活動。ERP沙盤模擬教學不僅讓學生全面體驗經營管理企業的過程，而且憑借體驗式的教育方式，曰益受到各大高校工商管理專業學生的喜爰[2]。那么，ERP沙盤模擬對工商管理專業學生哪些方面能力的培養是有所幫助的？ERP沙盤模擬教學對工商管理專業學生能力培養效果是怎樣的昵？為此，在西北農林科技大學20xx級一20xx級工商管理專業實踐教學中，應用金蝶軟件公司的ERP電子沙盤《創業之星》和物理沙盤手工商業沙盤的教學效果進行調查分析，以期對ERP沙盤模擬教學的效果進行評價。

　　二、ERP沙盤模擬教學對工商管理專業學生能力培養的理論分析

　　ERP沙盤模擬課程是在模擬一個制造企業完整經營環境的沙盤上，將企業的人、財、物等經營要素以及供、產、銷等經營環節直接呈現出來，在若干個虛擬的企業中，每個學生被賦予不同的管理角色(如總經理、財務總監、生產總監、市場總監等），每個虛擬企業的成員需要根據市場需求和競爭對手的動向，制定并執行企業在產品研發、市場開發、產品銷售、資金籌集、產品生產等方面的短期、中期、長期策略，持續進行經營，每一年末結算經營成果，并分析、制定、改進經營方案，繼續下一年度的經營，以經營成果最優的企業獲勝。從ERP沙盤模擬教學的教學形式、教學內容來看，有助于工商管理專業學生以下方面能力的培養。

　　1.專業知識綜合運用能力的培養

　　ERP沙盤模擬教學要求學生建立一個虛擬的企業來模擬企業的運行情況。在企業運營所涉及的決策內容來看，包含了工商管理專業的基本學習模塊，如市場營銷、生產運作管理、財務管理、信息管理等，因此，通過該課程不但可以進一步使學生了解各門課程在實際工作的應用情況，而且使學生獲得綜合分析實際問題的機會，培養了學生將所學的知識系統地應用于實踐的能力。

　　2.自主學習興趣的培養

　　ERP沙盤模擬課程改變了傳統的教學方式，集角色扮演、案例分析與專家診斷于一體[3]，學生在企業經營過程中遇到的各種問題，必須和企業其他成員一起尋找原因、分析規律、制定策略，學生由被動接受信息轉為自主學習，再加上該課程本身具有對抗性、趣味性和挑戰性，極大地提升了學生自主學習的興趣。

　　3.溝通能力的培養ERP沙盤模擬經營需要生產總經理、財務總監、市場總監、生產總監各角色各司其職，在良好溝通的基礎上達到協調應用企業資源的目的。由于每個學生負責的是企業運營的某一方面，而整個企業又是一個相互影響相互制約的系統，所以由于一個企業的每個成員所處的職位不同，對企業的經營管理往往持有不同的觀點，這就需要他們通過有效且良好的溝通來達成共識，這樣學生從意見分歧到統一的過程中學習到了溝通的技巧，從而培養了學生的溝通能力。

　　4.團隊協作精神的培養

　　ERP沙盤雖然是一個模擬的推演模型，一個企業雖然只包含4一6名員工，但要協調企業員工高效率的運作，做出較優的經營決策并不是一件容易的事情[4]。正因為如此，團隊成員既要各負其責，又要相互理解，相互協調，才能實現企業的共臝。

　　5.分析與解決問題能力的培養

　　在ERP沙盤模擬經營中，盡管經營規則（如產品研發規則、原材料采購規則、市場開發規則等)是既定的，但經營環境是不斷變化的，每個團隊需要認真分析所處的環境、競爭對手的經營策略以及自身的資源，決定自己企業的經營策略，這可以提升學生分析和解決問題的能力。

　　6.抗挫折能力的培養

　　ERP沙盤模擬的經營活動是在競爭對抗中開展的，并根據各個經營指標由軟件評分系統給出團隊的經營得分，這意味著在模擬經營中，有競爭必有成敗，通過失敗的體驗，能夠增強學生抗挫折的能力。

　　7.誠實守信品格的培養

　　誠信在ERP沙盤模擬實訓中體現為對游戲規則的遵守，保持誠信是學生立足社會與自我發展的基本素質。在ERP沙盤模擬中，通過學生的自我管理與自我約束，有助于學生誠實守信品格的培養。

　　8.創新與共臝意識的培養

　　在ERP沙盤模擬中，各企業要在競爭中取勝，也必須創新。在激烈的市場競爭中，企業只憑借自身的優勢還遠遠不夠，決策者還應根據市場的發展變化，創造更多的發展機會，尋求新的出路，才能在競爭中取勝[5]。而這種新的出路往往就是企業與企業間的共同合作，通過合作達到共臝與持續發展的目的。

　　三、數據來源

　　自20xx年以來，西北農林科技大學經濟管理學院把ERP沙盤模擬課程納入到工商管理專業的實踐教學體系中，安排在每屆學生大三結束暑期的實習周進行實踐教學，其中ERP電子沙盤和物理沙盤各實習一周。教學環節首先是知識的引入，由于ERP沙盤課程是一門涉及眾多學科領域知識的綜合性實踐課程，在進行企業模擬運營之前，由教師對所涉及的主要學科知識做一些簡要介紹；其次是企業經營規則的簡單介紹；再次是試運營，這是學生掌握經營規則、了解經營過程的階段；最后是正式比賽，一般安排2輪的正式比賽。

　　本文以西北農林科技大學工商管理專業20xx級一20xx級工商管理專業本科生為調研對象，調研時間為20xx—20xx年中每年的7月份，即每屆工商管理專業學生ERP沙盤模擬實訓課程結束時，共發放調查問卷171份，其中有效問卷165份，有效率為96.49%。ERP沙盤模擬對學生能力培養的每個評價指標，以滿分5分記，學生逐個進行打分，各評價指標的描述性統計見表1。

　　表1ERP沙盤模擬對工商管理專業

　　四、ERP沙盤模擬教學對工商管理專業學生能力培養的效果分析

　　(一)評價指標的統計分析

　　1.專業知識綜合運用能力的培養。71名學生的得分為5分，41名學生的得分為4分，占調查樣本的比例分別為43.03%和2485%，僅有16.36%的學生認為ERP模擬教學對其專業知識綜合運用能力的提高的得分在2分以下；結合表1的數據來看，專業知識綜合運用能力的提高平均值為406，位于ERP沙盤模擬對學生能力培養的首位，說明總體而言，ERP模擬教學對工商管理專業學生專業知識綜合運用能力的提高效果良好。

　　2.自主學習興趣的培養。64名學生的得分在3分以下，占調查樣本的38.79%，3分及以上的學生得分占61.21%，但表1中的平均分僅為3.09，說明ERP沙盤模擬教學對培養學生自主學習的興趣是有幫助的。

　　3.溝通能力的培養。89名學生的得分在4分和5分，占調查樣本的53.94%，由表1可以看出，平均值為3.35，表明ERP沙盤模擬教學在培養學生溝通能力方面的作用也較好。

　　4.團隊協作精神的培養。由表1可以看出，團隊協作精神培養的平均值為3.83，處于ERP沙盤模擬對學生能力培養的第二位；由表2看出，141名學生的得分在3分及以上，占調查樣本的85.45%，其中34.55%的57名學生的得分為5分；表明ERP沙盤模擬對學生團隊協作精神的培養效果良好。

　　5.分析與解決問題能力的培養。41名學生的得分在3分以下，41名學生的得分為3分，83名學生的得分在3分以上，占調查樣本的比例分別為2485%、2485%和50.30%，結合表1的數據來看，平均值為3.55，處于ERP沙盤模擬對學生能力培養的第三位；表明ERP沙盤模擬對學生分析與解決問題能力的培養效果良好。

　　6.抗挫折能力的培養。52名學生的得分在3分以下，113名學生的得分在3分及以上，占調查樣本的比例分別為31.52%和68.48%，由表1可知，其平均值為3.21，表明ERP沙盤模擬對學生抗挫折能力的培養較好。

　　7.誠實守信品格的培養。由表1可以看出，誠實守信品格的培養平均值為2.42分，處于ERP沙盤模擬對學生能力培養的最后一位；結合表2看，僅有占調查樣本23.03%的38名學生得分為4分，無一名學生的得分為5分，占調查樣本76.97%的學生得分位于3分及以下，表明ERP沙盤模擬對學生誠實守信品格的培養方面的作用是有限的。

　　8.創新與共臝意識的培養。占調查樣本30.30%的50名學生的得分在3分以下，占調查樣本44.85%的74名學生的得分在4分以上，表1中的平均分為3.23分，表明ERP沙盤對培養學生創新與共臝意識的效果較好。

　　(二）總體得分狀況分析

　　應用綜合評分法，得到165個調查樣本的總體得分分布，見表3。

　　由表3可以看出，僅有占樣本22.42%的37名學生的得分在20分以下，占樣本53.94%的89名學生的得分處于20—30分之間，占樣本23.64%的39名學生的得分為30分以上，由此可見，ERP沙盤模擬教學對學生能力培養的效果是很好的。

　　五、結論

　　ERP沙盤模擬憑借其體驗式的教學方式，在高校工商管理專業的教學實踐中得以推廣，因此，ERP沙盤模擬教學對學生能力培養的效果評估是不可回避的問題�；�于此，本文通過設計衡量ERP沙盤模擬對學生能力培養的評價指標體系，對西北農林科技大學經濟管理學院工商管理專業的學生為調查對象，對ERP沙盤模擬教學對學生能力培養的效果進行了分析。研究結果表明，總體而言，ERP沙盤模擬教學對工商管理專業學生能力的培養效果良好，尤其是在綜合運用專業知識能力、團隊協作精神、分析與解決問題的能力、溝通能力、創新與共臝意識、抗挫折能力的培養方面，但在誠實守信品格、自主學習興趣培養效果相對有限。

　　ERP沙盤模擬能夠緊扣企業運作的實務，注重理論與實踐的結合，強調實戰技能，能夠讓學生在較短的時間內體會企業系統的運作模式；學生不但能夠體會到企業經營過程的各種艱辛，而且對學生綜合運用專業知識、團隊協作等方面能力培養的效果良好，因此，ERP沙盤模擬教學是一種值得在高校工商管理專業中推廣的實踐教學模式。