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關于幫助孩子完成小升初銜接的專家指導
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資助孩子適應環境新變革
孩子離開了熟悉的小學校園、熟悉的同學，從小學進入中學，首先就要面臨很多的適應問題——不但是全新的學校環境，并且是全新的人際環境。新學校的環境孩子是否喜歡?學校的規章制度孩子是否認可?學校的節奏孩子是否適應?凡此種種，都會影響到孩子的心理狀態和學習的積極性。此外，中學老師也不再像小學教師那樣事無巨細，交代得清清楚楚，而是相對比力罷休熬煉孩子的主動能力，這也會讓剛進入中學的孩子開始有些難以適應
而對于那些沒能上心儀學校的孩子，家長更應該資助孩子了解現在的學校，讓孩子喜歡本身的學校。如果孩子不認同他所在的學校，不愛學校，也就不會愛學校里的老師和同學，這倒霉于孩子的心理成長、倒霉于孩子愉快地學習。孩子對新的環境懷有美好的憧憬和期待，就會主動容納和接受新的環境。
美國的，在五年級下半學期，學校就開始為孩子進行環境轉換的準備，組織學生到中學參觀，和中學的師生見面，并聽取對中學的課程、課外活動等方方面面的介紹。同時，給學生機會向來到本身即將離開的小學母校參觀的幼兒園的孩子們介紹本身的小學。這一下子增加了孩子的責任感，覺得本身長大了，充分感受到本身面臨的轉換將帶來的成長的喜悅。可見，學�？紤]到了孩子如何適應升學所帶來的環境變革的問題，并為之進行了精心的準備。
資助孩子建立起對未來的信心
六年級的孩子在小學里是“老大”，進入初中這一“大世界”中，一下子成為“老小”，心理壓力很大。小學的孩子多喜歡“賣小”，以博得家長和老師的注意;初中的孩子則要“充大”，以對付同伴的壓力。別的，欺負人的問題在中學開始大量出現，愛情也漸漸開始，學業越來越動真格兒的了……總之，對于升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來的。
這時期的孩子開始變得越來越關注他人的觀點，更加在乎別人是否以積極的方式看待本身，這都會影響到孩子自尊水平的凹凸。好比和藹、對孩子適當關注、積極解決問題的父母，會更加關注孩子好的、進步的方面，并給予必定的評價。對孩子欠好的方面也會和孩子探討，積極找出改進的途徑，這有利于孩子建立不變、良好的自尊。挑剔、愛批評的父母往往只注意到事件的消極方面，好比孩子電腦派位到父母認為“欠好的學�！保洺Ｔ诤⒆用媲霸V苦學校多么多么欠好，甚至埋怨孩子會說“你真不利”，“進這個學校就沒有前途了”。孩子就會更加焦慮，自尊水平比力低而且情緒不不變，讓孩子沒有表情學習。
美國的，學校讓家長們選擇孩子從小到大的幾幅經典照片，讓孩子寫下本身的興趣、志向、喜歡的課程、音樂、電影以及美好回憶等等個人信息，然后編成紀念冊印發。全結業班的同學還聚集在大禮堂，通過幻燈片一起分享這些照片。所有這一切，是為了讓每個孩子感到本身到目前為止的生活是多么“輝煌”、是多么令所有的人珍視。建立起這種生活的信心，孩子對未來環境的變革才能更好地適應。
資助孩子選擇適合本身的學校
有的家長，為了本身更有面子，或者為了讓孩子實現本身沒有實現的心愿，掉臂孩子的實際情況，一味要求子女上最好的中學，以為這樣孩子才能考上好大學，才能更有出息。其實，孩子讀書學習的目的，不只是獲得好成績，考上好學校。最重要的是通過學習的過程，激發起孩子學習的興趣和動機，并尋找到適合本身的學習方法，這才是受用一生的。父母應關心的是子女是否有讀書學習的興趣和動機，協助子女逐漸掌握學習的方法，為孩子創設豐富多彩的課余生活，資助孩子緩解壓力，適應學校生活。
是孩子本身的事情，而不是家長的事情，父母必然要把決定權交還給孩子。不要為了家長本身的面子好看，或者為了圓家長本身未實現的夢而強求孩子服從家長的意愿。家長與孩子一起討論，資助孩子了解自身的特點，了解可能上的各個中學的特點，最終由孩子選擇最“適合”本身的學校，而不是最“好”的學校。父母這樣做，會增強孩子對本身生活的掌控感，上中學后更積極主動。
總之，從小學升入初中，對于孩子的成長來說是一個重大的轉折。由于自身生理、心理上的明顯變革以及孩子自己對諸多變革的不適應，家長、學校都必需關注孩子的這種變革，資助他們順利進入青春的起跑線。
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