《青山不老》教材分析

《青山不老》教材分析

　　《青山不老》是一篇閱讀課文，文章用清新的筆觸向我們描繪了一位81歲的山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中。他從65歲開始植樹造林，綠化環境，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福于后代。

　　1、教學目標:

　　基礎字詞：能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

　　2、課文理解：理解本課重點句子，能理解老人創造的奇跡，體會到老人的精神。

　　3、主題把握。領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神，掌握青山不老的含義。

　　教學重點：本課句子分析。領悟本課主題。

　　教學難點：理解青山不老是什么意思。

　　教具準備：小黑板

　　一.導人新課

　　師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中，印第安人對土地那份深深的眷戀之情令我們感動。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，用自己的方式深深珍愛著他生活的那方水土，同學們想認識他嗎?

　　齊讀課題

　　通過預習，如果叫你給課題叫不標點，怎樣加，為什么?

　　生：加問號，表示疑問，為什么說青山不老。

　　師：這也是我們這節課要學習的內容。

　　生：加感嘆號，表示贊揚。

　　師：帶著贊揚的語氣讀讀

　　這篇課文主要講了一件什么?

　　生：課文主要講了一位山野老農為了守住水土，植樹造林十五年，創造一片青山的事跡。

　　二：講授新課

　　文中哪些語句是老人辛苦十五年，取得的成績，創造的奇跡，用“——”勾出來讀讀。

　　一.窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：請用一、兩句話來描述這美的畫面。

　　生：這是一片樹的海洋，充滿生機、漫山遍野一片蔥綠……(板書：綠意盎然)

　　師：這是一幅美的畫面。我們一起甜美讀讀。

　　二、315年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　師：3700畝究竟有多大?一畝是667平方米，教室一般有50平方米，3700畝大約5萬個教室這么大。

　　師：所以作者由衷的發自內心的贊嘆：(引讀)這是多么了不起的奇跡。(板書：創造奇跡)

　　三、楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　師：從這段文字中我們不難想象假如沒有老人種的樹，會怎樣?

　　生：泥土會被雨水沖走……

　　師：泥土沖走，山只露出光禿禿的石頭，這山就成了荒山，所以文中一句話說(引讀：保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。)

　　師：土和樹之間是那樣密不可分，相依相成，看著這來之不易的2米厚的淤泥老人說(引讀：這樹下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。)

　　師：視土如寶的老人看著這來之不易的淤泥飽含深情地說(引讀：這樹下的淤(yū)泥有兩米厚，都是好土啊。)

　　三|過渡

　　師：這樣一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎?為什么?

　　輕聲讀課文，說說老人是在什么情況下創造這片綠洲的，用“﹏﹏”勾畫出來，并寫寫你的體會。

　　(1)

　　這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來(　　)的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物(　　　)之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭�？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。”[2]就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。

　　師：這段文字少了什么詞語?去掉這些詞語行嗎?為什么?

　　生：少了肆虐、盤踞(jù)，不行，因為這兩個次更能體現風沙大，環境惡劣……

　　師：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈[1]而墜。什么意思?

　　學生解釋

　　師：這只是沙塵暴，在加上霜凍，干旱，使這里的植物難以生存。有水來說說你了解到的晉西北情況。找你認為最重要的說。

　　學生談

　　師：在這樣的環境下，要想栽活一棵樹也是非常不易，更何況老人栽了3700畝樹，確實是個奇跡(板書：環境惡劣　　問號改成嘆號)

　　(2)我還知道這個院子里的小環境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經81歲，知道終有一天自已也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　學生談感受

　　師：可看得出(條件艱苦)。板書

　　師：老人這樣堅定，是因為他認為

　　生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　師：什么意思?

　　學生談自己的理解。

　　師：老人栽了15年的樹失去了什么?

　　生：享清福、娛樂

　　師：他為誰失去的這些?

　　生：為大家、為子孫后代

　　師：他得到了什么?

　　生：大家的贊揚、實現了自己的理想……

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都獻給了這片土地，這就是他生命的價值，因此當告別老人時作者不由得想到

　　生：(3)我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自已的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　師：山川共存、與日月同輝什么意思?

　　學生談

　　師：老農能與山川共存，與日月同輝嗎?那是什么?

　　學生談

　　師：老人面對困難迎難而上，堅持不懈改造山林、綠化家園的精神……

　　師：與老人的接觸，文章用的短短幾個字結束。(引讀)青山是不會老的。什么意思?

　　生：老人偉大的精神和博大的情懷感動著大家，大家會接過老人的接力棒，接著改造山林，綠化環境。也就是說以后這里不僅僅是一片青山，而是一片片青山。是的，青山是不會老的，永遠不會。

　　四、教師總結

　　師：這是一個真實的故事，文中的老人名叫馬永順，馬永順老人已于2000年2月10日心臟病突發離開了我們，可他的音容笑貌猶在，他那響亮的勞動號子仍回蕩在白山黑水之間，他雖然去了，他的精神將永遠激勵著人們為大山添綠衣，為子孫后代留下一片青山綠水。

　　五、板書設計

　　環境惡劣　　　條件艱苦

　　青山不老　　　　　　　　　　　　　　　偉大奇跡!

　　綠意盎然　　　取得成績

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