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      1. 獨坐敬亭山教案

        時間:2024-09-26 06:23:20 小學知識 我要投稿

        獨坐敬亭山教案(通用10篇)

          獨坐敬亭山此詩表面是寫獨游敬亭山的情趣,而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。下面是小編整理的獨坐敬亭山教案,大家一起來看看吧。

        獨坐敬亭山教案(通用10篇)

          獨坐敬亭山教案 篇1

          教學目標:

          1、會寫1個生字;

          2、有感情地朗讀古詩,并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》;

          3、學習通過看注解的方法,邊讀邊想象畫面的方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

          教學重點難點關鍵:

          有感情地朗讀古詩,品味詩句,指導背誦,積累語言。

          教學過程:

          一、導入新課

          新學期的第一節課,我們就來學習一首優美的唐詩。

          二、書寫朗讀古詩

          1、老師把詩默寫在黑板上,請你照著老師認真抄寫下來。

          教師默寫古詩,學生抄寫。

          2、抄寫好了,請認真地對照一下,看有沒有抄錯的地方。尤其是“亭”這個生字,看看它怎么寫的?

          3、請你讀一讀這首詩吧,看誰能讀正確,最好能讀得有詩的味道。

          4、指名讀,讓學生把詩讀正確,必要時,教師可范讀。

          三、了解詩意

          1、現在大家會讀了,那么我們就來了解一下它的意思,看看誰能根據注釋和詞語手冊,大致地弄懂這首詩?

          學生自己思考詩意。

          2、先來看“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑!边@一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決。

          重點理解“盡、閑”二字。

          3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢?或者說你看到怎樣的一個景象?

          (天上的鳥兒們都高飛遠去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠了。)

          4、看看詩題,什么叫“獨坐”?

          獨自坐在敬亭山上,看到什么樣的情景?

          若這個獨坐的人是你,你會有什么樣的`感受?

          (孤獨寂寞)

          5、有感情讀這兩句詩。

          6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎?

          那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎?請你下課后去查查有關的資料,那時,老師相信你更能體會出詩人當時的心情,更能品味出詩里的味道來。

          7、那么是不是當高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看后一句。

          8、“相看兩不厭,只有敬亭山!庇胁幻靼椎淖衷~嗎?

          重點理解“厭”、“相看”(即誰看誰?)

          9、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎?那有是什么呢?

          你怎么理解這句詩的?

          (“我”看著敬亭山,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。)

          10、鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友。從中,你有什么新的體會了嗎?你對李白有什么新的認識?(體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫、樂觀的人。)

          11、有感情讀這句詩。

          12、連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來。

          13、有感情讀古詩。

          四、背誦

          五、拓展

          李白是個樂觀灑脫的人,這在他的很多詩中都表現出來的,請大家再看一首:

          送友人

          李白

          青山橫北郭,白水繞東城。

          此地一為別,孤蓬萬里征。

          浮云游子意,落日故人情。

          揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

          獨坐敬亭山教案 篇2

          一、教學目標:

          1.認識2個生字,會寫5個生字,正確讀寫課文中的詞語。

          2.有感情地朗讀課文,能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

          3.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說詩句大意。

          二、教學重點:品味詩句,指導背誦,積累語言。

          三、選文目的:通過對詩句的誦讀和欣賞,感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情,同時積累古詩名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積累。

          四、教學準備:

          李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

          五、教學過程:

          (一)談話導入。

          同學們,李白是我們十分熟悉的詩人了,我們學過不少他寫的故事,大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

          今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題,生書空、齊讀)

          (二)知詩人,解詩題。

          1.知詩人。李白,唐代詩人,他寫的詩又多又有名,所以人們又稱它為“詩仙”,(介紹歷史背景。)

          2.解詩題!蔼殹笔侵釜氉砸粋人。請同學們看注釋了解敬亭山。

          師:李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩,體會李白的心情。

          3.檢查生字,朗讀全詩。

          課件出示生字生詞,指名認讀,領讀。出示全詩,全班齊讀,教師指導古詩停頓并范讀。

          (三)悟詩意,覺詩境。

          師:請同學們讀一讀詩的.前兩句,說說你的理解。

          1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意,“盡”與“閑”對比教學,結合歷史背景,理解詩人當時的心情。

          2.小結前兩句:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠,四周一片寂靜。

          3.師:請同學們讀一讀后兩句,后兩句詩中作者又看到了什么?

          4.讀詩句,小組討論詩句含義。

          5.小結后兩句:我靜靜的凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此誰也看不夠,此時,此刻,我的心里似乎只有敬亭山了。

          6.過度:作者為何心中什么也不想,只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情,(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇,體會本詩抒發的情懷。)

          朗誦全詩,熟讀能誦。

          總結全課。

          獨坐敬亭山教案 篇3

          教學目標:

          1、知識與能力:理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。

          2、過程與方法:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。

          3、情感態度與價值觀:能感悟古詩內容,意境,體會詩人孤獨寂寥的情感。

          重點難點:

          領悟詩意,感悟詩情(難點)。

          教學過程:

          一、感受李白

          同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

          從上面詩歌中,我們感受到了一個形象豐滿的李白,他是思鄉的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學一首李白的詩,你將會看到又一個不同的李白。

          二、初讀古詩

          1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

          有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩作賦,繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數,敬亭山這座“江南詩山”,也因而飲譽海內外。

          2、再讀課題:敬亭山前面加了個“獨坐”,應該怎樣讀?你為什么這么讀? (你讀得很慢,因為——哦,是因為傷感;你讀得很輕,因為——哦,很孤獨;你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆。

          3、讀課文:帶著你體會到的情感,按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好!誰來試試! (讀得多好。∽终粓A。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會。┪覀円黄饋碜x讀。

          4、同學們讀了這首詩,你有什么問題要問嗎?

         。愕膯栴}很有價值!看得出你很善于思索。

          三、細品詩意

          1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》!蔼殹痹谶@里是什么意思?

          2、這首詩里分明寫了好幾樣景物,為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語。

          好,你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——),滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山。

          3、讀讀這兩句:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑!

          李白久久地坐著,久久地看著,鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

          4、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山!

          在李白的'眼里,還有云么?還有鳥么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。 這句話是說——

          是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來看去,誰也看不夠!叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒。≡僮x——“相看兩不厭,只有敬亭山”。

          人山脈脈相望,緊緊融合!嗫磧刹粎,只有敬亭山。

          四、感悟孤獨

          好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

          你從哪里感受到了“孤獨”呢?

          1、我們一起讀前兩句!氨婙B高飛盡,孤云獨去閑!

          在李白的眼里,那是無情的鳥兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。 再讀:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

          其實在自然環境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很善于推測。)

          (介紹背景)的確,這時正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人,他空有投身政治報效祖國的雄心,卻被一些權臣小人算計被迫離開長安,長期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態炎涼,從而增添了孤獨與寂寞之感。

          現在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出,同學們感悟很深)齊讀。

          2、老師也來試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂,范讀。

          同學們來。R讀)

          3、這哪是人和山。分明是兩個李白,分明是兩座敬亭山!李白啊李白,你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么話對李白說呢?

          (1)練筆:

          李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“”

          敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“”

         。2)引讀:

          !鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

          是啊,只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)

          不用答不用問,一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山) “相看兩不厭,只有李白!”

          五、課外拓展

          《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩里是怎樣的李白?

          你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

          “這是一個怎樣的李白?”

          對這個孤獨哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?

          李白,這么多人在關心你啊,你要樂觀、堅強、開朗起來。

          你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

          還記得《靜夜思》嗎?

          還記得《望廬山瀑布》嗎?

          李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨!

          讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

          六、作業:背誦古詩

          板書設計:

          獨坐敬亭山

          相看

          獨←——————→敬

          坐←——————→亭

          獨坐敬亭山教案 篇4

          一、教材分析

          本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨漂浮在在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛,并在背誦中陶冶愛美的情趣。

          二、學情分析

          根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象,在腦海里浮現畫面。在這些環節中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的是要生通過反復讀,想象畫面,體會意境,弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

          三、學習目標

          1、知識與能力目標:學會生字亭,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

          2、過程與方法目標:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

          3、情感態度與價值觀目標:能感悟古詩內容,意境,體會詩人感情。

          四、課前準備

          1、事先布置學生收集有關李白的資料。

          2、多媒體課件

          3、古箏音樂

          五、教學流程

          (一)導入課題,揭題。

          1、在本單元的口語交際課上,同學們學會了請教,知道請教可以增長自己知識和才干,還可以培養自己的勤學好問的品質。今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

          2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

          3、解題:獨坐是什么意思?題目是什么意思?

          齊讀課題

          設計的意圖:從上一課的請教知識自然過渡到新課上,并同時營造了平等和諧的課堂氛圍,從課題入手,激發學生學習的愿望,讓生的.的思維調動起來,使他們積極投入學習中。

          (二)初讀,識字,引入意境。

          1、學習生字。播放課件:(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

          1、聽音朗讀,初識古詩。

          2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

          (1)把詩讀通讀順。

          (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

          設計意圖:在教育改革過后的今天,我們發現了許多問題,比如忽視了基礎教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字,并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

          (三)再讀,感悟詩意。

          1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者解決,也可以和同桌交流討論,理解。

          2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

          3、小組討論交流詩句的理解。

          4、全班交流對詩句的理解。

          5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書:

          鳥飛盡

          云獨閑 孤單寂寞

          山相對

          課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,長期流落他鄉,飽嘗了人間辛酸,世態的炎涼。

          6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

          設計意圖:設計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

          (四)朗讀,背誦。

          1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

          2、配樂朗讀朗讀。

          3、指名讀。

          4、學生齊讀。

          5、背誦。

          (五)擴展。

          1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

          2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

          3、交流。

          設計意圖:這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養生的想象能力,給詩配畫一環節也體現了尊重個性,面向全體的設計理念,讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來,使學生的想象能力得到提升,還促進了他們的動手能力的發展。

          板書設計:

          獨坐敬亭山

          鳥飛盡

          云獨閑 孤獨寂寞

          山相對

          獨坐敬亭山教案 篇5

          【教學目標】

         。、知識與技能的目標:

          學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。

         。病⑦^程與方法的目標:

          同學通過自身查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

         。场⑶楦袘B度與價值觀:

          想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。

          【教學重難點】

          對詩中描繪的景物展開充沛的想象,體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。

          【教學過程】

          一、創情激趣

         。、教師即興背誦一首古詩,引發同學興趣,問:

          在你學過的古詩中,印象最深的是哪一首,背給大家聽。

         。病⒗蠋煟

          俺聽出來了,你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好方法嗎?

         。、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩:

          板書課題。齊讀,解釋詩題:

          “誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”

          二、自讀交流

          1、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的'舒緩些,并劃出節奏。

         。、再來讀一讀古詩,邊讀邊品味:

          你的心中有什么滋味?

          3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位,選擇自身喜歡的方式來學習古詩,對不明白的地方,小組內討論,教師巡視指導。

         。、同學小組派代表匯報,學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的,弄明白的什么?其他同學補充。

          三、精讀品味

         。、老師:

          聽了你們的介紹,俺也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻,韻味悠長呀!讓俺們再次讀古詩,畫出令你感受最深的詞句。

         。、互相交流:

          你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

         。、小組討論:

          說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發現了什么?

          四、達標測評

          1、詩人李白把山擬人了,寄情于山。學完這首詩你聯想到什么?

         。、鼓勵同學根據自身對詩句的理解,以及詩人的感情,選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

         。▽懽鳌⒗L畫、背誦、抄錄等)

          五、拓展延伸

         。、把這首詩默寫下來。

          2、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來?梢栽谠娋湟馑嫉幕A上豐富內容。

         。场⒛氵知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

          獨坐敬亭山教案 篇6

          第一課時

          獨坐敬亭山

          激趣導入

          導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

          揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

          釋題,簡介背景

          讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。

          過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

          學生自學,初步理解

          自讀古詩,做到五不。

          自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。

          四人小組合作學習

          互讀古詩,檢查是否做到五不。

          交流詩意。

          全班交流

          1、指名回答,評議交流。

          2、老師點撥:閑是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當的'變通。

          3、學生質疑。師生共同解答。

          4、在理解詩意的基礎上,想象一下眾鳥高飛盡,孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面?梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現。

          指導朗讀

          1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

          2、多種形式讀詩:指名讀同位讀小組讀齊讀等。

          吟讀,體會詩人的思想感情

          1、自由吟讀。

          2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

          望洞庭

          形象感知,揭示詩題

          出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

          獨坐敬亭山教案 篇7

          教學目標

          1、借助注釋,正確理解古詩的大概意思。

          2、咀嚼重點詞語,感受詩人的感情變化。

          3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫。

          第一課時

          一、談話導入

          同學們,唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代,涌現了一大批優秀的杰出詩人,你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空,其中有一位詩人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩,詩酒名聞天下,被人們稱為“詩仙”,你知道他是誰嗎?(生答李白)

          二、板書課題,揭題

          1 、今天我們學習李白的一首千古名作(板書:獨坐敬亭山)

          2、生讀題

          3、理解題意:“獨”是什么意思?有哪位同學到過敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?

          4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會獨坐敬亭山呢?

          三、讀詩,讀出詩歌的節奏與韻律

          1、 默讀古詩,有沒有不認識的字? 生自由讀詩兩遍,要求讀準字音,讀通詩句。

          2、 聽說我們班的同學古詩讀得特別好,指名讀,(評價 很有詩人風范)齊讀

          3、 詩歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節奏)

          4、分組合作讀,每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀

          5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味, 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦,抑揚頓挫

          四、范讀詩歌,想象畫面

          1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面

          2、同學們,告訴老師,你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現這樣的畫面?

          3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美 寂靜 孤獨)

          五、作業:

          背誦古詩

          第二課時

          一、學習詩歌一二句,感受詩人的孤獨。(板書 鳥飛 云去 孤獨)

          理解“盡”,說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”,說“孤云獨去閑”詩意

          二、 教師介紹創作背景

          鳥飛云去本是常見的自然現象,在詩人的眼中,為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流,師小結: 被貶離京城,十年漂泊,遠離故土與親人,世態炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發,觸物傷懷,難怪這樣的孤單寂寞!)

          三、學習詩歌三四句,感受詩人的不獨。

          相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書:相看)

          同學們,詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩人的一位朋友,一位永遠不會離開他,永遠不會拋棄他,永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴,寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的`朋友,詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭,只有敬亭山!

          李白一生不畏權貴,命運坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠之時,才是他最快樂的時候。同學們,當李白登上敬亭山時,他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書:相悅)

          四、教師小結:

          (結合板書)漂泊他鄉,無人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了!办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

          五、自由讀誦,背誦。

          獨坐敬亭山教案 篇8

          設計理念

          本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導,帶領學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。

          教學目標

         。、會認“螺、諳”等2個生字,會寫“亭、庭”等5個生字。

         。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

         。、理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會作者的情感。

          課前準備

          廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件);“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

          課時安排

          3課時。

          教學流程與設計意圖

          第一課時

          一、課件演播,引入課題

          師:同學們,假期我們游覽了不少地方吧?

          1、課件呈現廬山,西嶺雪山等風景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

         。、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

          師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)

          師:現在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1、古詩詞三首”)

          〖設計意圖〗課件演播風景圖畫,看圖說詩句,激發學生的學習興趣;開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫,可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象,為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

          二、借助注釋,自讀明義

          師:我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

          1、簡介作者及敬亭山。

          我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學過的“!比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的.名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

          敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

         。病⒔處煼蹲x古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

         。、學生借助注釋,初步了解詩句意思。

         。、交流:

         、艑W了古詩,你明白了哪些內容?

          ⑵你還有哪些內容不明白?提出來討論。

          〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

          三、介紹背景,探究其義

          1、教師介紹李白作詩背景:

         。ㄟ@首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

         。、再讀古詩,自問互問:

          師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問。

         。、全班再讀,教師追問:

         、拧蔼殹弊恰罢l”獨坐?

         、谱x詩,仔細體會,詩人獨坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

         、潜緛恚有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?

         、取跋嗫础笔窍嗷タ础C髅髦挥性娙艘粋人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。(只有)

         。ㄈ魧W生已經問過上述某些問題,此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入,教師需要再追問)

          〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景,讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情;教師“追問”的目的,既是引導學生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學生的學習效果。

          四、誦讀嘗試,背誦默寫

         。薄⑼ㄟ^探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

          (什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

         。、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。

         。场⑷嘟涣,教師點撥:

         。▽W生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)。學生作標記后再誦讀。

         。础⒈痴b古詩,默寫古詩。

         。墼O計意圖]對古詩的朗讀節奏、重音的處理,不宜由教師直接下結論,先由學生自己嘗試后,教師再給予必要的點撥引導,形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

          獨坐敬亭山教案 篇9

          教學目標:

          1、學習生字詞語。

          2、會有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫《獨坐敬亭山》。

          3、會通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

          教學重點:

          重點品味詩句,背誦古詩,積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

          知識鏈接:

          《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫,抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情,也正是詩人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實寫照。

          一、導入

          師:同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

          師:李白的詩我們已經學過不少了,誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

          二、學習生字詞

          1、同學們都預習的很認真,看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識,就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

          2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

          3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)

          強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

          強調“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

          4、出示:“盡”在字典里的三種解釋,全部;完了,沒有了;用了很大的力氣!案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

          三、理解詩句,體會感情

          (一)從題目上感悟

          師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

          師:我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

          3、李白來到敬亭山下,坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答,都沒有并說說從哪句詩里知道的。)

          4、沒有伙伴,你覺得李白是怎樣的心情?板書:獨。

          5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空,理解題目的意思。

          6、誰愿意來當一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的.這首詩的題目。

          7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉,緩慢。練習朗讀題目。

          8、李白為什么會孤獨,會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境,寫作的背景。

          (二)細讀詩文,理解含義

          1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

          2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡,獨去閑,第一句詩的含義。)

          3、寂靜的山上沒有一只鳥,沒有一片云,此時此刻有誰愿意懂李白的心,留下來陪陪他呢?(敬亭山)

          4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?

          5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人,孤獨的人看著孤獨的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭,只有敬亭山。

          6、此時李白深情的看著敬亭山,輕輕的說:“ ”

          敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說:“ ”

          把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法:讀書時,邊讀邊想,邊想邊記,這是學習的好方法。)

          7、學生匯報之后,老師引讀。

          此時此刻,李白相對敬亭山說:“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山!

          李白還想對敬亭山說:“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方,真是------”

          敬亭山也想對李白說:“ ”

          8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話,我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)

          9讓我們再一次以李白的身份讀課文,看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

          10、指導背誦。

          四、回顧總結

          說一說這節課的學習有了哪些收獲?

          五、作業小超市

          1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

          2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

          3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

          獨坐敬亭山教案 篇10

          教學目標:

          1.學會8個生字,正確讀寫下列詞語:獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。

          2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫三首古詩。

          3.感悟詩的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人的思想感情,培養熱愛我國古詩的感情。

          思想教育:培養熱愛我國古詩的感情。

          重、難點:理解古詩的意思,體會詩人的思想感情。

          教學準備:詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖

          教學時間:三課時

          教學過程:

          第一課時

          一、導入新課,揭示課題

          1.你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古

          詩三首)這節課,我們先學第一首《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。

          2.解題。

          敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

          二、自學古詩

          1.出示自學提示,布置自學。

         、僮x詩、找出不理解的詞語。

         、诮Y合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

         、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。

          2.檢查自學。

         、僦缸x全詩。(正音)

         、诮涣髯约簩υ~和句的理解。(師生評議)

         。ūM:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足)

          詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

         。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

          3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

         。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

          三、有感情地朗讀,背誦全詩

          1.體會作者感情,自己練讀這首詩。

          2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

          3.背誦全詩。

          四、擴展

          1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

          2.交流。(學生說)

          3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

          五、布置作業

          熟背《獨坐敬亭山》。

          第二課時

          一、導入新課:

          這節課我們學習第二首古詩宿建德江(板書課題,齊讀)作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣,借助注釋,

          利用字典,自己理解古詩內容,并在議論中體會作者表達的思想感情。

          二、自學古詩

          1.范讀全詩。(整體感知內容)

          2.指名學生讀。

         。z查學生的音準情況。)

          3.指導自學理解詩句的意思。

          自學提示:

         。1)根據課文注釋,結合詩句理解詞語。

         。2)詩句沒有注釋的還可以理解。

         。3)小組討論,議一議如何理解這首古詩。

          (可以發揮想像)

         。4)提出疑難。

         。訌娮詫W能力訓練,討論時間10分鐘左右)

          三、整理匯報自學情況

          1.結合詩句理解詞句的意思。

          移舟:劃船靠岸的意思。

          泊:劃船靠岸。

          煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。

          愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。

          學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦?教師要點撥一下:此時作者身在異鄉,不免會引起一種思鄉之愁。

          野曠:野,野外。曠,空曠。

          天低樹:天比樹還低。

          2.出示放大了的掛圖。

         。ńY合圖意理解詩的后兩句)

          在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

          在水面,感覺月亮離人是那么的近。

          引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨,

          水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。

          待到明天詩人又會想什么呢?

          (又是一些新愁)

          在學生討論時,教師要善導,使學生理解詩人表達的感情以突破重點。

          四、指導朗讀

          1.理解了這首詩的內容和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?

         。ㄒ龑W生再次體會詩人情感,突破難點加強能力的訓練,同時培養欣賞美的情趣。)

          2.指導停頓,詩中表達情感。

          3.配樂朗讀

          第三課時

          一、導入新課,揭示課題

          我們已學過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學會背?(指名背)這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。

         。ò鍟}目)

          二、解題,簡介作者

          1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?(書字不易理

          解,引導學生選字義。)

          舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。

          詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內容嗎?

          2.作者簡介

          這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許

          多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

          三、布置自學

          1.朗讀兩遍,讀準字音。

          2.逐句讀,利用工具書學習生字詞,結合看圖想像詩句意思。

          3.同桌相互講講對詩句的`理解。

          四、指名朗讀,試講,教師精講點撥,掌握全詩內容

          1.指名朗讀。

          2.出示寫有詩句的翻版,逐句翻出,引導學生試著講解字、詞、句的意思,教師根據學生講解情況指導訂正。

          “月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞

          漁燈閃現在河面上。

          “弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

         。ㄖ更c:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)

          “微微風簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來,河面漾起層層細浪。

          “散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數顆星星,在

          河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)

          五、引導學生體會詩的意境

          1.教師朗讀詩句,相機出示投影圖片,或用電腦顯示詩所描繪的情境。

          2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上一盞

          漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)

          3.啟發想像詩情畫意:

         。╨)閉上眼睛想像:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多

          么美妙!這時,一陣微風吹來,風兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許

          多閃爍的星星,多么神奇!

          (2)朗讀全詩。

          4.教師小結:

          漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點

          螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多

          么寧靜!微風吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩

          人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀

          了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發現生活中的美。

          六、指導朗讀,背誦全詩

          1.教師范讀。

          月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。

          微微/風/簇浪,散作/滿河/星。

          2.學生練讀。

          3.背誦全詩。

          七、作業

          熟背三首古詩,記住古詩句意思。

          板書設計:

          19 古詩三首

          鳥飛

          獨坐敬亭山 云閑 看不厭

          宿建德江 野曠天低樹

          江清月近人 愁

          魚燈

          舟夜書所見 風簇浪

          散河星 美

          課后小記:

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