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人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿(mǎn)希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。
《草原》是一篇圖文并茂、情景交融的精讀課文。作者著名作家老舍先生用極其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，以自己的親身經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部、了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
a類(lèi)：
1. 會(huì)讀課后4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ);
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
b類(lèi)：
1. 通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子;
2. 理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
c類(lèi)：
1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感;
2. 積累優(yōu)美的詞句。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1.力求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2.能通過(guò)搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
五、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1. 誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2. 談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3. 利用多媒體，情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
2、思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子—河!”一句，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用“!”。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那份驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
3、讀書(shū)方法指導(dǎo)：交給學(xué)生讀書(shū)的方法是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段，讀出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。
七、說(shuō)教前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：⑴收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。⑵按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《遼闊的草原》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
八、說(shuō)過(guò)程
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美
1、課前播放德德瑪演唱的歌曲《遼闊的草原》。
2、教師深情敘述：同學(xué)們，這學(xué)期我們?cè)S著課文，一起來(lái)到海上，觀(guān)賞壯觀(guān)迷人的日出;一起走進(jìn)原野，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的夕陽(yáng)晚照;一起踏進(jìn)張家界，領(lǐng)略仙境般迷人的景色……大自然真是一位了不起的畫(huà)家，為我們描繪出一幅幅神奇無(wú)比的畫(huà)。今天我們跟隨老舍先生去感受一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
[美的樂(lè)曲，美的語(yǔ)言，美的畫(huà)面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。]
第二板塊：交流資料發(fā)現(xiàn)美
1、關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?
2、學(xué)生有的背《敕勒歌》，有的展示草原風(fēng)光圖片，有的介紹蒙古族食品，有的介紹草原人民的風(fēng)俗人情……
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，立足課內(nèi)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，這是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路。]
第三板塊：初讀課文感知美
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：(1)糾正字音，把課文讀得正確、流利;(2)整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事?(3)要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
[小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，不過(guò)一定要講求實(shí)效性，四人一組要有組長(zhǎng)、筆記人，發(fā)言人等，當(dāng)然還應(yīng)“輪流執(zhí)政”。以防止課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，可課堂學(xué)習(xí)并不有效的現(xiàn)象出現(xiàn)。]
2、學(xué)生提問(wèn)題
第四板塊：自讀課文感悟美
1、默讀課文，邊讀邊想邊批注，自已明白了什么?草原給你留下怎樣的印象?
2、學(xué)生仔細(xì)地默讀課文，邊讀書(shū)，邊思考，邊批注，教師也積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)之中。
3、師生交流：
(1)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受?
(2)我們學(xué)過(guò)概括小標(biāo)題的方法，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用簡(jiǎn)潔的字眼板書(shū)。(板書(shū)：景美)
[黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到“我是學(xué)習(xí)的主人”這一角色。]
3、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深。
[設(shè)計(jì)意圖：主要是為了幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的且適合自己的學(xué)習(xí)策略、方法，這樣能避免學(xué)生自讀自悟時(shí)出現(xiàn)無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性。]
第五版塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美
(一)走進(jìn)“景色美”。
草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。
通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想像畫(huà)面，體會(huì)情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。
2.生匯報(bào)：
(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
讓學(xué)生閉上眼睛想像：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?
然后讓學(xué)生看畫(huà)面、讀句子。
(3)羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
(4)那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處都是翠色，輕輕流入云際。
解決本句的難點(diǎn)“渲染、勾勒”等詞的意思。
勾勒：讓學(xué)生到黑板上畫(huà)畫(huà)，解釋“就這樣用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓就是勾勒”。
渲染：讓學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)演示。
(5)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
3.置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢?
生齊讀“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
讓學(xué)生想像他會(huì)朗誦關(guān)于草原的什么詩(shī)?
4.師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。
5.小結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧!
(板書(shū)：景美)
6.滲透學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)句子、談體會(huì)、看畫(huà)面、讀課文。
7.讓學(xué)生說(shuō)積累了哪些好詞佳句。
[高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。]
(二)走進(jìn)“人情美”
草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?
(板書(shū)：人美)
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
1.馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
抓住“飛”字，換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
2.也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
3.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>
體會(huì)蒙古人民熱情款待。
4.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”
(板書(shū)：蒙漢情深。)
讓學(xué)生談自己對(duì)這句話(huà)的理解。
5、師小結(jié)：是啊!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
[俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛�！保谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。]
第六版塊：拓展延伸書(shū)寫(xiě)美
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
2、暢談收獲(從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)
3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)
(1)假如你是隨行參觀(guān)的一個(gè)人，話(huà)別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
(2)本文描寫(xiě)的是老舍先生50年代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)自由設(shè)計(jì)(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“采擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。)
[設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。]
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書(shū)將如此設(shè)計(jì)：
草原
天空 空氣 蒙 熱情的遠(yuǎn)迎
地，小丘 景美 漢 人美 激情的相見(jiàn)
羊群 情 盛情的款待
深 深情的話(huà)別
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
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