《難忘的啟蒙》教學設計
《難忘的啟蒙》是一篇回憶的文章。下面是小編整理的《難忘的啟蒙》教學設計，大家一起來看看吧。
教材簡析：
這篇課文是閱讀課文，是一篇回憶啟蒙老師的文章。表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
學習目標：
1 根據閱讀提示學習課文。
2 正確流利有感情地朗讀課文。
3 理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的情感。
教學方法的選擇：
自讀自悟
教學過程
一、課前談話：(3-5分鐘)
1激趣
今天來到天門小學，走進校門不禁想起李白的一首詩，誰知道?(鼓勵學生背誦古詩。)《望天門山》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
(這首詩展現了天門山的巍峨險峻，長江的浩蕩洶涌�，F在，在天門山腳下，有一座上規模的、嶄新的學校——天門小學。真為你們感到高興和自豪。)
2導課
聽說天門小學是由以前的大橋中心、保順、紅星和紅光四所小學合并而成。學生也是來自四所學校。你們有幸能在小學的最后一個學期就讀與此，應該是你們一生中一個難忘的回憶吧!(請個別學生談一談體會)
過渡：是啊!每個人一生中有許多難忘的事。北京大學教授、博士生導師沙健孫先生就十分難忘他的啟蒙老師。
板書：啟蒙1934年(引導學生了解時代背景)
教師：1 誰了解“啟蒙”的意思?
2 沙健孫教授1934年出生，上小學可能是哪一年?(1941-1942年)
3 1942年正是日本侵略我國，我國很多地區淪陷，被日本侵略者占領。
二、充分自讀，理清內容(7-10分鐘)
1 教師補充課題難忘的啟蒙(畫上閱讀課文符號*)
提問：
a 看了課題你知道了什么?
(知道了這是一篇閱讀課文。知道了課文作者寫他的啟蒙老師。課文寫了作者小時侯難忘的事。這些難忘的事作者受到人生的啟蒙。知道了閱讀課文要仔細閱讀文前的閱讀提示。)
b 你還想知道什么?(讓學生充分表達自己的想法。)
2 根據閱讀提示自學課文。
過渡：同學們很愛動腦筋。下面請你們根據閱讀提示自己讀課文，看你們提出的問題是否能得到解決。讀課文的時候采用自己喜愛的讀書方式，可以默讀，可以大聲朗讀，可以自己一人讀，也可以幾個人一起讀。(學生自學教師巡視)
①自讀課文，把課文讀正確，讀通順流利。
②小組之間指名讀課文。(采取同學之間推薦讀課文的形式進行。例：我想推薦xxx同學讀這一段。)
③簡要講述：這篇文章回憶了啟蒙老師哪幾件事?(老師們組織演講、批評“我”學習不認真、對日語課很寬容)
三、圍繞重點，讀書討論(10-15分鐘)
1 分學習小組討論
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�、谧髡叩睦蠋焸兪且蝗菏裁礃拥娜�?
(為幫助同學們很好地討論，我給你們提供兩個詞語。板書：)
表里不一的做法
截然不同的態度
2 讀書交流
a 表里不一的做法表現在哪里?從中體會到什么?
(淪陷時期，就在敵人的眼皮底下---“學校離敵人炮樓只有二百來米，老師們曾組織全校學生在這里舉行過多次抗日講演比賽”，并且“講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。”面對兇殘的日本侵略者，這樣做，是何等的勇敢!老師們的表里不一的做法，恰恰反映了他們對敵人的無聲反抗和對祖國的無比熱愛。)
b 老師對學生的學習，表現了兩種截然不同的態度---嚴與寬。嚴到什么程度呢?
(對學生作文中不真實的描寫——批了“嗅覺特長”并“板著面孔對我說‘棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎?’”)
(對寫大字得丙的學生---偶爾得丙，也“嚴肅地對我說：‘你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。’以后再這樣，就要打手心了”)
教師總結：從這兒來看“真可謂嚴之甚矣!”
c 那么，寬到什么程度呢?
(翻譯官上的日語課，“即使逃課，老師們也是不管的。”更別提學得怎樣之事了。)
教師總結：從這兒來看“真可謂寬之甚矣!”
d 理解重點句：
“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。”
(教師們就是用這種表里不一的做法，截然不同的態度，鮮明地表達著自己所崇奉的信念，對學生進行著愛國主義的洗禮。學生領悟到得就是關于愛祖國的道理。這種道理，即使身教，對學生來說，是難忘的、刻骨銘心的，對學生的影響也是終身的。)
總結;正如課文中講的：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。(板書)
注：在進行交流的時候重視學生的朗讀指導。
四、質疑解疑(5分鐘)
師：學了課文你們還有什么不懂的地方?
學生可能產生疑問的是：既然我的老師們播下的種子在他們的學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?
(這是一句反問句，意思是我們播下的種子一定會在自己的身上開花結果。)
五、課外拓展，隨文練筆(5分鐘)
布置作業：
學生在兩個題中任選其一，進行隨文練筆。
1 寫一位對你影響較大的老師。
2 調查父母或叔叔、阿姨，請他們講一講對他們影響較大的老師的故事，記錄下來。
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