把握演講中的情感及語調

把握演講中的情感及語調

　　情感是一種極其復雜的高級精神活動，它是人們在社會實踐中，在認識和改造世界的過程中產生和發展的。它是與形象思維復雜地交織在一起，相互作用，不停地運動、變化而產生的。人們在受到強烈刺激或發生突如其來的變化之后，人的情感往往上升為激情，如暴怒、狂喜、恐懼、絕望、悲痛等。人在情緒激動時，動作和語言往往和平時明顯不同。本文將具體闡述當前演講中如何正確地把握好情感與語調。

　　1 演講中的情感與語調的重要性

　　人的情感受多種因素影響，當置身于熱烈的場合時，情感會更加富于變化，自覺不自覺用自己的豐富多彩的情感影響著聽眾�？梢�，運用情感教育當是演講的目的之一。演講者能否發揮情感教育的作用，產生的效果是有區別的，每個演講者應該把情感教育自覺地納入演講中，用美好的情感去陶冶人們的情操。情感還可以影響演講者的思維邏輯。情感與思維在發展中，往往是互為先后，相互促進。另外，一些情感，如美感、理智情感，都是在文化知識傳授中加以培養的。如果忽視了這些情感的培養，演講傳授知識的目的也就不能達到。即在進行演講的過程中，大家互訴衷腸，談論共同感興趣的話題，互相尊重和認同，進而在情感上實現共鳴，發現并實現自我價值。因而演講的過程中要注意把握好情感和語調，形成的同伴文化已成為參照標準，都積極樂觀向上，那么置身其中的個體的心理就較為正常合理，存在偏執的價值觀、消極，對社會不滿，置身其中的個體就容易受這些不良思想的影響。

　　情感不僅具有極強的主觀性，還具有極強的感染性。在氛圍良好的環境中，通過情感傳遞，可以增強演講的感染效果。在充滿敵對的環境下，可以通過情感來逐漸改變聽眾的對立情緒，使演講者逐漸敞開心胸。在演講中，情感的感染作用是很明顯的，如果演講者在演講中出現情緒低落，甚至面無表情，那么聽眾肯定會覺得索然無味，從而分散注意力。演講者在臺上看到這種場面，自己也覺得心煩意亂、焦躁不安，從而情緒更加低落，如此惡性循環，終將導致演講的失敗。陶克通過訴說自己的戰功和對國家的貢獻來呼喚聽眾的感情，在這方面，艾倫顯然是比不上他的。但艾倫巧妙地借著陶克訴說戰場辛苦的話順水推舟，指明：在戰場上，將軍雖然辛苦，但總還可以在樹叢中安睡，而普通士兵卻要放哨保衛他。并且艾倫還呼吁“凡身為將軍，睡覺時需要哨兵守衛的，請選舉陶克將軍。若也是哨兵，需要為酣睡的將軍守衛的，請選舉艾倫。”顯然兵比官多，艾倫的話更能使普通士兵產生共鳴，他贏得了這次選舉。

　　2 把握演講中的情感

　　“感人心者，莫先乎情。”“情不深，則無以驚心動魄。”有經驗的演講者當他激情迸發時，好比沖出閘門的河水，呼嘯著奮進的浪花，使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛”。聽起來使人精神振奮，思想升華。這就要求演講者性情豪爽，話語坦蕩，推心置腹，以真換真，以誠對誠，以愛求愛，講出真情實感;要求演講者情感的顯示應該是熾熱、深沉、熱情、誠懇、娓娓動人的，做到“未成曲調先有情”;要求演講者必須和聽眾一起喜怒哀樂，不掩飾、不回避，對真、善、美熱情謳歌，對假、惡、丑無情鞭笞。各種情感溢于言表，使聽眾聞其聲、知其言、見其心，達到感情上的融合，思想上的共鳴，認識上的一致。既影響了聽眾，也受到聽眾的影響，達到一種心理情感的交流與平衡;要求演講者對整個演講立體把握，協同處理，既有冷靜的分析，又有熱情的鼓勵，既要有怒有喜，又要有愛有憎;要求演講者不講架子，不野蠻粗俗，不聲色俱厲，不以局外人自居，要引而不發，誘人深入;還要求演講者尋找自身投入的方式，使用好表達的技巧。有些演講者在演講前吃點白參，喝點白酒借以提神是有道理的。演講首先要能引起人們的共鳴，然后在此基礎上教育人，感化人。列夫・托爾斯泰說過：“演講應做到他自己體驗過的感情傳達給他人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情。”這就要求演講者溝通與聽眾之間的情感通道。不僅僅讓聽眾體驗到演講者的情感，而且應該把這種體驗化為“自發的感情”，即將自己的感情轉化為聽眾的感情，達到情感的遷移。為了讓學生更快掌握更多的演講知識，提請課堂的學習效率，教師在日常教學中多采用演繹法。演繹法教學是從“一般到特殊”，屬于接受學習方法之一，它有利于學生聚合思維的培養。這種方法可使學生少走彎路，使其能系統完整地掌握一門門學科知識。它的優點是學生可以很快地繼承前人積累的知識。但這種教學也“天生”就存在不足和缺陷，它是以教師、教材、課堂為中心，重視學習的結論而忽視學習的過程，重理論掌握而輕實踐操作，重接受而少創新，形象地說是注重給學生“魚”，而沒有授予學生“漁”，課堂學習中缺少教與學的互動，學習注重對知識的記憶，忽視對能力的培養，阻礙了學生主觀能動性的發揮、思維的發展和創造力的培養，使學生感到教師所講的、課本上所記錄的一切都是正確的，必然的。于是，在演講課程中，要加強對學生演講過程中的情感的培養。長期在這種教學模式下，學生逐漸失去了思考的動力，養成了思考上的“惰性”，學習中記住如何培養演講過程中的情感就成為他們的目標和任務。

　　感情流露要圍繞主題，這一點也很重要，因為對同樣一個主題，大家都有一個相近的心理感受。例如，歡迎會的基調是熱情洋溢，而追悼會的基調是悲傷低沉。一般而言，不要別出心裁，破壞了這樣的一種氣氛。如果演講者有另外的心事，也應該在演講之前，將其排除掉，不能將一些不好的情緒帶入演講。

　　3 演講中情感的語調技巧

　　演講的藝術美既體現在文體上，又體現在非語言因素上。演講文體上的美可通過語音語調、詞匯、修辭、句式等來表達，而非語言的美則主要通過儀容、眼神、面部表情、手勢、體態、神態等態勢語言來傳遞。其實演講并無定式，一百個人就有一百種講法。只要符合自身身份、性格和年齡特點，用真情實感去講就行了。演講講的是你的心聲，你的情感，要用“心”去講、去敘述，要聲情并茂。

　　在語言表達上，男性要體現果敢剛毅的陽剛之氣;女性要體現溫柔細膩的陰柔之美。這樣才能體現各自的優勢。在剛開始練習的過程中可能會感覺有點難，或找不著感覺，或不適應，這都是正常現象。要多多揣摩文字內涵，吃透其要表達的意思，要多動腦，依靠智慧，苦干加巧干，這樣就能達到事半功倍的效果。

　　4 結束語

　　在進行演講的過程中，要注重對情感的表達和在此基礎上的語調的運用，要有一定的規范性，這就要求演講者在進行演講的過程中要時刻把握好現場的氣氛，實時地控制自己的情感和語調，要有目的性地去讓自己的演講吸引到聽眾。做到這樣，不僅需要平常的練習，更需要有較高的情商和把握環境的能力，演講的好壞，取決于演講的情緒和情感是否與聽眾達到共識，由此情感的表達和語調的把握是演講的兩個非常關鍵的因素。

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