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對于高職院校個性化職業指導的研究
應屆畢業生小編為大家整理了部分關于高校就業指導的資料，討論有關大學生就業指導課程開設的作用以及意義，有需要的朋友可以相互探討哦。
當前大學生就業問題受到了前所未有的關注，大學生面臨巨大的就業壓力。各高職院校積極開展職業指導工作，以就業為導向，培養高素質技能型應用技術人才，幫助學生提升職業競爭力。課題組在調研總結當前職業指導工作的基礎上，嘗試實施以職業生涯發展為目的的全程化、全覆蓋的全面指導和“點對點”的個性化分類指導相結合，點面同步推進，增強學生的職業意識，滿足學生差異化的就業創業需求，實現個性化職業指導內容和手段的創新。
一、當前高職院校畢業生職業指導的現狀與困境
學生職業指導是一項系統工程教育。盡管很多學校認識到這一點，并逐步改變過去僅將職業指導教育放在畢業前集中進行的做法，將相關教育分散到每個學期開展，但大多仍然是“群體性指導”，教育手段普遍采用通識教育，僅以專題講座、大班課程等方式，對某個專業甚至是整個年級進行集中教育，忽略了學生個體需求的差異。雖然學校和職業指導人員投入了大量的精力，但遠沒達到幫助學生提高職業競爭力，提升就業質量的預期目標。學生對指導內容和手段不滿意，認為內容大多與自我的發展聯系不大，沒能滿足自我發展、自我實現與職業生涯發展的需求;職業指導人員對教育效果不滿意，指導內容得不到普遍的認可，對指導學生實現高質量的就業作用不明顯;用人單位對畢業生不滿意，尤其是在角色轉變、人際交往、職業素養等方面普遍反映畢業生質量下降。
二、個性化職業指導的必然性
(一)職業指導的內涵
職業指導是通過職業指導教育和職業指導活動幫助學生用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職擇業活動。它是大學教育的有機組成部分，是學生了解社會需求的重要渠道。職業指導必須遵循以下五項主要原則：一是教育原則，以職業理想信念教育、職業道德教育、職業觀念教育為主，幫助學生樹立正確的職業意識和擇業動機，培養良好的綜合素質。二是整體原則，體現為指導內容的完整性、組織實施的協作性、指導目標的一致性，使學生在學校、社會、家庭等影響和教育下，完成職業素質和能力的提升。三是實踐原則，實踐活動是職業指導必備的內容，以激勵、引導、訓練、評估為主要組成，將職業指導活動滲透到在校學習生活的方方面面，能幫助學生解決職業意識形成、職業能力培養等方面的問題。四是發展原則，在實施職業指導過程中要始終考慮社會的發展和學生自身的成長，在動態中掌握社會對人才的需求，及時調整職業指導的內容、方式，引導學生貼近社會。五是個體原則，職業指導要充分尊重學生的自身意愿，幫助學生根據自己的發展需求，設計發展方向，選擇理想職業。
(二)個性化職業指導的理論依據
職業指導工作中出現的諸多問題主要體現在指導工作仍將工作重點放在整體性教育上，沒能找到與學生發展需求較好的結合點，沒能很好地遵循發展和個體需求的原則。根據馬斯洛需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。畢業生的職業指導同樣也需要滿足人不同層次的需求，充分尊重個體的差異和特性。生涯發展理論提出根據每個人不同的特性因素，每個主體都應有不同的職業生涯發展方向。個性化職業指導是建立在尊重個體差異、發展個性，因材施教的基礎上，通過個性化指導手段，幫助學生充分認識自我，合理選擇職業方向。
實施因材施教的“個性化指導”是相對于“群體性指導”而言的，在實施全面的、全程化的職業指導，對全體學生實施共性教育，解決共性問題的基礎上，開展滿足個體或者小群體的差異化職業發展需求的指導。個性化指導根據不同的個體需求，采取有差異性、層次性、針對性的多樣化指導方式。
以職業生涯發展為工作方向，幫助學生認識專業、了解自我、提升能力。從學生入學開始，對學生進行全程化的職業指導，在不同學期根據學生的發展需求，開展職業生涯規劃教育，增強學生學習的自主性和目的性，發現職業興趣，了解應具備的能力和素質。同時，根據個體或小群體的差異，開展有關能力提升、專業發展等個性化課程或講座，加強職業指導人員與學生的溝通與聯系，在一次性全面指導的基礎上，提供多次的反復個別指導，將職業指導融入整個大學生涯，為學生的職業發展提供有效幫助。
三、個性化職業指導的實施途徑
(一)面向全體學生的全程化職業指導教育
全程化職業指導的課程教學是從新生入學開始，到學生畢業離校期間，對全體學生采取持續性、分主題、分階段的職業指導教育。目前高職院�；旧隙家呀洸扇∵@樣的方式來開展，只是不同學校在教學內容、具體做法上有一定的差別。蘇州經貿職業技術學院根據多年的探索，在總結多方經驗的基礎上，編寫校本教材《大學生職業發展與就業指導》，結合學生在校學習5個學期的實際，將職業指導課程分3個階段、13個項目逐步實施，通過系統性與階段性相結合的方式，幫助學生樹立正確的就業觀念，培養創業精神和意識，做好創業就業前的準備。
1.職業生涯規劃階段。大一階段主要幫助學生破解職業疑惑。由開啟職業之門、起航職業人生、規劃職業生涯和抉擇職業方向四個項目組成。幫助學生認知職業，正確了解自我，學習職業規劃相關知識，啟發明確的人生發展方向，做好自我定位，樹立健康向上的人生觀和價值觀，主動思考并根據個人實際合理規劃自己的職業生涯。對大學生進行職業取向引導，客觀理解“無業可就”和“有業不就”的關系，幫助學生合理制定個人職業方向，并解決社會需求和畢業生職業方向之間存在的落差，促進學生順利走上職業之路。
2.職業素養提高階段。大二階段主要幫助學生磨礪職業素質。由提升職業素養、追求職業道德、拓展職業能力和調適職業心態四個項目組成。幫助學生通過有效途徑培養和提升職業素養，了解職業道德的內涵，熟悉各行業職業道德規范，通過職業體驗活動培養學生養成良好的職業道德行為。結合專業崗位需求，通過職業拓展訓練，培養學生的通用職業能力、專業技術能力，掌握心理調適的方法，提升自我調節的能力，形成自身的職業核心競爭力。
3.職業能力實踐階段。大三階段主要幫助學生順利踏上擇業征程，由明晰就業環境、強化就業準備、探索創業之路、把握就業程序和解讀勞動法規五個項目組成。通過當前就業環境和政策分析，幫助學生了解就業形勢，及時、有效獲取和運用就業信息，了解人才需求狀況，主動適應就業環境，了解崗位能力需求，做好充分準備，培養創新創業意識，為順利步入社會開啟成功之門。
(二)面向個體群體的個性化指導活動
個性化指導建立在對全體學生實施全程化職業指導的基礎上，與全面的指導同步進行，充分體現共性指導與個性化服務相結合的原則，它是順應學生和社會的差異化需求層次而采取的必要措施。社會、企業對不同職業、崗位有不同的需求，而學生自身的需求同樣也存在著多樣性的差異。學校培養的人才能夠與社會的需求相匹配，提高學生的綜合素質和職業競爭力是個性化職業指導的出發點和根本目的。
學校形成由學校就業服務中心、系部分管領導、就業服務輔導員、班主任、系部創就業協會、班級就業信息員所組成的大縱深的就業服務工作網絡，并形成一批由職業指導師、人力資源管理師、心理咨詢師、企業培訓師、創業培訓師所組成的職業指導專家隊伍，分工協作齊抓共管，通過職業測評、專題講座、個別咨詢、職業能力訓練和創業指導等有效措施共同服務于學生的順利就業創業。
1.職業測評。職業測評是學生做好職業生涯規劃和實施個性化指導的工作基礎，是一種了解個人與職業相關的各種心理特征的方法。它通過一系列的科學手段對人的基本心理特征，包括能力、興趣、性格、氣質以及價值觀等，進行測量和評估，幫助學生客觀認識和評價自我特點，并結合工作崗位需求，進行職業選擇。目前眾多企業通用且具有較高科學性的測評手段是以心理測量、評價中心為主體的多種甄選方法的組合運用。心理測量主要包括人格測驗、能力測驗和職業興趣測驗，通過MBTI、SCLL等量表來組織實施。評價中心主要包括無領導小組討論、公文筐測試、角色扮演等內容，通過情境性方式對被測評者的特定行為進行觀察和評價。
值得注意的是，任何測評都有其相對性，測評工具也有其局限性，即使是受過專門培訓的測評咨詢評估人員和職業指導師在實施測評解讀時都是憑借自身的個人經驗進行的。在指導學生參與測評時要注意引導，讓學生合理看待和參考測評結果和職業指導師的意見，同時結合自我特點和自身以往情況，分析規劃適合自己的職業生涯。
2.專題講座。專題講座是針對不同專業和不同職業選擇需求的人群，在不同的時間段開設針對小群體的專門講座。有專業講座、職業素養講座和升學之路講座等，方便學生獲取信息，合理評估自身條件，提早做好相關準備。
3.職業能力訓練。職業能力訓練是在系統理論學習的基礎上，指導學生積極參與職業必備能力的實踐與訓練，它使學生獲得職場體驗和職業經驗，逐步提升職業競爭力。職業能力訓練注重提升職業必備基本素質和鍛煉專業實踐能力。職業必備基本素質主要通過各種職場模擬演練來實現，讓學生在仿真條件下獲得切實的體驗和心得。專業實踐能力訓練主要通過專業經常性的實踐實訓、生產實習、企業參訪等方式開展，同時開展專業、行業職業技能培訓，并獲得相關職業資格證書，符合高職院校培養高素質技能型人才的需要。
4.個別咨詢。提供全面的、針對個體的職業指導咨詢是職業指導工作必備的手段，也是最常用的手段。開展個性化職業指導咨詢，可以幫助學生解決在素質提升、擇業準備和職業選擇等諸多方面的困惑和難題。在具體咨詢過程中，要注意科學運用心理咨詢技術，建立平等、尊重、信任的談話氛圍，通過啟發教育、平等協商，以溝通交流、共同探討的方式給學生解答疑惑，提出合理建議。通常采取小范圍群體和學生個體咨詢的方式，盡量滿足全體學生的咨詢需要。事實證明，經常與學生溝通與咨詢，為學生樹立正確的擇業觀提供了很大的幫助。
在開展個性化咨詢過程中，尤其要關注處于經濟困境、心理困境和學習困境等三類特殊人群。要分別從穩定收入的“安全需求”，社會認可的“尊重需求”“社交需求”，以及勝任崗位的“自我實現需求”等方面加以引導。
5.創業指導。對有創業需求的人群的創業指導，首先，以培養學生創業精神和創業意識為重點，注重培訓學生創新思維，將專業技能或興趣特長與創業計劃相結合，提高創業的計劃性和成功率。其次，通過社會兼職、學校學生工作等途徑積累社會經驗并培養組織策劃、人際溝通等能力，從而提升其創業所需的各種能力，并做好市場調研、行業選擇、創業方案等系統指導工作。最后，充分利用學校、政府鼓勵大學生自主創業的有利政策，通過創業模擬和實踐，了解和掌握創業程序、優惠政策、相關法律法規等。學校出臺“創業教育實施方案”，建立大學生創業園，并通過創業園對較成熟的創業團隊進行創業孵化，并逐步引導進入社會創業園，最終創業成功的較完整的創業指導服務體系。
(三)提供全方位的就業信息獲取途徑
1.常態化與動態化相結合的招聘手段。學校通過政府、企業、學校三方聯動，設立校園常設人才市場，建立三方溝通、交流的零距離平臺，實現資源共享，服務社會，服務學生，使市人才市場的招聘信息同步傳達到校園內，并定期舉辦大型招聘會。同時為了彌補大型招聘會趕集式招聘的不足，根據人才需求形勢，動態性舉辦行業專場或者企業專場宣講招聘會，服務學生順利就業，也為企業招聘人員提供便利。
2.信息化、全方位的就業服務手段。信息化、全方位的就業服務手段是當今信息化社會的必然要求。通過全省統一的畢業生就業服務網，學校、院系兩級就業專門網站(網頁)，實現了信息快速發布，實現畢業生信息、企業用人信息等全網共享，使就業信息快捷化、透明化、科學化，同時實現網上投簡歷、面試、錄用等功能，方便學生異地就業。對大學生提高就業成功率提供了很大的幫助，滿足了學生個體龐大的就業信息量需求。為更好地做好學生職業規劃與就業指導相關工作，引進志通人才信息咨詢(上海)有限公司“職業規劃與就業一體化信息平臺”。為學生提供人才測評、職業課程選修、個性化職業規劃等系列服務，職業指導人員通過QQ群、飛信群、公告欄等輔助聯絡手段及時掌握學生信息，答疑解惑，營造信息化、全方位的就業服務環境，并取得了良好的效果。
3.緊密型的校外實習實訓基地。目前高職院校均已建立了數量眾多的緊密型校外實習實訓基地，除了為學生提供專業實踐學習的主要功能外，也是學生獲得就業信息的一個重要平臺，企業較歡迎有本企業實習經歷的學生，數據統計顯示，每年都有大量的實習學生留在實習實訓基地。
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