最藤野先生教案

2017最新人教版藤野先生教案

　　《藤野先生》是八年級上冊第一單元第一篇課文，是繼《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》《風箏》《社戲》之后的又一篇魯迅先生的經典著作，下面小編為大家整理了藤野先生的教案，一起來看看吧：

　　學習目標：

　　1、 理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　2、 領會語言的感情色彩。

　　3、體會作者情感。

　　學習重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　學習難點：對重點語句的理解。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1.提問：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級(文學家、思想家、革命家)。魯迅是筆名，本名(周樹人)，是(浙江紹興人)進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅寫的文章有哪些?(學生回憶回答，教師肯定歸納)現在我們再學習魯迅的一篇文章(板書課題)

　　2.指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學生回答，由教師歸納明確

　　1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》，“朝”讀“zhao”，“早晨”的意思，這表明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過《從百草園到三味書屋》就選自這個集子。

　　2)說明了文章的體裁---散文。

　　3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象---藤野先生的全名和藉貫。

　　3.介紹時代背景

　　這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學， 本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習進，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三.一八”慘案發生以后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發了自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民友誼。

　　二、學習指導：

　　要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時

　　1.做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙，并完成導學案課前預習1、2題。

　　2.小組討論完成：

　　(1)文章按什么順序來組織材料的?

　　(2)記敘的線索是什么?

　　(3)變換了幾個地點?記敘了哪幾件主要事情?

　　(4)表達了作者怎樣的情感?贊揚了藤野先生哪些高貴品質?

　　(5)怎樣來劃分文章的段落層次?說說各部分的大意。教師巡回輔導，學生自主討論。

　　3、師總結歸納：

　　(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的

　　(2)以作者的思想感情變化為線索

　　(3)變換了三個地點：a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發了作者強烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次劃分以“我”活動地點的變換為標志。全文38段可分成三個部分：第一部分：(1-3)寫我在東京的見聞感受及轉到仙臺的原因。第二部分(4-36)這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫從文的原因。第三部分(36-38)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。

　　第二課時

　　教學要點：

　　研習課文的主體部分---第二部分，理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，復習第一部分研習的內容要點。

　　二、在課后預習的基礎上，教師指導學生劃分第二部分的層次

　　明確：該部分可劃分為四個層次。第一層(第45段)寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優待。第二層(6-23段)寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質。第三層(24-31)寫匿名信事件和看電影，激發作者的愛國熱情。第四層(32-35)寫作者離開時與藤野先生依依惜別

　　三、研習課文第二部分第一層的內容

　　學生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺的途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地點?用意何在?“大概”對表達句子的意思有什么作用?魯迅到仙臺后，受到了哪些優待?這能說明什么問題?“居然”對表達句子意思有什么作用?

　　學生討論：都是歸納，明確要點：

　　1.因為“日暮里”中“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發他對社會*暗的憂憤之情，所以記得。“水戶”則是反清至死不渝的朱舜水客死的地點，作者這時也正身居異國他鄉，對這樣一位具有民族氣節的學者自然會產生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。

　　2.“大概是物以稀為貴吧”“大概”有猜測、估計之意，表達似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣。“物以稀為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優待的根本原因，作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。

　　3.受到的優待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”，這段生活情況的描寫，將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明地對比

　　4.“居然睡安穩了”中“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩，表達了作者對不好的生活環境并不在意，這種態度說明作者的生活上的刻苦精神。用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。

　　板書第層層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

　　四、研習課文第二部分的第二層次內容：

　　學生快速誦讀說明文的6-23段，并思考下列問題：

　　作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生?這些描寫揭示了藤野先生的什么品質?作者著重寫了藤野先生的哪幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的品質?

　　學生邊復述課文內容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：

　　1.寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦，八字須，戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現先生的嚴于治學和生活儉樸的崇高品德

　　2.作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現藤野先生的崇高品質

　　1)檢查添改講義----表現了他認真負責，一絲不茍的工作態度

　　2)指出解剖圖中的錯誤----表現了他熱情關心，嚴格要求的工作作風

　　3)為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到高興和放心---表現了他正直無私，真摯誠懇的工作精神

　　4)向我詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了他的探索研究，實事求是的精神這四件事，1)2)兩件是詳寫，3)4)兩件是略寫，通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的原因

　　板書第二層層意：記與藤野先生相識相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質

　　五、研習課文第二部分第三層內容

　　指導學生結合文中有關注釋，仔細閱讀課文的第24-31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事?反映了作者什么的思想情感?作者為什么又要離開仙臺，并棄醫從文?

　　學生討論回答，教師歸納，明確：

　　1.寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品質，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國........也無怪他們疑惑”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫學文的決心。結合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫學只有解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族道德要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現。

　　2.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”與“不”連用，以反問的語氣加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。

　　上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心離開仙臺棄醫學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

　　板書第三層層意：寫作者離開仙臺，棄醫學文的原因，充分表達了作者強烈的愛國思想。

　　六、研習課文第二部分第四層次的內容

　　學生閱讀32-35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的

　　學生討論，教師歸納要點：藤野先生聽說“我”不學醫，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”并贈照題詞“惜別”，還希望我回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

　　板書第四層次的層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。

　　總結：課文第二部分是全文的主體部分。這一部分的意思，同學們可根據研習各個層次的內容及層意來進行歸納。

　　七、主旨探討

　　關于本文的主題有如下幾種表述：

　　1、作者主要回憶自己在日本留學期間的所見所聞所感，諷刺了清國留學生的腐bai狀況，回顧了自己在仙臺醫專與藤野先生交往，著重追述了自己棄醫從文的原因，充分表達了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的可貴精神。

　　2、作者著重回憶了自己在仙臺醫專與藤野先生交往的過程，追述了自己棄醫從文的原因，表現了作者強烈的愛國主義思想以及對藤野先生的懷念贊美之情。

　　3、課文講述了作者與日本友人藤野先生交往的一段經歷，以及作者在日本先學醫而后棄醫的過程，表現了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，表達了作者對他的真摯懷念，并反映出那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。

　　我的觀點：

　　八、布置作業

　　1.完成課后作業及練習冊

　　2.完成導學案拓展延伸。

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