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葉圣陶二三事教學(xué)設(shè)計(jì)
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學(xué)生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。下面是小編整理的關(guān)于葉圣陶二三事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)略讀, 能快速把握文章的主要內(nèi)容。
2.品析含義豐富的語(yǔ)句，理解葉圣陶先生的精神品質(zhì)。
3. 在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者張中行的資料，有關(guān)葉圣陶的資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們小時(shí)候?qū)W過(guò)童話《稻草人》，知道作者是誰(shuí)嗎?對(duì)，是葉圣陶先生。葉圣陶先生不僅在文學(xué)、教育方面有很高的造詣，而且在道德修養(yǎng)方面是人之師表。今天我們學(xué)習(xí)張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解葉圣陶先生有哪些崇高的精神品質(zhì)讓人感動(dòng)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、介紹作者
張中行，著名學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。
2、葉圣陶
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。 1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。11923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
商酌(zhuó) 累贅(léi zhuì) 拖沓(tà) 攙和(chān huo)
冗長(zhǎng)(rǒnɡ) 簡(jiǎn)明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不恥下問(wèn)(chǐ)
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
繁碎：繁雜瑣碎。 拖沓：形容做事拖拉。
沾溉：浸潤(rùn)澆灌。比喻使人受益。 累贅：拖累、麻煩。
躬行：指身體力行;親身實(shí)行。 冗長(zhǎng)：(文章、講話等)廢話多，拉得很長(zhǎng)。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智：比喻對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人從不同的立場(chǎng)或角度去看有不同的看法。
四、認(rèn)真傾聽(tīng)，體會(huì)作者的感情
整體感知文章內(nèi)容，自主探究下面的問(wèn)題：
1、作者寫這篇文章的緣由是什么?
點(diǎn)撥：葉圣陶先生去世了，作者文章紀(jì)念他。
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
文章表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生高尚品德的贊譽(yù)和親切懷念。
五、學(xué)會(huì)略讀，把握主要內(nèi)容
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2、本文通過(guò)葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤(rùn)課本的意見(jiàn)。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：寫作者得知葉圣陶先生去世非常悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段)：從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第11段)：寫葉圣陶先生的業(yè)績(jī)和品德對(duì)后人巨大的影響。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
五、仔細(xì)品讀，表達(dá)自我心得
放慢閱讀速度，細(xì)讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，并畫出疑難的地方，然后回答下面的問(wèn)題：
1、找出文中作者對(duì)葉圣陶先生高度評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。(我的看法：高度評(píng)價(jià)了葉老先生總是將立德放在第一位。)
(2)因此，我常常跟別人說(shuō)：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”(我的看法：這是對(duì)葉老先生品德的過(guò)人之處總的評(píng)價(jià)。把葉圣陶先生品德方面的特點(diǎn)看作世人的表率，名副其實(shí)。因?yàn)槲闹姓f(shuō)：“《左傳》說(shuō)不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。”通過(guò)前輩的話也可以證明這一點(diǎn)。)
(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。(我的看法：通過(guò)送客、回信這兩件事來(lái)表現(xiàn)葉老先生待人寬厚。)
(4)他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。(我的看法：贊揚(yáng)了葉老先生事事躬行，嚴(yán)于律己。)
(5)在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。(我的看法：高度評(píng)價(jià)了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張，強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例看出來(lái)。)
2、葉圣陶先生說(shuō)：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?
這段話體現(xiàn)了葉圣陶的“寫話”風(fēng)格：平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳。
例如“前些年，一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點(diǎn)一定清清楚楚，不敢草率了事。”記敘事件明白如話，通俗易懂。
3、出示自己的疑難問(wèn)題，請(qǐng)大家討論解決。
例如：作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
文章開(kāi)篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對(duì)葉老去世的悲哀，對(duì)失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
六、精讀熟思，品析重點(diǎn)語(yǔ)句
同學(xué)們，文中有哪些句子簡(jiǎn)潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的這些品質(zhì)，找出來(lái)讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其他地方人說(shuō)南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅(jiān)決用普通話。
和不同的人說(shuō)不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對(duì)比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問(wèn)，讓我?guī)退逎?rùn)。
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤(rùn)，不厭其煩，足可見(jiàn)他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。”
語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對(duì)待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作——待人厚。
總結(jié)：從語(yǔ)言、動(dòng)作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠(chéng)懇的品質(zhì)，可見(jiàn)他的寬以待人的品質(zhì)。
七、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過(guò)的作文，看看有沒(méi)有累贅的地方，做些修改。
八、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《葉圣陶先生的二三事》，我們從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴(yán)以律己的品格，也學(xué)習(xí)到了葉先生為人謙和誠(chéng)懇、平易近人，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導(dǎo)自己的為人處事。我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)格要求自己。
十、布置作業(yè)
1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點(diǎn)。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)?
《葉圣陶先生二三事》教學(xué)建議
一、總體建議
1.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文既要體會(huì)到葉圣陶先生可敬的精神和品格，也應(yīng)領(lǐng)悟葉圣陶在語(yǔ)言運(yùn)用方面提出的主張，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以對(duì)學(xué)生品德涵養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所助益。本文寫作自然平實(shí)，明白如話，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種很好的文風(fēng)，值得學(xué)習(xí)借鑒。理解本文語(yǔ)言特點(diǎn)及葉圣陶提出的語(yǔ)文主張，可以結(jié)合學(xué)生寫作方面存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀后能概述事例，從中體會(huì)葉圣陶先生可貴的精神品質(zhì)，理解本文刻畫人物的寫法及作用，領(lǐng)會(huì)本文以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合寫法的好處，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫人記事的方法;通過(guò)對(duì)句段的品讀來(lái)體悟本文語(yǔ)言自然平實(shí)又感情內(nèi)蘊(yùn)的特點(diǎn)。
4.本單元在閱讀方法上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生略讀。應(yīng)了解學(xué)生的閱讀速度，看按規(guī)定的時(shí)間能否完成閱讀任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行方法指導(dǎo)和針對(duì)性練習(xí)，逐步提高閱讀速度和質(zhì)量;并將略讀的方法適當(dāng)遷移至課外閱讀中，在閱讀速度和質(zhì)量方面提出要求，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.整體感知文意，梳理文章思路，明確本文的主要內(nèi)容。
了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生在預(yù)習(xí)中感到疑難的地方，在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性解決。在課堂上再次閱讀，并進(jìn)行計(jì)時(shí)，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文。略讀要能整體感知課文大意，通過(guò)梳理文章思路比較完整地概述課文的主要內(nèi)容。也可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀完成對(duì)文意的概括，例如：本文記述葉圣陶先生哪些事跡?表現(xiàn)他怎樣的品德?使全班同學(xué)都能就此做出自己的歸納和概括，并在口頭表述基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)明的書(shū)面概括。
2.再讀細(xì)讀，深化學(xué)習(xí)，理解本文以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合的寫法。
通過(guò)上面學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的感知和概括，可以引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)葉圣陶先生是一位怎樣的人，讀完文本后自己有哪些感想。然后讓學(xué)生勾畫出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事件，談對(duì)這種評(píng)價(jià)的看法和認(rèn)識(shí)。或者把刪改了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言之后的簡(jiǎn)縮篇章呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生去比較閱讀，感受本文議論性語(yǔ)言的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，以此體會(huì)本文議論性語(yǔ)言的作用及敘議結(jié)合的寫法。
還應(yīng)讓學(xué)生自己提出預(yù)習(xí)或再讀時(shí)感到費(fèi)解的地方，匯集問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況形成問(wèn)題鏈，或者把它們歸入某個(gè)主問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，教師要對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行明確總結(jié)。
可結(jié)合“思考探究”一提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：美德養(yǎng)成于平凡普通的生活，體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)工作的小事中。
可就本文閱讀寫一篇讀后感，也采用敘議結(jié)合的寫法，通過(guò)簡(jiǎn)述本文寫到的葉圣陶先生的事例，和現(xiàn)實(shí)中類似或相反的實(shí)例進(jìn)行比照，然后生發(fā)出自己對(duì)中華美德的具體認(rèn)知，以此陶冶情操，凈化心靈。
3.在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
結(jié)合“思考探究”二，教給學(xué)生品讀的方法，如通過(guò)增刪移換的比較閱讀，使學(xué)生對(duì)本文平實(shí)又蘊(yùn)藉豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。
例如作者在第一段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么呢?文中還有類似這樣有多層含義的語(yǔ)句，再找一些出來(lái)做品析�？梢杂蓪W(xué)生來(lái)找，也可由教師提出讓學(xué)生來(lái)感悟、思考、討論，形成結(jié)論。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥要精準(zhǔn)到位。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難部分，重點(diǎn)體會(huì)本文語(yǔ)言表意含蓄、內(nèi)涵深刻這一特點(diǎn)，進(jìn)而更深入理解文意，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解本文記述的葉圣陶先生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的主張，讓學(xué)生樹(shù)立正確的用語(yǔ)觀，并為學(xué)生修改作文做準(zhǔn)備。
結(jié)合課后的“思考探究”三和“積累拓展”四，進(jìn)一步體會(huì)本文平易如話又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，自評(píng)或互評(píng)，自改或互改。也可以挑選一些片段讓大家一起修改。教師可收集典型語(yǔ)例在全班點(diǎn)評(píng)，在寫作教學(xué)中加以要求。
5.通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，拓展延伸，深化理解，鞏固學(xué)法。
可以結(jié)合課后“積累拓展”五，閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，要求學(xué)生能夠計(jì)時(shí)閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，按要求完成閱讀概要。如果學(xué)生閱讀基礎(chǔ)好，也可在課堂上與本課進(jìn)行比較閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成略讀，并確定閱讀重點(diǎn)。
還可推薦葉圣陶先生的一些文學(xué)作品或語(yǔ)文教育方面論著進(jìn)行選讀;推薦張中行先生其他寫人記事散文進(jìn)行課外閱讀。深化對(duì)作品主人公及作者的認(rèn)識(shí)，增加文學(xué)底蘊(yùn)，豐富課外閱讀，使課文既成為教學(xué)載體，也是閱讀的切入點(diǎn)，帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向開(kāi)闊境地。
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