葉圣陶二三事教學設計

葉圣陶二三事教學設計

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。下面是小編整理的關于葉圣陶二三事教學設計，歡迎大家參考!

　　教學目標：

　　1.學習略讀, 能快速把握文章的主要內容。

　　2.品析含義豐富的語句，理解葉圣陶先生的精神品質。

　　3. 在閱讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。

　　學法：自主學習、合作交流相結合。

　　課前準備：布置學生查找作者張中行的資料，有關葉圣陶的資料。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，我們小時候學過童話《稻草人》，知道作者是誰嗎?對，是葉圣陶先生。葉圣陶先生不僅在文學、教育方面有很高的造詣，而且在道德修養方面是人之師表。今天我們學習張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解葉圣陶先生有哪些崇高的精神品質讓人感動。

　　二、出示學習目標

　　三、匯報自學，展示自我

　　1、介紹作者

　　張中行，著名學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。

　　2、葉圣陶

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。 1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。11923年，發表長篇小說《倪煥之》。

　　3、讀準下面重點詞語的字音：

　　商酌(zhuó)　　　累贅(léi zhuì) 拖沓(tà) 攙和(chān huo)

　　冗長(rǒnɡ) 簡明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不恥下問(chǐ)

　　4、理解下面詞語的意思：

　　繁碎：繁雜瑣碎。 拖沓：形容做事拖拉。

　　沾溉：浸潤澆灌。比喻使人受益。 累贅：拖累、麻煩。

　　躬行：指身體力行;親身實行。 冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。

　　仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

　　四、認真傾聽，體會作者的感情

　　整體感知文章內容，自主探究下面的問題：

　　1、作者寫這篇文章的緣由是什么?

　　點撥：葉圣陶先生去世了，作者文章紀念他。

　　2、文章表達了作者怎樣的感情?

　　文章表達了作者對葉圣陶先生高尚品德的贊譽和親切懷念。

　　五、學會略讀，把握主要內容

　　同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

　　1、概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點?

　　點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。

　　2、本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現他的特點?

　　點撥：

　　為呂叔湘先生描寫標點符號。

　　親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。

　　親自送客到大門外。 寬厚待人

　　及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

　　嚴格執行自己“寫話”的主張。

　　強調“簡潔”的文風。 嚴以律己

　　統一“做”和“作”的使用體例。

　　3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

　　點撥：

　　第一部分(第1段)：寫作者得知葉圣陶先生去世非常悲哀。

　　第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

　　第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

　　第五部分(第11段)：寫葉圣陶先生的業績和品德對后人巨大的影響。

　　4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?

　　點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴于律己的精神風貌。

　　五、仔細品讀，表達自我心得

　　放慢閱讀速度，細讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，并畫出疑難的地方，然后回答下面的問題：

　　1、找出文中作者對葉圣陶先生高度評價的語句，對照所記敘的事情，談談自己的看法。

　　(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。(我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。)

　　(2)因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”(我的看法：這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。把葉圣陶先生品德方面的特點看作世人的表率，名副其實。因為文中說：“《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。”通過前輩的話也可以證明這一點。)

　　(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。(我的看法：通過送客、回信這兩件事來表現葉老先生待人寬厚。)

　　(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。(我的看法：贊揚了葉老先生事事躬行，嚴于律己。)

　　(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。(我的看法：高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過嚴格執行自己“寫話”的主張，強調“簡潔”的文風，統一“做”和“作”的使用體例看出來。)

　　2、葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風格嗎?

　　這段話體現了葉圣陶的“寫話”風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。

　　例如“前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事。”記敘事件明白如話，通俗易懂。

　　3、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

　　例如：作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?

　　強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

　　文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?

　　對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

　　六、精讀熟思，品析重點語句

　　同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉圣陶先生的這些品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。

　　例如：

　　(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

　　“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。

　　(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。

　　和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。

　　(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我幫他修潤。

　　作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態度。

　　(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

　　語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作——待人厚。

　　總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，可見他的寬以待人的品質。

　　七、學以致用，獲得啟發

　　葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

　　八、課堂小結

　　今天我們學習了《葉圣陶先生的二三事》，我們從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態度，并用以指導自己的為人處事。我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。希望通過本文的學習，同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

　　十、布置作業

　　1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。

　　2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶哪些精神品質?

　　《葉圣陶先生二三事》教學建議

　　一、總體建議

　　1.教學時間：2課時。

　　2.學習本文既要體會到葉圣陶先生可敬的精神和品格，也應領悟葉圣陶在語言運用方面提出的主張，并落實到教學實踐中，以對學生品德涵養和語文學習有所助益。本文寫作自然平實，明白如話，引導學生明白這是一種很好的文風，值得學習借鑒。理解本文語言特點及葉圣陶提出的語文主張，可以結合學生寫作方面存在的問題進行引導，將閱讀教學和寫作教學有機結合。

　　3.引導學生自主閱讀后能概述事例，從中體會葉圣陶先生可貴的精神品質，理解本文刻畫人物的寫法及作用，領會本文以小見大、敘議結合寫法的好處，并引導學生學習這種寫人記事的方法;通過對句段的品讀來體悟本文語言自然平實又感情內蘊的特點。

　　4.本單元在閱讀方法上重點培養學生略讀。應了解學生的閱讀速度，看按規定的時間能否完成閱讀任務，根據實際情況進行方法指導和針對性練習，逐步提高閱讀速度和質量;并將略讀的方法適當遷移至課外閱讀中，在閱讀速度和質量方面提出要求，使學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

　　二、教學設計

　　1.整體感知文意，梳理文章思路，明確本文的主要內容。

　　了解學生預習情況，明確學生在預習中感到疑難的地方，在接下來的教學中有針對性解決。在課堂上再次閱讀，并進行計時，盡量在五分鐘內讀完課文。略讀要能整體感知課文大意，通過梳理文章思路比較完整地概述課文的主要內容。也可以通過問題導讀完成對文意的概括，例如：本文記述葉圣陶先生哪些事跡?表現他怎樣的品德?使全班同學都能就此做出自己的歸納和概括，并在口頭表述基礎上進行簡明的書面概括。

　　2.再讀細讀，深化學習，理解本文以小見大、敘議結合的寫法。

　　通過上面學生對課文主要內容的感知和概括，可以引導學生自己評價葉圣陶先生是一位怎樣的人，讀完文本后自己有哪些感想。然后讓學生勾畫出文中評價性的語句，對照所記敘的事件，談對這種評價的看法和認識。或者把刪改了評價性語言之后的簡縮篇章呈現出來，再讓學生去比較閱讀，感受本文議論性語言的作用，在此基礎上進行總結歸納，以此體會本文議論性語言的作用及敘議結合的寫法。

　　還應讓學生自己提出預習或再讀時感到費解的地方，匯集問題，根據實際情況形成問題鏈，或者把它們歸入某個主問題，讓學生自己思考，然后在小組內進行交流，最后在全班進行展示匯報，教師要對學生討論結果進行針對性的評價，最后再進行明確總結。

　　可結合“思考探究”一提出的問題展開學習和討論，引導學生領悟：美德養成于平凡普通的生活，體現在生活學習工作的小事中。

　　可就本文閱讀寫一篇讀后感，也采用敘議結合的寫法，通過簡述本文寫到的葉圣陶先生的事例，和現實中類似或相反的實例進行比照，然后生發出自己對中華美德的具體認知，以此陶冶情操，凈化心靈。

　　3.在整體感知的基礎上，引導學生品味語言，體會本文語言的特點。

　　結合“思考探究”二，教給學生品讀的方法，如通過增刪移換的比較閱讀，使學生對本文平實又蘊藉豐富的語言特點有比較深刻的認識。

　　例如作者在第一段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么呢?文中還有類似這樣有多層含義的語句，再找一些出來做品析�？梢杂蓪W生來找，也可由教師提出讓學生來感悟、思考、討論，形成結論。學生可各抒己見，教師點撥要精準到位。結合學生預習中的疑難部分，重點體會本文語言表意含蓄、內涵深刻這一特點，進而更深入理解文意，突破教學難點。

　　4.引導學生理解本文記述的葉圣陶先生在語言運用方面的主張，讓學生樹立正確的用語觀，并為學生修改作文做準備。

　　結合課后的“思考探究”三和“積累拓展”四，進一步體會本文平易如話又簡潔的語言特點。以此為標準，讓學生對自己的作文進行修改，自評或互評，自改或互改。也可以挑選一些片段讓大家一起修改。教師可收集典型語例在全班點評，在寫作教學中加以要求。

　　5.通過擴大閱讀量，拓展延伸，深化理解，鞏固學法。

　　可以結合課后“積累拓展”五，閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，要求學生能夠計時閱讀，在規定時間內完成閱讀，按要求完成閱讀概要。如果學生閱讀基礎好，也可在課堂上與本課進行比較閱讀，在規定時間內完成略讀，并確定閱讀重點。

　　還可推薦葉圣陶先生的一些文學作品或語文教育方面論著進行選讀;推薦張中行先生其他寫人記事散文進行課外閱讀。深化對作品主人公及作者的認識，增加文學底蘊，豐富課外閱讀，使課文既成為教學載體，也是閱讀的切入點，帶動語文學習走向開闊境地。

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