本科畢業論文范文

本科畢業論文范文1

　　勝任力模型下高校學生成本會計實習

　　摘要：勝任力代表著嚴謹的工作態度與精湛工作技能，是一種職業性質的精神觀念，更是每個從業人員應具備的行為表現，與人的價值取向及人生觀念密不可分。本文根據對勝任力的涵義及內容進行了闡釋，分析了高校成本會計實習實踐勝任力存在的問題，分別從提高實習管理團隊素養、完善學生實習管理體系、重視德育教育地位、建立互聯網溝通平臺、構建校企聯合實習機制幾個方面提出了高校學生成本會計實習期管理的對策。借此來提高高校實習的整體質量。

　　關鍵詞：勝任力；高校學生；成本會計；實習管理

　　隨著高等教育的普及，高校畢業生數量逐年遞增，造成市場專業人才供大于求的現象，隨著經濟的轉型，成本會計專業的競爭更加激烈。在高校的成本會計專業中，培養學生的實踐技能也是重要的職業能力培養。但是我國成本會計專業在實習管理上存在著一定的不足，缺乏相應的勝任力的培養。高校在這樣的形勢下，為了滿足市場及企業對人才的實際需求，應全面制定完善的人才培養體系，在成本會計實習管理上提高人才專業技能，培養復合應用型人才，只有這樣才能為學生謀求長期發展，促進他們的職業生涯發展。

　　一、勝任力概述

　　在學術界對于勝任力有很多種解釋。要根據實際的情況選擇相應的評判標準，但各種情況下勝任力都有較為基本的概述。勝任力屬于職業精神的范圍，更是其重要的構成部分，應是每位從業人員的職業追求，更是其人生觀及價值觀確立正確方向的具體實踐表現，是工作過程中對待所從事職業的工作態度與精神理念。詳細來說，勝任力是工作者們，對產品精益求精、一絲不茍的觀念，是不斷精雕細琢、提高工藝、感受產品逐漸升華的過程，是將企業交給的工作做到最好甚至超額超質完成的態度。其目標是制作行業內的精品，致力于打造精品中的精品，打造最好的團隊，建設最優秀的企業。勝任力是一種意念的形態，它是無形的，是無法用具體詞匯描述出來的，因此，無論任何崗位的從業人員，都應努力追求勝任力，其在工作中的具體表現為以下幾點：首先從業人員應具備優秀的職業操守，其次則是應擁有精湛的技能，這是實現勝任力的重要要求與基本條件。高校的成本會計實習是指教師按照學生的要求，結合社會的發展情況，在虛擬或者真實的教學情境中引導學生形成會計職業能力的過程。會計專業的培養模式通常采取冰山模型，在冰山模型下，勝任力包含兩個方面，分別是表層素質和底層素質。表層素質顧名思義就是指一個人在工作中顯示出來的工作能力，其中包含縝密的思維、豐富的工作經驗、相關的專業知識、專業的工作技能等，這些都是能夠輕易發現的顯性素養。底層素養指的是，隱含在大腦中的一部分的個人性格特征等，其中包括一個人的價值觀，創業能力和隨機應變能力、以及內心的思維方式。

　　二、培養勝任力的重要意義

　　1.國家經濟發展的基礎

　　培養復合應用型人才是高校實習一直以來所追求的終極目標，縱觀當前世界科學技術及制造業領先的發達國家，他們所生產出的商品無論是包裝還是工藝都格外考究，這主要來源于企業重視商品精致的發展理念及員工在工作中嚴謹工作態度、精益求精的工作表現。這些發達國家的工作人員始終將自身的工作成果與公司的利益、個人的價值實現直接掛鉤，這些表現也直接影響了本國高校實習培養人才的教學理念，為高校的實習者上了生動的一課。正是對勝任力的高度重視，讓這些發達國家的制造業，始終領先于世界其他國家，成為行業的先鋒軍、坐標性代表。因此，想要實現我國經濟轉型與升級，就應將勝任力徹底融入到成本會計實習體系中，全面貫徹并落實勝任力的培養與實踐，唯有這樣，才能真正推動我國向經濟強國邁進。

　　2.企業發展的保證

　　勝任力對于企業的發展及管理具有重要導向作用，在當下社會中，我國許多企業過于注重自身的經濟效益，追求利益的最大化，卻在一定程度上忽視了企業內部的經濟管理，導致企業內部的資金流向混亂，會直接導致企業所生產的商品質量較差，很難獲取消費者的認可，而造成這種現狀的主要原因，就是企業缺乏勝任力。企業在經營生產過程中，若能夠嚴格堅持勝任力、發揮勝任力的作用，就會憑借堅定的信念、持之以恒的精神、源源不斷的動力，不斷提升生產技術，創新生產方法，提高產品質量，得到更多消費者的青睞，進而占據行業的重要地位。

　　3.院校發展的需求

　　高校通常以學生就業、市場需求為導向，因此應充分重視應用型專業人才的培養。通過對我國市場中部分企業的調查與訪問，目前，許多企業對于年輕的從業人員提出的根本要求就是，希望他們能夠在具備專業技能的基礎上，懂得做人的根本原則，擁有強烈的職業責任感。幾乎所有企業的高管均認為，工作經驗、個人知識體系以及工作能力完全可以通過工作實踐來逐步提升與積累。因此，對于成本會計實習而言，應在全面加強學生專業技能的前提下，重視學生的職業綜合素養教育，這也是每個高校想要實現可持續發展的必然選擇與根本需要。高校應以學生就業為導向，在人才培養中充分融入勝任力培育，以此來增強學生的核心競爭力，提高學生的綜合素養，培養社會所需人才，滿足崗位提出的具體要求，真正實現高校的進一步發展。

　　三、成本會計實習生勝任力現狀分析

　　1.缺乏良好的工作態度

　　勝任力的具體內容首先是工作態度，要真正做到聚精會神、一絲不茍。嚴謹的工作態度主要指的是做任何事情都要嚴格要求，反復檢查、完善細節、絕不允許任何環節出現錯誤，產生漏洞，容不得絲毫馬虎。很多實習生對自身的要求不嚴格，做事好高騖遠、操之過急，缺少建設性的發展眼光看待問題，在工作精神方面，缺少真正鍥而不舍、堅持不懈的精神。在勝任力中不可缺少的根本性特征就是鍥而不舍的精神，它能夠起到安定凝神的積極作用，鼓舞人心，增強自信。同時很多實習生沒有應注重工作的各項細節、追求完美無缺。對工作缺少追求完美的精神，容易忽略很多隱形的、內在的工作環節，對工作沒有投入足夠的精力，工作效率低。

　　2.忽視道德品質的重要性

　　同時對于會計的工作來說，需要一個人做到誠實守信。部分學校在實習過程中缺少相應的思想教育工作，使得學生缺乏堅持不懈的工作精神、缺少不斷創新、積極探索的工作理念，長此以往學生的集體意識會漸漸削弱，學生的專業水平和個人的道德品質都會收到影響，也會這屆影響學生勝任力的培養。高校需要對學生不斷加強社會主義核心價值觀的思政教育工作，全力培養并提高高校學生職業綜合素養。

　　3.重理論輕實踐

　　目前許多高校在成本會計實習教學引導的過程中，出現“重理論輕實踐”的短板現象，作為建設現代社會的中堅力量，高校的學生應具有較高的職業素養、嚴謹的職業態度以及精湛的專業技術，這不僅影響著高校的發展，同時還關乎著我國綜合國力的提升。但是，一部分高校的實習工作沒有堅守以培養學生勝任力的人才培養觀念，對實習過程中的實踐工作提不起重視，忽略了人才培養中勝任力的實踐過程。在成本會計實習指導過程中，很多高校忽略了按照校內的不同專業的種類，依據企業、行業對專業人才提出的具體要求，沒有對實習方案進行全面的調整及革新。

　　四、加強成本會計實習勝任力培養的對策

　　1.提高實習管理團隊素養、完善學生實習管理體系

　　隨著高校的不斷發展，高校在管理方面逐漸暴露出許多問題，例如校內管理人員配備不足、兼職人員居多、工作任務繁重等，想要真正提高高校成本會計實習學生教育管理工作的整體效率及質量，促進其進一步發展，就應加強對教育管理團隊人員的培養，加大對其的建設力度，不斷完善內部人員結構，才能確保有序開展各項實習工作。首先，應加強教育管理團隊的職業化建設，高校當前許多成本會計實習管理工作人員均是各專業的普通教師或是輔導員承擔相應的工作，但他們的能力只能夠應付日�；�礎性的工作，對于成本會計專業方面的知識沒有全面的了解，缺少一定豐富的工作經驗，因此，應加強對其職業化的建設，通過系統的培訓，提升工作人員的職業能力及綜合素養，真正做到專人管理、專人專做。其次，提高工作人員的職業水平，加大培訓力度，提高工作待遇。通過專業性的培訓，全面促進工作人員的思想政治素養提升，拓展視野、掌握先進性理論，豐富自身專業知識，提升相關工作水平。想要實習順利的進行，學校需要構建教育管理體制，讓學生能在實習期間有綜合全面并且詳細的規章制度可以遵循，只有將構建出具體的制度，才能在無形中產生一種約束力，有效規范學生自身的言行，促使他們嚴格要求自己，在實習期間堅守職業操守、端正工作態度，不斷努力、刻苦鉆研重點工作內容，從而提高他們參與相關活動的積極性，學習更多理論知識。

　　2.鼓勵“雙證”學生，培養職業技能

　　學校應為學生提供良好的教學環境和教學條件，培養學生的社會認知能力和學生的人際交往等，這些技能都是學生在社會上立足所必備的。但是只有實際操作能力是不夠的，很多企業在重視能力的同時，首先看重的是學歷，如果沒有企業要求的相關證書，學生從學校畢業后，就沒有資格進入到企業工作，在學校學到的相關實踐實施，所培養的創新能力就沒有了用武之地。所以，學校需要鼓勵學生參加資格考試，通過考試獲得專業相關上崗證書。“雙證”是指高等教育學位證和職業資格證書，學生除了學習學校的專業課之外，還需要學習與專業相關的知識，例如統計學、會計學，甚至是多種外語。學校應鼓勵學生參加一些權威性的比賽，并多獲獎學生給予獎勵。同時學校也應關注會計專業的相關考試，如會計職稱證書、用友U8等財務操作軟件技能證書等。并對學生進行實時指導，著重培養學生的專業技能，指導學生學習與會計專業相關職業的實際操作技巧，為學生考取資格證提供最大的支持。

　　3.建立互聯網溝通平臺

　　高校在學生實習階段，由于許多學生的工作單位及地點不同，導致他們流動性較大，不能及時有效的進行交流溝通，因此，高校的工作人員應充分利用網絡信息技術的優勢，建立交流無障礙的平臺，可以通過QQ、微博、微信、短信以及移動電話等有效現代化載體，實現及時有效的互動。高校既要充分運用網絡進一步掌握學生在實習期間的學習與工作情況，還要通過所構建的網絡互動平臺，建設專門的信息平臺，主要在其中發布工作安排、財務信息等，也可以在平臺中，組織并開展主題研討會，邀請大量的學生參與到其中，相互交流、匯報實習情況，切實幫助他們解決現實問題�？赏ㄟ^互聯網構建實習分散記錄機制，將所有實習期間的學生實習的具體時間、實習企業等信息記錄備案，完善學生的實時跟蹤與反饋制度，由高校指派專人到學生們所進行實習的相關企業，全面了解他們在實習期間的思想政治表現、在崗態度、實習成績、工作能力等，要及時與企業領導或是其他企業人員進行交流，進一步掌握學生的實習情況。定期對正在實習的學生進行全面的檢查與監督，于此同時，要將所搜集的信息及時有效的匯報給組織部門，并且要善于進行總結、找出影響工作的內因，進而不斷的提高實習學生的綜合素質，真正做到科學合理的教育及管理，促進高校成本會計工作的進一步發展。此外，還可以根據這一有效平臺，與活動組織者進行在線溝通，讓其感受到來自團隊的溫暖與關懷，幫助學生應對不同困難，讓他們能夠得到優異的實習成績。

　　五、結語

　　高校是我國重要的人才培養基地，需要為現代企業提供可靠的人力資源輸出。高校作為培養勝任力的主陣地，應充分了解并掌握勝任力的內涵及重要性，進而將其充分融入學生的實習過程中，通過提高實習管理團隊素養、完善學生實習管理體系、重視德育教育地位、建立互聯網溝通平臺、構建校企聯合實習機制，讓勝任力在企業的發展中起到積極的作用。

　　參考文獻

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本科畢業論文范文2

　　[摘 要]根據電氣工程及其自動化專業人才培養過程的自身特點,結合我校就業情況探討電氣工程及其自動化專業實踐教學的基本模式,介紹具體的實施方案,并對實踐效果進行分析跟蹤與研究.

　　[關 鍵 詞]應用型本科電氣工程實踐教學

　　中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(20xx)1120183-01

　　一、新時期本科電氣工程及其自動化專業人才培養目標定位

　　目前,許多工科大學都開設電氣工程及其自動化專業,從專業的定位設置及學生的就業來講,電氣工程及其自動化專業是屬于應用型專業,應用型本科教育的任務是培養面向生產、工程、管理和服務等一線的高級應用型專門人才,它既不是基于技能的職業型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養介于技能應用型和工程研究型之間的工程應用型人才.我�；�于這樣的培養目標,確定我校電氣工程及其自動化專業建設目標,圍繞“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的應用型人才培養目標,通過加強師資隊伍建設和實驗室建設,加強產學合作,將其建成具有特色明顯的應用型工程技術專業,培養具有較強實踐能力和創新精神的應用型高級工程技術人才.

　　二、實踐教學在電氣工程專業人才培養中的重要性

　　應用型本科實踐教學必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機的結合.電氣工程及其自動化的崗位群是具有較高科技含量的設計部門及相關企業.因此,針對為高科技部門、技術密集產業培養的高級技術應用型人才,故要求既具有一定的基礎知識理論、又具有較高的綜合素質、同時還具有較強的實踐能力和適應性,而且還具有一定創新潛力的技術和技術開發能力,具備解決工程實際問題能力的現場工程師.因此,要培養學生具有上述能力,離開實踐教學或者是實踐教學不足都是想像,除此之外,實踐教學在培養過程中還可進一步拓寬專業面和知識面,加強學生創新能力和實際工作能力的培養,就業后能很好實現后續發展.

　　三、我校電氣工程及其自動化專業學科特色

　　我校過去是屬于鐵路高校,20xx年后歸到甘肅省管理,我校電氣工程及其自動化專業學生主要是為鐵路培養,電氣化鐵路及相關供電是具有鮮名特色的,尤其是電氣化鐵路與其它供電相比是有比較大的差別的.目前鐵路處于一個跨越式大發展時期,需要大量具有一定的電氣化鐵路基礎知識理論、又具有較高的綜合素質、同時還具有較強的實踐能力和解決工程實際問題能力的畢業生,這也就促使我校電氣工程專業必須主要面向鐵路,制定具有電氣化鐵路特色的電氣工程及其自動化相關教學計劃和相關的實踐性教學環節.

　　電氣工程其自動化專業實踐教學改革參考屬性評定

　　有關論文范文主題研究: 關于實踐教學的論文范文檢索 大學生適用: 碩士畢業論文、專科論文

　　相關參考文獻下載數量: 24 寫作解決問題: 如何寫

　　畢業論文開題報告: 標準論文格式、論文小結 職稱論文適用: 雜志投稿、職稱評中級

　　所屬大學生專業類別: 如何寫 論文題目推薦度: 優秀選題

　　四、目前大都數工科電氣工程專業實踐教學出現的問題

　　目前工科院校人才培養計劃中的實踐教學環節一般都有隨課的實驗教學、課程設計、畢業實習和畢業設計.這些實踐教學環節大多為具體的理論課程服務,沒有形成體系,整體優化程度低,模式比較單一,綜合性實踐教學環節較缺乏,部分實踐教學的培養目標不明確或教學內容與培養目標脫節,設計性的實踐教學大多停留在書本上、圖紙上,而結合工程實際的內容較少,實施性差,針對實際應用的實踐環節對象陳舊,脫離實際,學生一般處于被動學習狀態,創造性難以得到發揮等.

　　五、我校電氣工程實踐教學的實施方案

　　(一)實驗教學

　　對于基礎實驗,對于二、三年級學生,主要利用短學期的有效時間開放實驗室,開設設計型實驗,一門課一般為兩個設計型實驗,并鼓勵寫出實驗型小論文.逐步提高學生動手、分析總結的綜合實驗能力.第四年,進入專業方向訓練后,專業課程實驗通過實驗室和生產現場實驗(實習)相結合的方式進行,以便使同學更好地聯系生產實際.

　　(二)各類實習

　　電氣工程專業實習類型有:工藝實習、專業實習、頂崗實習.

　　1.工藝實習形式有:金工實習、電子工藝實習、電子儀表組裝、電子元器件市場調研與自主設計、EDA綜合實驗、常用電力測試儀表應用等內容.通過各類實習要求學生能夠熟練使用電氣作業現場經常使用的各類電力測試儀器、儀表,并能夠進行若干常規測試,為后面的生產實習和畢業設計打下實踐基礎.

　　2.我校電氣工程專業實習包括認識(參觀)實習和生產實習兩部分.參觀實習主要是到蘭州供電局下屬變電站、蘭州鐵路局供電段、蘭西機務段等單位參觀地方和鐵路供電部門的生產調度、設備運行、檢修維護等項目,生產實習主要是到蘭州鐵路局職工培訓站進行牽引供電、接觸網等項目的實際操作和演練、使學生真正參與到生產實際中來提高自己的實踐能力.通過專業實習,使學生對自己所學的專業有了一個全新的認識,甚至可以找到自己今后的就業方向和發展道路.

　　3.頂崗實習,頂崗實踐教學環節與其它實踐環節不同.其一是所處學習階段特別,執行時間一定要在學生已學完公共基礎課、專業基礎課,而專業課已開設一段時間后,通常安排在第七學期.其二是教學環境特別,執行場所一定要在專業對口的企業進行,學生在工作崗位上與工程技術人員或工人一起工作、學習,真實地進行工程綜合能力訓練.其三是學習目的特別,執行的目的一定是針對實際工作對象解決實際問題,面對的是立體的事物、交叉的技術,而不是平面的、單一理論上的問題.因此,頂崗實踐教學的教學形式、內容、方法和手段都要進行相應的改革.頂崗實踐教學的總體思路是:根據人才培養目標要求,以實踐技能訓練為手段,充分利用社會資源,結合理論知識,培養學生的工程綜合素質和創新能力,以達到學以致用的目的.學校應與企業建立長期互利的合作關系.學校在企業創建實習基地,簽訂長期產學合作的協議,一方面企業為學校提供頂崗實習基地,委派有經驗、能勝任的工程技術人員或高級技術工人給學生集中講課,指導學生現場操作,形成良好的“師徒”關系.另一方面,學校為企業提供強大的技術支持,幫助企業解決生產中的技術攻關課題.再一方面,企業可以在實習的學生中擇優挑選滿意的學生作為企業的后備人才,提高了學校的一次就業率,同時也提高了企業的知名度.我校在各企業都建有實習基地,針對學生所學專業方向的不同,把學生分散到鐵路供電站段,采用崗位輪換的辦法,安排學生從事技術、管理、生產等不同的工作崗位,按每個崗位的性質不同,定期輪換,在指導教師的指導下參與實際工作,提高動手能力和解決實際問題的能力,實現真正意義上的頂崗.在生產過程中與企業技術人員溝通交流,再對照書本上講過的理論知識,從理論到實際,從淺到深,從表面到內涵,從知其然不知其所以然到完全理解,學生從真正意義上掌握了所學知識,學以致用.

本科畢業論文范文3

　　摘要：在英語教學中使用多媒體課件輔助教學，將有效的激發學生的學習積極性，提高學習效率。多媒體輔助教學集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制。它能創設真實情境，激發學生興趣，是每一單元引入新課的好向導。 同時也是英語重難點教學的突破口。加大課堂信息容量的有效載體。是加強師生交流，及時反饋教學成效，調整教學方法的良好媒體。

　　關鍵詞： 多媒體課件 小學英語 教學 應用

　　《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前,隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

　　什么是計算機輔助教學

　　多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優勢互補來提高課件質量。

　　二、計算機輔助教學的強大優勢

　　心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發出來。

　　多種感官的綜合運用，產生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點 ，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創造更多元、更高效的教學模式出現。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優勢往往令常規教學手段無法比擬。

　　如在教學 “Can I help you ?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：

　�、判』ü返叫∝埖乃�果店去買蘋果。

　�、� 一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。

　�、且晃挥慰偷矫髦榇缶频甑怯涀∷蕖�

　　學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法�；�于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./Not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

　　三、 多媒體課件在教學中的具體運用和效果

　　多媒體課件能輕松創設各種環境，激發學生的興趣，良好的導入新課。

　　一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接

　　關系著每一單元其他環節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生心弦，激發他們的學習興趣及參與意識。傳統模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個“擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環境”，使之有身臨其境之感，從而激發學生興趣而主動參與教學活動。

　　如PEP教材四年級下冊《Is this your skirt?》 一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“Country Music”一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂如“Country Road”再配上一幅優美的田園風光，自然引出Country music 和country singer這一話題。再比如四年級下冊有關天氣《It’s warm today》一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發學生學習欲望，主動參與到教學之中。

　　利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點

　　目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。

　　在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得精疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

　　如PEP教材三年級下冊Unit2學習為兩個不認識的人作介紹：

　　Wu Yifan: Mom,this is Mike.

　　Mike : Good afternoon!

　　Mom : Good afternoon!

　　Mike : Nice to meet you.

　　Mom : Nice to meet you.

　　如果用照片或手勢來呈現對話，就需要教師用一個人的聲音去模仿三個人的對白，這樣容易引起角色混亂。為了讓學生清楚地理解內容，可以通過多媒體課件來呈現該內容：設計制作一個情境課件，在課件中設計出動畫及整個對話內容。這樣就可以清晰地呈現出該會話內容，有利于小學生理解和掌握。無須教師費神講解，學生通過實例，很清楚地知道了如何介紹他人認識，如何和初次見面地人客套。此外，再在課件中設計一些相關對話出現在學生熟悉的環境。校園，廣場，電影院等，能讓學生感受到語言在學生生活中的真實運用，而這些場景中的英文標識也增添了英語會話的氛圍，使整個的呈現環節可以促使他們用英語進行思維。

　　多媒體課件能提高英語課堂教學效率，加大課堂信息容量

　　從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

　　長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現，大容量練習也是相當有效的。如ＰＥＰ教材三年級Unit5，學習一些食物。食物是學生感興趣的一個話題，如果把學生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現出來，就可以有效激發學生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s, KFC, Frenchfries, soup, pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但再情感因素被積極調動的情況下，大多數學生還是能夠接受的。通過多媒體課件，我們可以順利完成以上工作：首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發學習興趣。然后，在呈現新授內容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨

　　有聲音，使學生熟悉并學習單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現一組學生進快餐店購買自己喜愛的食物的動畫，并學習I like…這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現快餐店的各種食物，讓學生模擬買食物的場景或談論自己喜愛的食物。達到學以致用的目的。再這樣的一節課中，學生不僅學到了本節課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

　　多媒體課件可以加強師生交流，實施小組合作，及時反饋教學成效，不斷促使教師自我反思。

　　比如深藍易思網絡教室的屏幕監視功能等應用。另外老師可以利用編程的知識制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能，再結合網絡的力量，那就完全可以讓學生自己學習。同樣教師可隨時在不影響學生學習情況下看，控制學生的學習。既可安排同一練習給學生集體練，也可以根據學生的不同程度布置不同難度的練習，使不同層次的學生都能得到充分訓練，體現因材施教。此外，它還能使教學迅速準確地獲得學生的反饋信息。如在講解練習時，教師可通過監控臺瀏覽獲得不同學生的答題情況，再可利用網絡廣播功能，切換轉播一個學生典型錯誤的整個屏幕，并把它送到其他同學視屏上，讓全班共同校對，評價，或補充，使學生在改錯過程中再次復習鞏固。這樣以點帶面，及時反饋，集體受益，促進學生間的交流，也加強了師生間的及時交流與反饋，從而調整教學內容和教學節奏，提高課堂教學效益。

　　實踐證明，多媒體課件在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

　　當然，雖然多媒體輔助教學是一種現代化科學手段，具有其非凡的優越性，但在教學中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現代化教育技術，如錄音、錄像、投影等相結合，又需與傳統的教學手段，教學媒體相結合，充分發揮各種媒體的優勢，方能提高教學效果，實現課堂教學的最優化。

　　參考文獻：

　　薊運河，《教育科研技能訓練指導》 中國林業出版社。

　　《英語課程標準》。