電子類專業論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
電子類專業論文1
【論文摘 要】為了加強實踐教學環節改革的質量水平，探討實踐教學改革在電子信息類專業教學中的作用，針對電子信息類專業實踐教學的一般特點及所存在的題，提出從實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學方法、電子設計競賽活動等教學環節著手改革與創新的方法。
【論文關鍵詞】子信息類專業 實踐教學 教學改革
電子信息類專業開設的專業基礎課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關崗位技能和創造性的需要，培養具備優秀的實踐能力和創新精神的專業人才是高等教育院校的任務。而實踐與創新能力的培養在于實踐教學環節，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養學生理論聯系實際，增強實踐和創新能力的重要教學方法。
一、實踐教學體系的改革
現階段，電子信息技術和計算機技術的高速發展對實踐教學提出了更高的要求，根據形勢和社會發展的要求，電子信息類專業實踐教學的創新與改革勢在必行，我們需要構建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環節與理論教學環節合二為一，融為一個整體，運用創新的培訓方式培訓學生，以專業技術應用能力為主線，培養學生的操作能力、創新能力和理論聯系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新思維能力和理論聯系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發揮出實驗教學的優勢，有利于提高教學的質量有重要意義，同時有利于素質教育的高度強化。
二、實踐教學內容的改革
根據當前形勢，對教學內容重新整合，對實踐教學環節重點加強，使實踐與理論密切結合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創新能力的重要環節。傳統的實踐教學內容是教師根據課程需要設定一些驗證性實驗，關于什么原理，學生很少做出分析。一些設計性的實驗，也是教師做出設計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設計兩個方面。
�。�1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變為復雜的基礎性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設計性實驗；學生獨自選題設計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力�；A性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設計性實驗著重于培養學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優秀合格的作品。
�。�2）課程設計：課程設計是十分重要的教學環節，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養學生創新能力的重要環節。其目的是讓學生能自動自發的學習，牢記理論知識并做到自主創新。課程設計任務要有靈活性，使學生有較大的創造空間，有充分的創造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養其思考問題的能力、理論運用能力和創新能力。
三、實踐教學方法的改革
電子設計自動化技術是現代電子工程中的一項新技術，是一種基于計算機和信息技術之上的設計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統設計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節省了教學時間，提高了有效率。電子設計自動化技術使學生接觸到現代工程技術，運用計算機進行輔助分析設計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術與基本理論的相互結合，數字解析方法與計算機輔助方法的相互結合，是現代教育技術中的一次重要飛躍。
四、電子設計競賽活動的改革
電子設計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設計原理，在教師的監督下完成設計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰技能。還可以在校內建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術創作，設計不同的研究課題，激發學生自主學習的熱情，學生可根據自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設計大賽，對培養學生創新能力、動手能力有積極的作用。
五、總結
本文針對電子信息類專業實踐教學環節的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設想，在實際運用中起到良好的效果，激發了學生的創新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術日新月異的發展，傳統的教學方式已不能適應新形勢的發展與需要，我們必須要進行改革和創新，這是一項長期任務，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。
參考文獻：
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電子類專業論文2
摘要：實踐教學作為高職學院教學體系中的重要組成部分，對于實現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過對高職院校電子信息類專業實踐教學的現狀分析，找出了存在的問題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類專業實踐教學的改革方向。
關鍵詞：電子信息類專業；實踐教學；現狀描述；教學改革
0引言
在高職院校電子信息類專業的教學中，實踐教學承擔著培養合格的、高素質的勞動者和技能型人才的任務，并且我們在實際教學過程中，側重于在培養學生發現問題進而解決問題的能力的基礎上，也要突出培養學生的實踐操作能力以及創新思維能力。實踐教學環節，一方面能夠將學生的理論知識變成他們在實際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進一步的理解，培養學生的職業崗位能力等方面都起著至關重要的作用�；诖耍Y合我院當前進行的深層次的教學改革，在怎樣改革本院電子信息類專業的實踐教學，從而使學生的動手操作能力的增強以及素質的培養方面有更好的發展，筆者對此作出了一些探索和實踐。
1電子信息類專業實踐教學現狀
實踐教學是對高職院校學生進行專業技術教育的重要環節，并具有教學內容廣泛、實踐性強、教學內容多樣性等特點。然而，近年來由于受到師資力量、教學資料、試驗設備、場地等限制，在課程實驗、專業實習等實踐教學環節都存在一些程度不同的問題，制約著高職院校實踐教學的發展。
1.1教材老化，實驗內容陳舊目前高職院校電子信息類專業實訓課使用的教材沒有統一的版本，普遍存在著教學內容相對老化的問題。實驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實驗項目中，多為驗證性實驗，而無設計性實驗，無法充分調動學生的主觀能動性。實驗教學與實際應用結合不緊密，很難達到提高分析問題、解決問題能力的目的。
1.2實訓課課堂教學方法呆板實踐性是實訓技能課的突出特征，實訓技能課就是要求學生在動手實踐的過程中學習知識、形成技能、培養創新意識和勞動情感。然而就目前，高職院校電子信息類專業實訓課課程教學普遍存在著口頭說教或者機械重復模仿操作的現象，這樣的教學方法嚴重的遏制了學生學習的積極性和創造力，長期教下去，學生對實訓課學習會感到枯燥無味。
1.3學�，F有條件制約著實訓教學的發展隨著高職學院電子信息類專業的迅速壯大，招生規模的不斷擴大，電子信息類專業學生也有了成倍的增長，原有的實驗設備和實習場地已經無法滿足現在實踐教學的要求了，加之實習實訓設備陳舊、實訓消耗材料的經費增加等問題，嚴重的制約了實訓技能課教學的發展，甚至形成了惡性循環。
2電子信息類專業實踐教學模式的探討和實踐
培養出與區域經濟的發展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學宗旨。主要任務是培養高職學生的綜合素質以及其職業技能的提高。由于科技的進步，電子技術的日趨發展和教學的日漸改革，電子信息類專業在應用實踐中的作用和目標也都產生了實質性的變化。在理論課上原先起著輔助功能的實踐教學已成為現在補課或缺的關鍵環節。
2.1建立完善的實踐教學體系實踐教學體系是以培養專業人才為目的，教師在設置教學計劃時，將課程的設置與每一個教學實踐環節相配合，進而和理論教學互輔互助的一種理論體系。主要包括：實驗教學、實訓教學、頂崗實習等。它是基于專業技術能力、職業崗位能力和職業素質結構要求而設置的不同類型的實踐教學形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務。
2.1.1實驗教學實驗教學注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力，完成專業教學計劃和實驗教學大綱規定的實驗內容，根據教學進度安排實驗。實驗地點在校內實驗室。對于《電子技術基礎》、《電工基礎》等實踐性很強且實驗內容較多的專業基礎課，應單獨開設實驗課，以此提高實驗教學的地位，保證實驗教學時數，增強實驗的系統性，使實驗教學與理論教學成為相互聯系、相互融合的兩個獨立教學環節。
2.1.2實訓教學實訓教學是職業技術院校教育的核心內容，指學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力的訓練。包括認識實習、基礎訓練、模塊訓練、綜合訓練、職業技能訓練等。
2.1.3頂崗實習頂崗實習是“2+1”模式教育中的主要構成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學生通過兩年的校內學習之后，在第三年就組織他們到專業對口的企業去帶薪實習。它不僅能夠確保學生更快地適應企業所提供的崗位要求，這在一定程度上來講，也讓學生獲得了就業機會。
在頂崗實習期間，對于職業技術院校的學生來說有著深層次的內涵，它一方面鞏固了學生在校期間學到的專業知識，使之綜合素質提高，另一方面，學生在企業生產實踐中各個方面的能力也得以提升。它的本質特征也在于學生在頂崗實習中作為一個職業人就應該遵守企業的規章制度在規定的時間內完成企業交付的工作。由于在此期間，學生的工作明確并且也要負有一定的責任，同時，學生也應為企業創造出實際的經濟效益。所以，學生在頂崗實習階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當前，頂崗實習在我國的高職教育中絕大部分進行的場地是校外實踐教學基地。職業技術院校的學生在參加頂崗實習階段企業就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門的學生來說，具有恒強的挑戰性，因為他們要擔當起自己所在職位的相應責任。但是從另一角度來考慮，學生在諸如敬業精神、協作能力、專業技能等方面的能力也會隨之提高，同時，頂崗實習也就成為職業技術院校學生從學生轉變為職業人的關鍵環節之一。 2.2改革課程內容和體系，理論實踐并重緊跟電子技術發展，改革課程內容和體系。從教學法的觀點來看，課程體系恰當與否直接決定教學質量的高低。我們認為，一個好的課程體系，不僅要符合學習者的認識規律，而且應當注意經典理論與先進科技的適當結合。
在以往的實際教學中，理論、實踐教學墨守陳規、缺乏創新。理論教學時，教師講解成型電路圖；實踐環節中學生裝接收音機、電視機、功放等成熟電路，從來沒有自主設計電路、選擇器件的經驗，雖然環節一個都沒有減少，但是培養出的學生無法勝任實際工程工作。同時，高職學生在器件選擇、儀器使用、電路設計、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學習不少，學生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉化為實際的能力很是欠缺，也就是說技能培養只停留在簡單裝接等方面，沒有真正從培養學生工程實踐能力入手，斷然分開理論與實踐的聯系。
所以對專業教學內容確立一下調整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術》、《模擬電子實驗》、《數字電子技術》《數字電子實驗》（其中理論96學時，實驗48學時）改為學訓交替的《電子電路安裝與調試》課程，總課時104學時（其中理論實踐各52學時），并將原來48學時驗證性實驗改為52學時非驗證性實驗；將78學時《EDA輔助設計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有力的。
這正好符合張堯學司長“兩個系統”講話精神，“一個系統是培養學生實踐動手能力的系統，再一個系統是要培養學生可持續發展能力的基礎知識的培養系統，這是兩個人才培養體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進行應用�！�
2.3建立高素質的實驗型教師隊伍在教學實踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強教師隊伍的建設，也就是加強“軟件“的建設。高素質的教師隊伍能夠使院校的教學質量得以提高。所以，一個高水平的實驗室的建設，就需要有一個高素質的實驗型教師隊伍，這支教師隊伍不僅具有科研以及技術開發的實力，還能夠加強自身的發展以及完善。
現任該專業課程教學的教師大都是大學或研究生畢業后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實踐動手能力較差，不利于培養學生的動手能力。需要學校積極創造條件，逐步提高這些教師的實踐動手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。
在傳統觀念里，理論教師大都不教實驗課程，院校要把這樣的觀念拋棄。取之代替的是培養一些操作能力較強的理論教師同實驗教師一同指導學生進行實驗，并共同的研發一些新的實驗項目。此外，實驗教師要繼續充實自己的專業知識，盡可能的掌握一些領域的新技術，提升自身的業務素質以及綜合實驗能力，從而更好的提高電子技術實驗的教學水平。
2.4實施“雙證書”制“雙證書”制是指，職業院校的學生在院校學習的時候，在畢業后獲得學歷證書的同時，也得到了一個或者一個以上的職業資格證書。它是把學歷和職業很好的銜接了在一起。這些職業資格證書是勞動市場所認可的，而且對于職業學生就業來說也有著至關重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業分類標準和有關的職業證書的考試要求相連接，在實踐教學中加入職業資格證書課程，進而將教學的內容和國家的職業分類標準，以及學生教育和就業很好的結合在一起，有了證書的考試，職業學生的實訓練習的興趣會大大提高，學生也會有更寬泛的適應能力，在某種程度上，也是對傳統教學模式的創新。
經過近幾年的專業實踐教學的建設和探索，我院已經在電子信息類專業的實踐教學中初步形成了技術應用與綜合實踐為特色的實踐教學體系。但是，電子信息類專業的發展可謂日新月異，新理論、新技術、新工藝不斷涌現，因而電子信息類專業實踐教學的改革也是一項長期的、復雜的系統工程，這就是要求每一位技術人員要及時更新觀念，積極投入到教學改革之中，為建立一套與高職學院校電子信息類專業相適應的實踐教學體系而不斷的研究、探索和實踐。
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電子類專業論文3
【摘要】為妥善解決中職課堂教學中所存在的問題以有效改善我國中職教育的現狀，當前中職教育的人才培養模式可謂五花八門．在中職教育的電工電子專業中，其多將數學作為輔助教學課程，這同時也使得如何促進兩者的有效結合成了當前中職教育的新研究方向．
【關鍵詞】中職數學;電工電子專業;整合
所謂“3+4”培養模式［1－2］，即教學改革中的一種新型人才培養模式，同時亦是中職階段教育與本科階段教育無縫接軌結合的教學模式．“3+4”這種新型培養模式以教學改革為人才培養突破點，是當前我國中職教育中的一股強有力的“新鮮血液”．為進一步促進我國中職教育中電工電子類專業與數學課程的有效結合，本文就“3+4”模式下有效整合中職數學與電工電子類專業的措施進行深入探討，現總結如下．
一、結合電工電子專業教學大綱構建相應的數學教學計劃
從綜合的角度來看，中職學校的電工電子類專業主要包括“電子技術基礎”“電工技術基礎”以及“電子技能實訓”和“電工技能實訓”等諸多相關課程．倘若要想將這一系列課程與數學學科結合，就必須遵循客觀規律的發展按順序開設課程，將這些課程所需要用到的數學知識一一羅列出來，并在難以理解的地方做好相應的標記，以形成一整套數學知識體系，為電工電子專業與數學教學的有機結合提供良好的依據．
二、明確教學內容中的重難點部分
在中職數學與其電工電子類專業互相整合的過程中，要想進一步推動其有效整合的速度，那么首先就需要教師自身在備課時準確劃分好相關專業教材中的重難點部分，并適當性地將教材中過于煩瑣的內容進行精簡，為電工電子類專業學生在學習數學的過程中指明正確的探究方向，幫助學生節省更多的學習時間，使其能夠將寶貴的時間花在真正有意義的地方．可以說，教師準確梳理好教材中的重難點是指引學生正確學習道路和學習方向的明亮燈塔．例如，學生在初中階段的學習中就學過解方程，這是數學學科的基本功，也是學好數學的關鍵之所在，然而我們中職階段的好多學生數學都沒有學好，基礎很薄弱，但是電子電工類的好多專業課程中都要運用到解方程，所以一定要重點訓練并培養他們解方程的能力;在教學“函數”這一單元內容時，教師可首先向學生講述與函數概念相關的知識，讓其能夠從真正意義上理解函數的意義以及函數知識對其所選電工電子專業的作用和意義．而后就這一單元的重難點部分結合一些電工電子實際操作所需要用到的函數知識進行舉例分析．比如，電子電工中的正弦交流電需要三角函數中的正弦函數圖像作為基礎，其重要性是不言而喻的，而對于其他三角函數圖像甚至可以忽略．此外，電工電子專業中并未涉及立體幾何、平面幾何部分的相關知識點，那么這部分其實可以不做要求．總的來說，為專業服務成為教學工作中的重點，這也是教學的根本方向．通過相關數學知識在電工電子操作實例的應用讓學生循序漸進地掌握這一章節的重難點部分，從而使其在日后就業中能夠更好地學以致用．
三、注重專業應用進行數學教學內容設計
數學是一門較為抽象的學科，倘若學生的基礎知識不扎實，那么當在電工電子類專業課程中需要用到數學知識時其便會無從下手．所以，中職數學教師引導學生打好相應的數學知識基礎很有必要．與此同時，中職數學教師還應積極主動地與電工電子類專業的教師互相交流，以加大對學生專業課程所需數學知識的了解力度，從而才能更好地在教學內容中有針對性、有重點性地進行教學設計，進一步強化數學教學對學生專業課程的輔助作用．除此之外，中職數學教師還可與電工電子專業教師組織相應的教學實踐活動，使其能夠將所學到的數學知識和專業知識相結合，在實踐活動中活學活用．
四、教師在教學方式中不斷創新
不管是教學還是工作，所處地的環境和氛圍對教學和工作的效率以及成果都是有很大影響的．就好像我們平時去外面的餐館吃飯，如果一家餐廳里的人個個都板著臉，大家一句話都不說，沒有任何交流，那么你還愿意進去點餐嗎?事實上，就算進去用餐，也會產生一種十分壓抑的感覺，從而使自己的食欲大打折扣．這其實和教學是同一個道理，要想增強學生的求學欲望，那么輕松愉悅的教學氛圍是必不可少的．例如，在教學與相交線相關的課程時，教師可利用與“相交”諧音的詞語“香蕉”來做課前幽默開場白:“同學們都吃過香蕉吧?”學生們答:“吃過．”教師接著問:“那相交線你們都沒吃過吧?其實老師也沒吃過．”這段風趣的開場白往往會使學生們開懷大笑，非常成功地塑造了一個愉悅的學習氛圍，既彌補了傳統課堂氛圍嚴肅、壓抑等缺陷，又在很大程度上引發了學生的學習興趣，可謂是一舉兩得．教學氛圍調節好的同時，教師也可以嘗試其他更多的教學方式的創新，比如，類比思想的運用．我們在學習的過程中都是從陌生到熟悉而逐步深入的，學習的過程也是一個循序漸進、以舊帶新的過程，比如，在電工電子專業課程中，在有關“電工基礎”的串聯電路部分中，通過聯想到數學中的相似三角形來輔助學習電壓三角形，這種用已經學過的舊的數學知識來拓展專業課中的新知識的類比聯想學習方法，對于枯燥而抽象的電路中各個功率和各阻抗之間的關系就一目了然了，那么問題自然就迎刃而解了．
五、進一步完善教學評價方式
在教育改革的大背景下，多元化教學評價體系已經滲透甚至是推廣在各門學科的教學評價中，自然數學教學也不能例外．此外，為了更進一步地讓學生在學習枯燥而抽象的煩瑣的電子電工類專業課程時候輕松易懂一點，也為了讓數學這個最基礎的工具學科更好地發揮作用，那么數學和專業課程的有機結合變得很有必要．同時，也可以進一步提高中職學生在學習專業課程時的學習興趣，更進一步開發他們自身的潛能，在教學中逐步追求評價主體的多元化和評價方式的多樣化．教師批改是當前我國各階段教育中最主要的評價方式之一．當教師批改完作業后下發，學生可根據教師的批改進行針對性糾正，同時，教師也會就個別較為典型的錯誤例子進行詳細講解，以避免其他學生“重蹈覆轍［3］”．此外，對于成績較良好的學生，教師應予以適當性的表揚和鼓勵，這在一定程度上有利于提高學生的自信心和上進心，并在學生之間形成一種良好的學習競爭氛圍．盡管教師批改這種評價方式比較簡單直接，也有一定的效果，但卻在無形中增加了教師的工作量，同時也不利于激發學生學習的主動性．因此，除了傳統性的教師批改之外，教師還可嘗試讓學生之間互相批改或自主批改等方式，以這樣的方式不僅能使學生在互相批改過程中發現其他學生錯誤點的同時為自己敲響警鐘，并且還能強化其學習的主動性．因為在學生互相批改和評價的過程當中，教師的參與度較小，所以應進行適當性的現場評價展示［4］．所謂現場評價展示，就是指教師在學生互相批改相關作業的巡視過程中，發現和了解學生在作業中所存在的問題后予以第一時間的展示和糾正．當教師發現錯誤較多或錯誤比較典型的問題時，可利用多媒體設備將錯誤之處向學生展示，讓學生一起來糾正錯誤．這一方式具體實施時，有利于進一步提高學生的學習積極性，營造良好的教學氛圍，當學生一起找出錯誤并將其糾正后會充滿成就感．
六、結語
總之，實現中職院校數學與電工電子類專業課程的有效結合是一項長期而又艱巨的任務，因此，中職教師應從我國當前中職教學的實際情況出發，結合學生的個體差異性在自己的崗位中不斷改革創新、開拓進取，提高教學知識的實用性，為我國教育事業的發展貢獻新力量．
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電子類專業學生論文致謝詞
時光匆匆飛逝，四年的努力與付出，隨著論文的完成，終于讓我在大學的生活得以劃下完美的句點。
畢業設計，也是我大學生涯交上的最后一個作業了。從開始選擇設計課題、分析課題、市場調研，方案構思到展開設計，論證方案，深化方案，書寫論文，再到展板制作的'完成，每一步對我來說都是一種新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間獨立完成的最大的產品設計過程。在這段時間里，自己切實按照產品設計的程序認真的完成各個步驟，運用了大學四年所有學到的知識，每一次的改進都是我學習的收獲，在改進的同時進一步深化了對專業知識的理解。
畢業設計和論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝***老師，畢業設計和論文是在***老師的悉心指導下完成的。對我的畢業設計給以很大的幫助，在此向*老師表示感謝。
畢業設計和論文的順利完成，也離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。另外，要感謝在大學期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有了良好的專業課知識，這也是畢業設計和論文得以完成的基礎。
在論文的寫作過程中也學到了做任何事情所要有的態度和心態，首先我明白了做學問要一絲不茍，做事情要有耐心和毅力。
總之，此次論文的寫作過程，我收獲了很多。此次論文的完成既為大學四年劃上了一個完美的句號，也為將來的人生之路做好了一個很好的鋪墊。
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電子信息類專業實踐教學環節改革的研究教育論文
【論文摘 要】為了加強實踐教學環節改革的質量水平，探討實踐教學改革在電子信息類專業教學中的作用，針對電子信息類專業實踐教學的一般特點及所存在的題，提出從實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學方法、電子設計競賽活動等教學環節著手改革與創新的方法。
【論文關鍵詞】子信息類專業 實踐教學 教學改革
電子信息類專業開設的專業基礎課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關崗位技能和創造性的需要，培養具備優秀的實踐能力和創新精神的專業人才是高等教育院校的任務。而實踐與創新能力的培養在于實踐教學環節，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養學生理論聯系實際，增強實踐和創新能力的重要教學方法。
一、實踐教學體系的改革
現階段，電子信息技術和計算機技術的高速發展對實踐教學提出了更高的要求，根據形勢和社會發展的要求，電子信息類專業實踐教學的創新與改革勢在必行，我們需要構建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環節與理論教學環節合二為一，融為一個整體，運用創新的培訓方式培訓學生，以專業技術應用能力為主線，培養學生的操作能力、創新能力和理論聯系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新思維能力和理論聯系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發揮出實驗教學的優勢，有利于提高教學的質量有重要意義，同時有利于素質教育的高度強化。
淺析高職電子信息類專業實踐教學存在的問題與對策論文
摘要：實踐教學作為高職學院教學體系中的重要組成部分，對于實現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過對高職院校電子信息類專業實踐教學的現狀分析，找出了存在的問題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類專業實踐教學的改革方向。
關鍵詞：電子信息類專業；實踐教學；現狀描述；教學改革
0引言
在高職院校電子信息類專業的教學中，實踐教學承擔著培養合格的、高素質的勞動者和技能型人才的任務，并且我們在實際教學過程中，側重于在培養學生發現問題進而解決問題的能力的基礎上，也要突出培養學生的實踐操作能力以及創新思維能力。實踐教學環節，一方面能夠將學生的理論知識變成他們在實際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進一步的理解，培養學生的職業崗位能力等方面都起著至關重要的作用�；诖�，結合我院當前進行的深層次的教學改革，在怎樣改革本院電子信息類專業的實踐教學，從而使學生的動手操作能力的增強以及素質的培養方面有更好的發展，筆者對此作出了一些探索和實踐。
1電子信息類專業實踐教學現狀
實踐教學是對高職院校學生進行專業技術教育的重要環節，并具有教學內容廣泛、實踐性強、教學內容多樣性等特點。然而，近年來由于受到師資力量、教學資料、試驗設備、場地等限制，在課程實驗、專業實習等實踐教學環節都存在一些程度不同的問題，制約著高職院校實踐教學的發展。
1.1教材老化，實驗內容陳舊目前高職院校電子信息類專業實訓課使用的教材沒有統一的版本，普遍存在著教學內容相對老化的問題。實驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實驗項目中，多為驗證性實驗，而無設計性實驗，無法充分調動學生的主觀能動性。實驗教學與實際應用結合不緊密，很難達到提高分析問題、解決問題能力的目的。
高職電子信息類專業實踐教學研究論文
摘要：創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計，是實現高職教育人才培養目標的關鍵。北京工業職業技術學院多年堅持專業實踐教學創新，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實踐教學特征的改革，大大提高了學生的綜合素質及實際應用能力。
關鍵詞：高職院校；電子信息類專業；實踐教學模式
創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計是實現高職教育人才培養目標的關鍵，也是培養學生創新意識、創新精神與創新能力，適應社會人才需求競爭的重要手段。近年來，北京工業職業技術學院在專業實踐教學上摒棄傳統的做法，堅持改革與創新,選取電子信息類專業作為試點專業，經過多年的實踐與探索，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式。
一、高職電子信息類專業實踐教學模式的設計
按照“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養要求，學校對電子信息類專業采取分層次、分階段進行實踐教學環節設計，以技術應用能力培養為核心，構建“基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練和創新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進式特點的實踐教學內容體系，按高職三年學制分學期制定各階段實踐性教學總體規劃和要求，賦予每個訓練模塊具體的實訓項目、實訓目的、實訓大綱、實訓考核和實訓評價等內容，與專業理論教學相互配合，圍繞實踐教學環節，使模塊分工明確、各有側重、相互聯系，凸顯“基本技能訓練是基礎、專業技能訓練是重點、綜合技能和創新能力訓練是關鍵”的一個不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專業實踐教學過程中，要求學生必須完成每個學期階段規定的實訓任務，掌握必備的操作技能，切實做到訓練目標明確、訓練任務充實、訓練環節銜接、訓練效果顯著。一是基本技能訓練，在第一、二學期完成，主要培養學生勝任職業崗位的基本能力。在實踐教學環節，按完整實踐教學周設計，專門進行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專業課程同步安排，主要是電工技術基本技能訓練、模擬電子技術基本技能訓練、數字電子技術基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過這些項目實踐，學生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學會正確使用電工測量儀器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產品制作的基本要點及計算機應用的基本技能，并能進行一些簡單的基礎電子技術實踐，這些都為以后的專業技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專業技能訓練，主要在第三、四學期實施，著重培養學生勝任職業崗位的專業能力。電子信息類專業人才培養目標要求學生應有單元設計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，設計一些較為簡單的模擬數字電路及繪制電原理圖，了解電子產品的工藝管理與技術等。在具體實踐教學環節設計上，同樣在完整實踐教學周內進行電子產品生產工藝訓練、功放音箱設計與制作等；另外，通過與專業實踐課程同步進行電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、dsp技術應用技能訓練等一系列操作，絕大多數學生基本上都能掌握必備的專業技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學期進行，重點訓練學生解決實際問題的職業能力，學生畢業后能夠具有完成職業任務所需要的綜合技能。利用專業技能綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節，訓練學生的工作態度、應用知識分析問題和解決問題的'能力。在實際教學中，教師收集到很多面向企業的二手開關電源、ups電源、靜止無功發生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產品，學生在教師的指導下，對著實物鉆研理論，聯系實際，動手拆卸、測試、維修這些產品，進行一些設計及技術上的改造。學生必須融入到與實際工作環境基本類似的實踐環境中去，“真刀實槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學校依托校內優質教學資源與本地區一些企事業單位、街道、廠礦、住宅小區等簽訂了電力電子產品維修和調試、路燈系統維修與維護、泵房節能改造工程、家用型太陽能發電系統組成等項目，不但給學校帶來了一定的經濟效益，同時也給學生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實彈演習”舞臺。在技術指導教師的帶領下，學生通過這些工程項目的實踐訓練，較熟練地掌握了變頻調速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現場有關參數調試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽能發電系統等工程實踐知識。四是創新能力訓練，這一訓練貫穿學生在校三年學習的整個專業實踐教學過程中,目的是通過專業訓練，引導、啟發學生創新思維，增強學生未來持續發展的能力。學校采取開設創新制作課程，改革技術應用性課程，要求學生自選具有新意的課題，利用學校重點實驗室、企業先進設備等條件，完成自行設計制作項目，提供開題報告、設計報告與制作實物，并進行結題答辯，闡述設計制作過程，評價制作樣品，給出實踐成績；成立科技創新小組，建立第二課堂。利用電子服務社、電子技術應用中心等，學校提供場地和常規儀器儀表，聘請有經驗教師定期指導，鼓勵專業之間、學生之間的多向交流互動、相互學習，增強合作意識，促進創新能力培養。再者，除要求學生參加全國電子設計大賽外，學校每年定期舉辦職業規劃、媒體制作、技能競賽等多種創新設計活動，以營造創新氛圍，拓展創新途徑，提升創新空間。
電子信息類專業課程教學研討的論文
摘要：《微機原理與接口技術》是電子信息類專業學生的一門必修課程，此課程內容多、細、零散且抽象不易理解，學生反映難學，為此，對此課程的教學方法提出了幾點體會。
關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法
1引言
隨著我國微機事業的發展，目前微型機在我國工業過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發展。許多現代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。
2課堂教學
2.1明確教學內容，突出重點難點
《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業的特點、學生的素質及教材系統性出發，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。
電子信息類專業課程教學的論文
摘要：《微機原理與接口技術》是電子信息類專業學生的一門必修課程，此課程內容多、細、零散且抽象不易理解，學生反映難學，為此，對此課程的教學方法提出了幾點體會。
關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法
1課堂教學
1.1明確教學內容，突出重點難點
《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業的特點、學生的素質及教材系統性出發，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。
在每一章節講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節，學生在前修課程中已經學過，只是粗略復習一下即可。其他章節也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。
1.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果
課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執行過程和數據流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯想。
電子信息類專業工科人才培養機制研究論文
【摘要】電子信息產業是我國國民經濟的支柱，而電子信息產業的發展與壯大離不開電子信息人才。然而，當前我國電子信息類人才培養機制制約了該產業的發展，其主要問題在于：教育觀念和教學模式落后，以及工程實訓平臺缺乏。本文主要探索電子信息類應用型人才的培養機制，重視人才的工程技術能力，從而滿足行業領域需求。
【關鍵詞】教育觀念；卓越工程師；應用型人才
一、前言
電子信息產業屬于科技密集型產業，且近些年來，物聯網等交叉學科取得了一定的突破，電子行業對從業人員的知識儲備和專業能力提出了新的挑戰[1]。我國傳統的電子專業培養方式必然導致學生難以適應這種新的發展形勢[2]。美國一直把科學、工程和技術視為高等工程教育的重點，其工程教育取得了巨大的成功，在眾多高科技行業中占據壟斷地位[3]。英國皇家工程院的《面向產業的工科畢業生》報告指出，英國工程教育需要加強產業與工科學生培養之間的聯系，因為產業界亟需“具有真實產業環境實踐經驗”的工程畢業生。新中國成立的很長一段時間里，我國高校采用蘇聯模式培養學生，工科院校則采用單科性工學院為主的模式[4]。教學計劃由基礎課，技術基礎課，專業課三類課程組成。優點是針對性強，但缺點是專業劃分過細、知識面過窄。我國教育部聯合工商部等部門結合當前的發展趨勢，提出了“卓越工程師教育培養計劃”[5]，這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育改革項目。國內眾多高校紛紛制定相關的培養方案與之配套。比如，哈爾濱工業大學組織了一批試點專業對各自行業的人才培養現狀進行初步的調研，然后量身制定出“卓越計劃”專業的培養標準、校內和企業綜合培養方案。類似的舉措很多，其核心目的都是突出行業需求，為企業和國家培養寬口徑復合型的電子類專業人才[6]。
應用型電子信息類專業創新教育模式分析的論文
摘要：高等學校是培養創新精神和創新人才的重要基地，高校的創新教育對創新型人才培養具有重要作用。本文分析了應用型本科院校電子信息類專業的創新教育發展現狀，針對如何加強電子信息類專業創新教育，提升大學生創新實踐能力進行探索，提出并闡述了應用型本科電子信息類專業的創新教育體系、創新教育教學模式和大學生創新團隊管理等改革措施，從而提高學生創新能力和工程實踐能力。
關鍵詞：電子信息類；應用型；創新；人才培養
目前，我國高等教育正大力推進高校創新創業教育改革，加快復合型、創新型人才培養，以適應經濟結構調整和產業升級的要求。2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略，重點應堅持創新引領創業、以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，為服務經濟和社會發展提供人才支撐。電子信息類專業具有工程性、實踐性較強，技術更新快等特點。要求學生應具有良好的工程實踐能力、創新意識和創新能力，才能達到專業人才培養由知識型人才向創新型轉變，才能更好地符合為當代信息經濟發展和社會進步的人才需求[1]。因此。以電子信息類專業的創新教育培養為切入點，積極探索創新人才培養模式，是電子信息類專業改革與發展中亟待解決的問題。
一電子信息類專業創新教育培養模式的現狀
歐美發達國家早在70年代就開始對本科專業創新教育進行了探索與實踐。如美國麻省理工學院的實驗研究小組(ESG)課程，旨在提高學生理論與實際相結合，使本科生的創新教育和科研制度化，為創新教育提供了有效的平臺。與國外高校創新教育相比，我國創新教育近十年才真正得到發展，尤其是卓越計劃和萬眾創新的政策推動下，各層次高校在創新教育方面取得了較為豐富的成果和經驗，但在發展中也存在著共性的問題[2]：如部分應用型本科院校培養模式定位不夠準確，創新教育缺乏特色，創新培養體系及創新實踐內容訓練難以真正與創新培養目標符合，導致學生創新能力并未得到真正意義上的提升。個別院校創新實踐平臺不夠完善，難以支撐學生各類創新實踐活動；創新競賽和創新活動還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數學生創新能力的`培養。尤其是創新活動的指導教師隊伍還有待優化建設，兼備創新能力和工程實踐能力的教師比例相對偏小，難以有效指導學生普遍參與到創新實踐獲得創新能力的有效提升。因此，應用型本科院校電子信息類專業探索創新教育模式和提高創新教育質量，才能跟上日新月異發展的新知識與新技術，培養出具有創新思維與創新能力的高素質專業人才，更好地為社會服務。