化工專業論文
化工專業培養學生綜合運用物理、數學、化學的基本原理和有關專業基礎知識，對各種化工及其相關過程和化學加工工藝進行分析、研究，并能較熟練地利用計算機技術進行過程模擬和過程設計。畢業生可以到化工、煉油、輕工、食品、生物、醫藥、環保、能源、軍工等部門從事科學研究、工程設計、技術開發、軟件開發和生產技術管理等方面工作。
化工專業論文1
摘要：培養高職化工專業學生過程中，不僅要重視專業技能教育，同時要注重職業素養教育。通過職業素養教育讓學生具備崗位工作能力，為學生就業提供保障�；诖�，本文對高職化工專業職業素養培育進行了綜合性分析，并提出了相關觀點，以供參考。
關鍵詞：高職教育；化工專業；職業素養
1化工職業相關素質要求概述
對于化工專業的高職學生而言，職業素養主要包括兩個方面，即公共素質與專業素質。公共素質是指各行各業都需要具備的基本素質，如誠實敬業、遵紀守法、寬容奉獻等。專業素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。
(1)行業素質行業素質是從事化工行業最基本的素質之一，要求具備行業認同感，并具備安全意識、協作能力及溝通能力等。職業素養培養過程中，行業認同感教育是十分重要的部分，關系到學生能否以正確的觀念去對待化工專業學習。從學生入校學習開始，就需要采取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業具備合理、科學的認知，并能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協作能力是化工行業素質的核心內容�；どa過程中，需要各部門人員相互協調合作，才能順利完成生產任務。具備良好的溝通協作能力，是保證化工生產正常運行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養。作為高危行業，化工生產與安全意識密不可分。將安全教育與職業行為關聯起來，才能保證生產安全與人員安全。
(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業人員都應該具備敬業精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。
2職業核心能力培養存在的問題
近年來，高職教育明確了以就業為導向，通過學研結合的方式，培養一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環節都取得了很大的進步，學生整體專業技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關系協調能力不足、合作能力較差、缺乏創新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養存在的缺陷。多數高職學校過于重視學生專業技能教學，對綜合素養培育卻不夠重視。從大環境來看，化工生產技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產生了一系列新的職業崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養在高職學生培育過程中并未受到關注�？傮w上來看，核心能力的培養不僅僅是專業知識的培養，還包含了學生各方面能力的培養。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養成發散性思維及自主學習能力，讓職業培養與行業發展動態緊密貼合。
3促進職業素養培育的相關策略
3.1完善教學體系
對當前教學體系進行完善，將職業素養培育納入到日常教學計劃當中。例如，學�？砷_設專門的思想政治課程及職業導向課程，讓學生對職業、擇業持有更為理性的態度；通過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；通過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養學生的公共素質。專業課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能→專業技能→綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。
(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規范、實驗安全應急處理等�；A技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業特點有所領悟，并適應這種特征化學習。在增進行業認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹的科學態度。同時，基礎實驗培訓可為學生提供小組協作或團隊實驗的機會，有利于提升學生的溝通協調能力。
(2)專業技能培訓專業技能培訓包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養學生的責任意識、安全意識及團隊協作意識等。通過培訓，讓學生逐漸了解并掌握化工單元設備的特征及使用要點，使其具備基礎操作能力。
(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐為主，通過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，并學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯系。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業技能培訓的升華，可進一步提升學生技能水平，并使其養成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。
3.2鼓勵學生參與職業技能大賽
學校可定期組織職業技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業技能大賽，以此讓學生堅定職業遠景。職業技能大賽為學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養學生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業技能大賽為學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經過交流心得，可補充自己的不足之處，實現了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出優秀者作為助手，并給予針對性指導，培養其成為技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網絡平臺建設，為學生提供良好的知識汲取環境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。
3.3加強校企合作
學校與優秀企業之間需加強合作。企業可為學校提供實踐平臺，而學�？蔀槠髽I輸送優秀人才，最終達成共贏。從人才培養角度來看，教學工作與市場動態應當緊密結合起來，只有深入企業，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業素養與企業經歷。學校應該鼓勵教師去企業掛職鍛煉，通過企業項目實踐來提升自我職業素養，豐富自身的企業經歷，并將這些經歷與學生分享，這對于學生崗位工作適應能力培養具有重要意義。同時，學生評價需要企業參與進來，企業對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業相關負責人對學生成績進行評定，保證學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將為學生日后崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業文化與校園文化產生交織，可為學生創造一個更好的學習氛圍。
4結語
高職化工專業學生培養過程中，除了要重視知識培養、技能培養外，還應當注重職業素養培育。通過職業素養培育，使學生綜合素質不斷提升，成為企業及市場所需求的人才，為其就業提供保障。
參考文獻:
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化工專業論文2
摘要：五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未養成，開展化學教學能夠培養學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎教學、加強實驗教學、培養學生自信心，樹立、培養學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。
關鍵詞：五年制非化工專業；化學教學；思考
一、五年制非化工專業開設化學課的意義
作為高等職業教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優勢得到了社會的認可并逐步發展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎知識的學習�；瘜W是一門以實驗為基礎，通過觀察、分析、總結歸納來研究物質及其變化規律的科學，與工農業、日常生活、醫學、材料等有十分緊密的聯系。五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。
二、五年制非化工專業化學教學的現狀及存在的問題
（一）非化工專業化學教學現狀
五年制非化學專業化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節所有知識點的講解為任務，忽視了基礎知識講授，對于非化工專業學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。
�。ǘ┓腔I教學中存在的問題
一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學生基礎薄、成績差、學習能力和綜合素質普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質量工程職業學院為例，五年制非化工專業教學采用了“十二五”高等職業教育國家規劃教材《應用化學基礎》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數不到三分之一。對于以實驗為基礎的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。
三、提高五年制非化工專業化學教學效果的幾點意見
�。ㄒ唬┖葑フn堂紀律，塑造良好的教學環境
五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤�？梢詮牡谝还澱n開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數聯系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節課都要嚴格要求，每一節課都不能放松，讓學生養成好的上課習慣。
�。ǘ┳⒅鼗A教學，培養學生學習興趣
對五年制非化工專業學生來說，化學課屬于非專業基礎課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應注重基礎知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯系緊密的化學內容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環境中培養學習化學的興趣。
�。ㄈ┘訌妼嶒灲虒W，調動學生學習化學的積極性
對于以實驗為基礎的化學，實驗教學必不可少，而且應該占較重比例�？梢院Y選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養學生的興趣，調動他們學習的積極性。
�。ㄋ模┒嚓P注、鼓勵學生，培養學生學習的自信心
五年制學生在初中階段成績較差，經常不被教師關注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解。總之，教師要做到充分尊重學生，多關注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養他們學習的自信心。
�。ㄎ澹└^念，樹立榜樣，培養學生主動學習的意愿
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現。在中學時期，評判學生優秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業開設化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質較差，非化工專業化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應該在教學方式、教學內容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質。
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化工專業論文3
全日制專業學位碩士教育的規模迅速擴大,我國全日制專業學位碩士教育發展中管理機制尚在建設和完善過程中。因此,針對我國化工類全日制專業學位碩士教育的管理機制進行了探索和創新,提出了一些新理念和幾種新方法。
專業學位教育自1991年在我國開展以來,在培養高層次應用型專門人才方面發揮著日益重要的作用。隨著經濟的快速發展,社會各行業對高層次應用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自20xx年起開展了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養更多掌握堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,能夠承擔專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業學位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養環節的質量監控,試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
要求及管理等相關規定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業學位碩士教育發展中存在的制約因素,如培養模式、管理機制及教育教學方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務。
一、化工類全日制專業學位碩士教育管理機制的構建
(一)合理設計化工類全日制專業學位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業學位碩士培養主要是面向化工類生產或設計領域的實際需要,所以報考學生必須具有相應的學歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個部分,初試采用筆試,復試包括筆試和面試,主要用于考查學生的化工專業知識背景、學習科研能力和基本專業技能等。通過實行一定比例的差額復試,有效控制導師招生數量,從而提高生源質量。具體考試的實施辦法由學院根據學校制訂的考試總體要求及專業測試要求來制定,各專業可根據自身的特點自行確定錄取總成績中專業課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導師的主導地位,注重提升導師的責任感和自律意識。
(二)建立校企聯合教育管理模式
化工類全日制專業學位碩士教育的目的是為化工企業培養高層次應用型、復合型工程技術人才,化工行業的用人單位對于學�；ゎ惾罩茖I學位碩士教育質量及改進之處最有發言權。在化工類全日制專業學位碩士的教育、培養和管理過程中建立一套學校和企業聯合教育管理的模式,充分發揮企業的能動性,實現校企聯合培養管理的有效運轉。讓企業將大量的科研開發及技術改造項目放到校企聯合培養基地開展科研攻關,如此一來,化工類全日制專業學位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術改造中去,有效地提升學生自身的實踐能力。建立規范的激勵機制,使學生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學評價是教學工作的中心,建立教學管理的評價制度,使學生和校企進行互評。學生每天記錄在企業項目實踐過程中的所學所想,反饋給企業;企業記錄學生在實踐過程中的各方面表現及所做出的科研成果,反饋給學校;學校和企業相互聯系,及時發現校企合作存在的問題并加以解決,使學生的專業技能和其他素質得到進一步提高。
(三)建立“學生—學校—企業”三角構架互動機制
學生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應用知識的能力,化工類專業學位碩士的培養目標要求學生必須參加大量的實踐活動,培養學生的實踐能力。建立“學生—學�！髽I”三角構架互動機制是一個“三贏”的措施,學生到企業進行實踐或科研獲得了大量的實踐經驗,同時也加強了企業與學校的聯系。企業導師和學校導師因此有了共同的目標:一方面,學�？梢园l揮學科基礎好、科研能力強、技術力量強的優勢與企業開展科研合作,加強技術交流,為企業的發展提供技術支持和人才服務;另一方面,學校從企業引進科研項目,有效提高研究生的培養工作的針對性。
二、建立全過程動態項目管理模式
在化工類全日制專業學位碩士管理過程中,結合化工類全日制專業學位碩士的培養目標,以分析社會和企業需求為出發點,按照“啟動—計劃—執行與控制—評價—跟蹤”實施全過程的動態管理模式�；ゎ惾罩茖I學位碩士培養分為教學培養和論文寫作兩個階段。在教學培養階段,整合校內外辦學資源,設置課程體系,選擇教學模式,并借助學生、企業評價與反饋機制,結合外部環境動態調整教學內容與教學方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學方法。在論文寫作階段,借助企業與院校共同建設的科研實踐平臺,結合企業需求為學生確定論文課題,通過學生與企業導師、學校導師之間的交流,科研小組內部成員間的交流,以及院校與企業之間的交流,調整論文研究內容、方法,督促學生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創新性,確保論文先進的科研成果能直接服務于企業。在學生答辯畢業后,總結辦學成果和經驗,將成功的方法應用于提升下一期的辦學水平,以期實現全日制專業學位碩士教育管理水平滾動上升發展。
三、化工類全日制專業學位碩士“產學研”合作培養模式
對于化工類全日制專業學位碩士的培養模式,學校以教育部推薦的“課程學習”+“專業實踐”+“學位論文”的三段式培養模式為基礎,結合行業優勢及學科特點,采用產學研相結合的合作培養模式。所謂產學研結合是指生產單位、學校和研究單位相互配合,發揮各自優勢和協作優勢,按企業或用人單位的要求培養企業和用人單位需要的高層次技術人才。學校通過整體規劃,統籌協調,在已有校企聯合培養基地的基礎上,積極推進化工類全日制專業學位碩士生培養與用人單位實際需求間的對口聯系,探索化工類專業碩士人才培養的供需關系。通過機制優化,為化工類全日制專業學位碩士生進行專業實踐、論文研究提供長效、穩定的實踐基地。學校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現高校和企業之間產學研的無縫聯接,從而為高層次創新人才的培養創造更廣闊的空間。產學研相結合的培養模式為學生們提供了鍛煉和創業的機會,使他們盡早地進入各企業科研領域接觸學科前沿,鍛煉管理協調能力和團隊合作精神,提高了化工類專業碩士的市場競爭力。
四、組合式教學方法的創新實踐
根據化工類全日制專業學位碩士培養的特點,擬采用組合式教學方法對其進行培養。在教學流程設計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗模擬主線及講座與參觀主線,按照理論知識→案例研討與模擬→專題講座的順序循環推進,每門課程的結構設計都會根據需要在以上模式中進行組合。教學方法以學生為本,以能力培養及職業導向為本;推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。注重理論聯系實際多運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法,培養學生分析問題和解決實際問題的能力。
論中職化工專業教學改革論文
從中職化工專業教學實際來看，教育教學模式相對傳統，導致理論與實踐相互脫離，加上學生學習理工類課程的難度遠遠大于文科專業，教師自然也面臨更大的教學難題。所以加強化工專業教學改革是當務之急。
一、積極應用信息技術，突破教學重點難點
信息技術符號包括文本、圖表、音頻、視頻、動畫等，它們能把抽象的化工原理、概念以及設備內部不可見的結構、復雜的化工工藝過程、瞬間發生的化學變化、微觀原子世界等模擬并展示出來。因此，中職化工專業應積極應用信息技術，通過特有教學情境把抽象的、靜態的、復雜的、不可見的內容變得直觀、動態、簡明、可見，通過各種不同的信息技術手段向學生揭示、展示知識的內在規律。同時，應用信息技術還能將時間與空間的局限打破，促使學生在發展形象思維時發展邏輯思維能力，順利解決教學中的重點、難點問題，實現中職化工專業教學的最優目標。
例如：當教師在為中職化工專業學生講解離心泵的工作原理這一知識點時，傳統的教學方式是長篇講解、掛圖、繪圖、制作模型等，不僅教學效率低下，學生的學習效果也較差。因此，教師積極應用動畫為學生演示操作方法，不僅學生能直觀地看，還能用鼠標點擊模擬動畫中的引導模塊，通過自己親自動手增強自主學習意識，學習效果也逐漸變好。又如當教師在為學生介紹化工生產工藝過程時，不僅涉及大量的工藝流程圖，還要涉及海量的設備結構、工藝原理等，只靠教師講解是很難讓學生記憶的。為此，教師應用化工仿真的信息技術手段，促使學生在電腦上操作整個過程，選擇性學習整個工藝，兼顧全局與局部，仿佛置身于真實的化工生產環境，對理解重要的工藝參數和工藝難點有較大的突破。
論化學化工專業改革論文文獻
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淺談化工專業英語教學方法論文
【摘要】化工專業英語是一門專業性極強的英語，化工英語的教學和學習在與大學英語的教學和學習相結合的同時，又突出自身的特點。因此，尋求一套切實可行的化工英語教學方法顯得尤為重要。本文重點探討了通過化工專業英語教學的特點和教學現狀，提出改進教學方法的措施，以提高化工專業英語的教學效果。
【關鍵詞】化工專業英語特點及現狀教學方法
高職化工專業畢業生具備一定專業英語能力是今后走向社會的要求，高職化工專業英語也應以需求為導向，培養學生學習專業英語的方法和能力。應該說明我國高等職業技術學院的非英語專業學生生源主要有兩類：一是普通高中畢業生；二是中專、技校、職業高中的畢業生。這些學生雖然有基礎英語的學習經歷，但整體水平不高，更不用說專業英語水平。作為今后中國技術工人構成的主體，閱讀、翻譯英文技術資料和圖紙將成為他們工作的一部分。因此，本文通過化工專業英語的特點和現狀，提出改進的方法和措施來提高教學質量。
一、化工專業英語的特點
1．詞匯的專業性強
化工專業英語基于其專業的特殊性，在詞匯方面主要體現為生詞多、詞匯專業性強、長單詞多、專有名詞多等特點。在化工專業英語的學習過程中，詞匯的'學習經常是學生學習的一大難點。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數情況下已經不是其已知的意思了。比如：base，絕大多數同學一看到這個詞，就會馬上反應到這是“基礎”的含義，而實際上，在化工專業英語中，這個詞最常見的意思是“堿”。再比如charge這個詞，學生在基礎英語中學到的含義是“負責”、“收費”，但在專業英語中可作為“電荷”之意，positiveandnegativecharge就是“正負荷”的意思。
關于高職院�；すに噷I學生畢業實習的思考論文
摘要 結合實際的感受并借鑒同事的體會，對指導學生下廠進行畢業實習的經驗進行總結，提出做好化工工藝專業學生畢業實習的一些思考。
關鍵詞 高職院校 化工工藝 畢業實習 實習計劃 實習企業
高職院�；すに噷I的設置，目的是通過對學生3年的專業教育，培養和造就符合時代需求的化工類高級應用型專業技術人才。什么樣的化工專業技術人才符合時代需求呢?筆者認為這樣的人才應具備以下3個特征：
(1)品格品質方面誠實守信、勤奮敬業、吃苦耐勞、樂于奉獻，且具有良好的團隊意識和協作精神。
(2)技術方面能將所學理論知識應用于工作實踐，用“學”指導“做”，用“做”促進“學”，從圖紙、技術規程、資料、書本中學，到生產、檢修、技改、新產品研發中去做，“學”與“做”良性互動，不斷提高自身技術水平，從而在業務上能獨擋一面。
(3)做人做事方面堅持原則，以集體利益為重，同時多設身處地的為他人著想，做到集體、自己、他人利益兼顧。
高職院�；すに噷I學生的畢業實習由化工專業教師帶領下廠進行，為期1個月。對于畢業實習效果的評價，有2種評價方法。一般的評價方法是以學生在化工生產實踐中對所學知識的消化、鞏固、運用及對生產現場的了解、熟悉、掌握程度為評價標準，重點考察學生“學”與“做”二者良性互動的能力。另外一種評價方法是在第一種方法的基礎上，再考察學生在實習期間個人品格品質方面及做人做事方面是否有所觸動、感悟乃至收獲。筆者認為，作為高職院校的教師，必須本著“為學生負責、為家長負責、為用人單位負責、為社會負責”的理念，采用后面一種評價方法來指導學生的畢業實習并進行實習效果的評價。具體怎樣做好畢業實習呢?
生物工程專業化工原理實踐教學論文
摘要:化工原理實踐教學是生物工程等工科專業的一門重要的實踐課，是連接學生從實驗室走向產業化的重要橋梁，是提高學生學習興趣、培養工程意識的重要途徑，對工科類專業學生的學習必不可少。本文對我院生物工程專業近幾年的化工原理實踐教學進行了總結，同時就存在的問題進行了分析，提出了改革措施，為進一步提升化工原理實踐教學質量提供一定的借鑒。
關鍵詞:化工原理;實踐教學;改革措施;實踐教學質量
工程類學科來源于實踐又服務于實踐�；ぴ硎腔瘜W工程類、生物工程類及各相關專業的專業技術基礎課程，內容涉及基本理論、工藝計算、設備工藝設計和選型、經濟核算以及節能等問題［1－2］�；ぴ韺嵺`教學是化工原理課程教學的重要組成部分，肩負著使學生將學到的理論知識轉化為實踐技能的重要責任，是增強學生工程意識，培養學生實踐能力和創新能力，提高綜合素質的重要環節，在培養高級工程技術人才過程中發揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專業自2003年開始開展化工原理實踐教學，經過多年的實踐，取得了一定的成績和經驗。通過對現有成績、經驗的總結，不足之處的分析，以及改進措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學習和交流，為進一步提高生物工程專業化工原理實踐教學質量提供借鑒。
1實踐教學取得的成績
1．1建立相對穩定的實踐教學基地
基于生物工程專業工科的教學要求和化工原理課程所擔負的教學作用，我�；ぴ淼膶嵺`教學堅持遵循讓學生一定能深入到大型化工企業中去鍛煉的理念，這就要求學校與企業之間必須建立良好的合作關系。2003年實習之初，由于生物工程專業成立時間較短，缺少人力、物力積累，學院與化工類大型企業的聯系較少，實習基地尚未建成。因此自2003年至2005年三年內，我們的化工原理實踐教學基本上都處于“游擊戰”狀態。這樣必然導致教師、學生以及企業三方面互相了解較少，各方準備不足，實踐教學效果不理想。從2003年至2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風集團和渭南煤化工集團有限公司聯系，開展實踐教學。至2006年，在院領導和相關教師的不懈努力之下，經過多方對比、協商，把實踐教學地點定在渭南煤化工集團有限公司(后簡稱渭化集團)。經過2006至2009三年連續合作，深入了解，校企雙方達成“合作共建、互利雙贏”的共識，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實踐教學基地掛牌儀式，化工原理實踐教學基地正式建立，教學基地的建立，一方面改善了實踐教學條件，另一方面為促進“產、學、研”結合打下基礎［4］。
生物工程專業化工原理教學改革論文
一、教學內容的設計
�。ㄒ唬┙虒W內容的方向性設計
教學重新設計的原則既要照顧專業需求也要照顧學校實際情況，在設計內容時要有特色不能照搬其他院校，我校旨在培養現代工程師，畢業的出口面相企業一線技術員，而一些985院校則面相科研領域，所以，在學習其他院校提升自身辦學實力的同時也要切忌照抄照搬。以上海交通大學為例，上海交大生物工程專業的畢業生大多面相科學技術研發和生物科學技術的科研領域，所以，在這種方向的指引下，授課內容理論層次較深，在傳統化工原理精華的基礎上增加了較為深層次的理論細節，比如：萃取內容部分，反膠束萃取和雙水相萃取等都有詳細的講解，而我校目前的辦學的實際尚不能匹配。我們是要以突出解決工程問題的能力培養為目標，應用現成結論解決設計型或者操作型的實際問題，輔以化工典型設備的講解，在傳統化工原理精華框架范圍內，簡化理論細節，培養工程素質。
�。ǘ┙虒W內容的細節性設計
我校現行生物工程專業化工原理理論教學教學大綱的制定原則是以64學時為基礎，選擇傳統化工原理主要章節進行制定，沒有充分考慮到專業的特殊性。因此，有必要對教學內容的細節進行合理化調整，進一步提高教學質量，增強我校生物工程專業輸出人才的綜合素質。根據專業需求以及專業本身所授課程，建議對生物工程專業化工原理教學大綱作合理化調整�！傲黧w流動”、“流體輸送機械”、“傳熱”以及“蒸餾”作為最基本的單元操作是很必要的，尤其是“蒸餾”這一單元操作緊貼生物工程專業知識體系的主干，與生物發酵、生物化工、生物制藥、食品等方向息息相關，因此無論是簡單蒸餾、平衡蒸餾、精餾還是特殊精餾都是重點要求部分，連續精餾的計算與分析、精餾塔設計的操作原理與現象以及塔設備的分類與計算等內容都非常符合專業要求，考慮到生物工程專業課中講解“氣液傳質設備”，因此化工原理課程中可以將該部分簡化；而由于“氣體吸收”基本不具專業需求性，建議取消該單元操作的講解；建議引入的單元操作則有“萃取”、“干燥”和“結晶”等內容，這些單元操作與生物工程專業息息相關，該部分內容必能對后續專業教育提供充分其必要的支持。如此一來，我們取消了“氣體吸收”，增加了“萃取”、“干燥”和“結晶”，在這一基礎上，現行的64學時顯然不能完成教學內容，因此，建議增加至80學時分兩個學期來完成，這是保證教學效果以及為專業建設提供助力必要前提。
化工藝術特色專業創建路徑論文
1以科研帶動學科建設,支承專業特色
在長期辦學過程中,長江大學化學工程與工藝專業重視以科研為導向,帶動學科建設,凸顯專業特色。通過在人才培養、教學科研等方面與石油、化工行業的緊密結合,逐漸形成了以石油、石化行業為基礎的特色優勢。如在油氣田腐蝕與緩蝕方面,形成了完整的油氣田緩蝕技術理論研究及應用體系,實現了海洋油田油氣井緩蝕劑、注水阻垢劑的國產化;在油田精細化學品的研究方面,合成了新一代驅油活性劑、油井選擇性堵水劑、固砂劑,開發出無毒環保的新型鉆井、完井液系列產品;在化工水處理工程與技術研究方面,開發了綠色環保的水處理藥劑,突破了傳統的藥劑防腐防垢;在新型表面活性劑的研究方面,合成出驅油用陽離子、陰離子和兩性離子的孿連表面活性劑,建立了以原油餾分油為原料的氣相氧化反應裝置,制備出石油羧酸鹽表面活性劑,在油田得到廣泛應用。在上述各方面研究中,獲得國家科技進步二等獎1項,獲省部級科技進步一等獎1項、二等獎4項和三等獎3項,油氣田防腐防垢、油田精細化學品合成及油田化工水處理工程在國內處于領先水平。豐碩的成果,有效地帶動了學科建設和發展,形成了特色鮮明的學科方向,支承了專業特色建設持續穩定的發展。
2在學科發展、專業人才培養中突出特色
長江大學化學工程與工藝專業依托油田、石化行業,結合石油石化行業特點,形成了自身獨特的.學科優勢。依托“油氣資源與勘察技術教育部重點實驗室”、“油氣鉆采工程湖北省重點實驗室”、“湖北省中小企業共性技術-石化及環境工程研發推廣中心”等高水平的平臺,將科研成果轉化為實踐教學內容,促進學科的發展壯大,從根本上提升了本專業的辦學水平、教學質量。通過調查化工人才需求,不斷改革人才培養模式,實行“1+3”、“1+1+2”等培養模式,調整人才培養方案,開展階段式的合作教育,廣泛利用外部資源為本專業教學服務。該專業不僅與荊門石化、江漢油田、湖北宜化、沙隆達集團公司等大型企業簽訂了長期合作協議,還與江漢精細化工公司、荊州漢科化工有限公司、天合化工科技有限公司等高科技公司合作,建立了穩定的專業實習基地。在校內、校外建有聯合實驗室,除滿足學生的實踐教學外,每年都有一批學生到這些基地去開展畢業設計,題目來自于生產實踐,企業選派具有高級職稱的工程技術人員指導畢業設計,學生在校期間就參與到了企業的生產實踐中,有利于學生畢業后較快地融入到實際工作中,提高了人才培養質量和畢業生的社會適應性。
中職化工專業學生安全素質教育探討論文
摘要：針對目前化工行業發展趨勢及中職學生自身特點和學習能力，論述了化學工藝專業中學生化工安全素質的重要性，為強化學生安全素質教育，必須將安全學習穿插在課程設置中，讓學生在學習工藝課程過程中，提高對化工職業安全認識，為學生今后進入社會打下堅實的安全素質基礎。
關鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質;主題班會
面對環保與可持續發展壓力，化工生產技術經過學科之間強強合作，現代化工大多采用高新技術進行設計和生產，使新型化工企業具有高度機械化、自動化、連續化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產走向知識密集型，對化工企業操作人員的技術和安全素質提出更高要求。尤其對于新畢業學生，不僅要具備扎實的化工生產操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學生進企業要進行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠遠不夠。化工企業員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進班組前的安全培訓，安全技能素質的“灌輸”，需要開始于學生選擇化工并貫穿整個化工課程學習之中，這對我們中職階段的學生顯得尤為重要。目前化工企業基層操作和管理崗位以中職化工學生為主[1]。但隨著高中教育普及，進入中職學習的學生數目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學習不熱情不夠，學習動機較差，缺乏自主學生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學習心理認知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學生進入化工學習不知道將來做什么，容易受到外界化工負面新聞誤導而對前途感到迷茫，導致學生三年內學習效率不高，不僅荒廢了寶貴學習技術的時間，也為以后進入化工企業工作埋下了安全隱患。安全就是企業的生命線，化工生產事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態引起。學校在改革化工工藝課程設置，實現當前課程工藝教學內容與現代化工生產實際無縫對接的同時，也應該強化學生化工安全職業素養。為了更好的`讓中職學生認知化工企業安全重要性，能夠讓學生盡快適應化工生產中的安全模式，在校階段就應該提前在課程學習中貫穿安全生產意識，增強對安全素質認識，通過方方面面的培養和塑造，讓他們在校期間實現技術操作和生產安全認知雙優秀。
淺談中職化工專業英語教學改進探析論文
現行的中職英語課程大綱要求著力培養學生的英語應用能力，尤其是職業場景方面的應用能力，這就要求中職英語教學必須服務好學生的專業學習，而當前中職化工專業英語教學并沒能服務好專業課，沒有充分發揮基礎英語課的服務功能，因此，有必要對英語教學進行改進。
一、中職化工專業的英語教學改進的必要性
(一)社會發展對英語知識的需求。我國加入世貿組織后，經濟得到迅速發展，國際間的經濟合作不斷加強，越來越多的外資企業到中國投資建廠，隨之而來的是先進的技術設備及先進的管理理念，企業對人才的需求也提出了較高要求。因此，具有外語知識的專業型人才也越來越受到企業的青睞。例如在化學化工領域，隨著經濟全球化的發展，大量的國外設備引進我國企業，不管是說明書、實驗操作說明、工藝卡片等，還是機器設備的操作部件，均是以英文標注，這就要求技術人員或管理者熟知相關的英語知識，才能正確操作。因此，為順應社會市場發展的需求，很有必要對當前化工專業的英語教學進行改革，在學習專業知識的基礎上加強英語知識的學習，注重學生未來的就業方向，不斷提高學生的就業競爭力。
(二)社會發展對“專業+外語”人才的需求。隨著經濟全球化的廣泛深入，國際間交流與合作日益頻繁，社會需要更多的具有交叉復合的知識結構與技能、具有創新意識與能力的人才。例如在化工領域，隨著對外技術交流的日益頻繁和貿易的不斷擴大，企業不斷引進新工藝和新技術，對化工類人才的需求量也在不斷增加，同時對化工專業技術人才的素質也提出了高要求，即既掌握化工專業知識和技能，又能掌握化工專業英語知識，這類復合型人才受到當今大中型化工企業尤其是中外合作企業的青睞。筆者曾與欽州港中國石油公司的化工高級人才進行交談，問及企業對化工人才有什么樣的要求時，對方提及了目前我國化工企業許多設備都是進口的，這就要求一線操作人員能夠讀懂或翻譯一些英文的設備、流程說明或設備上標的英文標識等。通過交談，更加明確了英語在化工領域的重要性，對于當前中職化工專業的學生來講，在具備熟練的化工專業知識和技能的同時，也需具備一定的化工專業英語知識及閱讀能力，才能更好地服務于化工領域，才能造就更大的發展空間。
高職應用化工技術專業課程體系開發研究論文
摘要:我們通過調研熟悉了企業的崗位設置和各崗位技術人員必須具備的職業能力，通過解析化工生產過程，打破原有學科體系，構建了基于化工產品生產工作過程的課程體系，并分析了課程體系的實施保障條件。
關鍵詞:調研；職業能力；課程體系開發；實施保障條件
自教育部提出職業院校推行工學結合的人才培養模式后，各高職院校都根據實際情況，都進行了人才培養模式的改革，從實際效果看，工作過程導向式課程開發模式在理論和實踐中都取得了好成績。我們應用化工技術專業也進行了基于工作過程的課程體系開發改革。
1企業調研
1.1人才需求
鄂爾多斯地區十八個工業園區為自治區級開發區，形成了煤化工、硅化工、氯堿化工、天然氣化工四條循環產業鏈。目前有一些大型企業和地方知名企業入駐園區，如新能能源有限公司、中煤能源等。用工需求非常大，以達拉特經濟開發區為例，2016年，達拉特經濟開發區預計需要新增技術人才四千多人，人才需求主要集中在一線操作工人和技術工人，年齡段集中在20~45歲間，性別要求91%為男性，學歷方面94%為大專及以上。本科以上學歷的畢業生不愿意選擇到生產一線從事技術應用型工作，中職或通過短訓的人員又遠遠不能滿足企業技術管理和技術開發的需要，缺口主要集中在一線操作工人和技術工人。專業技術人員的嚴重不足與化工產業迅猛發展的矛盾越來越明顯，已阻礙著化工產業的發展，化工專業技術人員的培養就顯得尤為重要。故鄂爾多斯煤化工企業對高職人才的需求每年就很多�；诖耍覀冮_設了應用化工技術專業。