小學德育論文范文

小學德育論文范文1

　　一、什么是德育教育

　　1.德育的含義。中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。小學德育即學校對小學生進行思想品德教育。它是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志，從屬于共產主義思想道德教育體系，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，參透在智育，體育，美育和勞動教育之中。在小學教育中居重要地位，它與其它各育相互促進，相輔相成，對捉進學生全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開明的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步思想品德基礎。

　　2.小學生的德育教育。小學德育主要是向學生進行以"愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義"為基本內容的社會公德教育和有關的社會知識教育(包括必要的生活常識，淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識)。著重教育學生心中有也人、心中有人民、心中有祖國，著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

　　二、小學英語課堂教學中滲透德育教育

　　學校是直接對孩子進行教育的主要環境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發展。為了獲得可持續化發展，德育教育要擺在所有道德教育的首位。小學生的德育教育也是一項長期的工程，在這段時間里，人們也發現了很多的問題，如管理方式不科學、管理過于書本化、管理過于單一等。德育教育是對中華傳統美德的一種傳承，德育教育在我國傳統美德中占據著非常重要的地位，體現出我國的優良傳統文化。是我們為人處事的根本，也是我們判斷一個人可靠程度的重要準則。德育教育是適應現代社會的必然要求，針對當今社會的發展，小學生的德育教育問題已經極大的引起了國人的注意。德育教育是塑造學生優良品質的前提，在當今社會，外表上的美已經不再真實，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來的。只有正確健康的心理素質，把小學生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優良品格才能更好地幫助我國社會的發展，讓我國的綜合國力穩步提高。德育教育是發展社會主義的必然要求，德育是社會主義經濟發展的前提，也是社會主義穩固、可持續性發展的內在需求。小學生的德育問題是我國當今社會要解決的首要問題。小學生的德育教育不能僅看當前，要有長遠的規劃，不能僅通過知識灌輸教育學生，要從細微處下手。

　　小學生的德育教育是一個長期的過程，需要學校、老師、家長、學生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長也要時常對孩子進行思想教育，跟學校配合，達到培養孩子有優良品質的共同目標。要讓孩子生活在一個充滿道德的環境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會把道德放在首要位置。德育是中華民族的優良傳統美德，我們要以德為本，將中華傳統美德發揚光大。正如孫云曉所說：“教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，或者說教會學生做人�！�

　　有時候我們小學英語老師如果能充分利用平時的課堂教學有意識地對班里學生進行思想教育的指引，堅持教書與育人相結合、相統一。在小學英語教學中，我會充分利用現有教學資源，對學生進行思想教育。例如在講人民教育出版社出版的義務教育教科書PEP小學英語三年級下冊第二單元MyfamilyPartBLet'stalk.一課中，告訴學生要尊敬長輩，孝順父母，“百善孝為先”。我們教師的示范教育也不容忽視。大教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

小學德育論文范文2

　　班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生在德，智，體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢 ？

　　一、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

　　作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學校是全封閉式的寄宿性學校，所以我不僅要管理他們的學習，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期，無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時時刻注意孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

　　二、為人師表，率先垂范

　　班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.

　　“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣�！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

　　四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

　　小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

　　1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

　　我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用�，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

　　2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

　　值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流

　　，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生"主體意識"的確定。

　　3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

　　為了規范小學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾�？傊�讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

　　五、培養正確輿論和良好的班風

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

小學德育論文范文3

　　摘要：小學德育教育和心理健康教育的主體目標是一致的，都是為了培養全面發展的、具有健全人格的人。二者各有側重，又相互聯系。對學生來說，良好的道德品質是培養健康心理的基礎，良好的心理素質是接受道德教育的前提。只有促進小學德育教育與心理健康教育的有機融合，才能達到事半功倍的教育效果。

　　正文：

　　一、當前小學德育教育和心理健康教育現狀

　　小學德育教育和心理健康教育都是素質教育的重要內容。但就目前而言，教育現狀不容樂觀。在長期應試教育的背影下，教學質量是顯性的效益，社會對基礎教育關注的熱點和焦點是教學質量，對學校評價的衡量尺度依然是升學率，這在一定程度上決定了學校重智育、輕小學德育教育的現實。近年來，雖然教育主管部門對學生心理健康教育工作強調的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導流于形式，評價缺乏依據。在學校層面，小學德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學的管理機制和有效的人員保障，教育的實效性與學生復雜多元的思想狀態和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。當前，青少年心理健康狀況已經引起社會廣泛關注，因學生個人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨生子女時代，學生心理發展正呈現著一種獨特的群體特征，面對當前社會競爭壓力增大、網絡信息良莠不齊的現狀，社會主流價值觀得到沖擊，如何引導學生培育良好的心態、品質，提高學生的心理健康水平，進而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。

　　二、正確把握小學德育教育與心理健康教育的關系

　　孟子說，“心莊則體舒”，“尊德樂義，可以囂囂矣”。對青少年學生而言，只有具備健康的心理品質，才能準確理解、認同品德教育和道德教育，使小學德育教育產生內化功效。因此，心理健康教育既是學校小學德育教育的目標構成，也是小學德育教育工作的基礎。我們傳統的小學德育教育方法以灌輸和說教為主，過分強調社會對個人的政治、思想、行為規范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉變小學德育教育觀念，充分尊重學生在品德形成中的主體地位和內化作用，運用心理咨詢、角色扮演、溝通分析等心理輔導方法，逐漸改變學生的認知行為，不斷了解學生個性發展趨勢，因勢利導，才會減少思想工作的阻力，增強小學德育教育工作的效果。小學德育教育對心理健康教育也具有導向作用。小學德育教育的核心是人生觀、世界觀和價值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價值觀，就必然有什么樣的思想和心理。隨著社會主義市場經濟的快速發展，社會思潮呈現多元化態勢，學生對主流社會價值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學生會以心理失衡的狀態出現，而這些問題并不能簡單歸咎于心理問題，它往往與思想觀念、道德品質等問題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質，就不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把他們的態度引導到正確的軌道上來。因此，小學德育教育對心理健康教育會起到推動作用，二者相輔相成，相互促進。

　　三、促進小學德育教育與心理健康教育的有機融合

　　首先，要促進教育理念和方法的融合。小學德育教育工作要在引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，關注學生的心理健康，注重對學生的個性心理特征進行分析研究，結合其身心發展特點，加強智力因素和非智力因素的培養，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關系，調動身心潛能，促進健康發展、全面發展。在小學德育教育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過去那種單項灌輸的教育模式，通過運用一些心理學理論和方法，對學生進行必要的心理咨詢，使他們處于一種自覺自主的心理狀態，讓他們自己選擇、判斷、領悟和調適，從而提高小學德育教育工作的實效。其次，要促進教育資源的優化整合。一要整合教師資源。要通過校本培訓，使每個教師掌握基本的小學德育教育工作方法和心理學常識，確保各學科教師既能勝任學科教學，勝任小學德育教育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學校小學德育教育和心理健康教育的骨干力量，在班級管理與學生工作中自覺滲透小學德育教育和心理健康教育，避免小學德育教育與心理健康教育“兩張皮”的現象。二是整合課程資源。小學德育教育與心理健康教育不能簡單等同于幾場體驗活動和輔導報告，必須滲透到教育全過程和各方面。新課程實施以后，各科教材中都蘊藏不少的小學德育教育和心理健康教育的素材，教學過程中也會經常出現有利于實施心理輔導和小學德育教育工作的教育情景，教師要細心挖掘、善加利用，在學科教學過程中有意識地培養學生的健康態度、積極情感和積極的價值觀。