新聞學畢業論文

新聞學畢業論文1

　　廣播電視新聞學專業實踐教學的問題和對策

　　廣播電視新聞學專業實踐性強、綜合化程度高、技術業務發展快，構成了這一學科的重要特點。但是目前的廣播電視新聞教育現狀并不樂觀，新聞教育跟不上新聞媒體的改變與發展，新聞教育中存在著理論與實踐脫節的問題。因此，新聞教育必須密切關注新聞實踐的要求和變化，調整教學方式方法，加大實踐教學力度，改變傳統教育模式實踐教學的從屬地位。

　　歸納起來，廣播電視新聞學專業實踐教學主要存在以下問題：

　　1、廣播電視新聞學專業實踐教學的現狀和問題

　　隨著高等教育大眾化時代的到來，媒介市場化改革的不斷深入，如何有效地利用實踐教學手段培養出高級應用型的新聞人才，成為亟待解決的問題。不少開設新聞專業的高校在實踐教學方面做了有益的探索，取得了一定的成績。但由于目前大多數廣播電視新聞學專業都為新辦專業，開設時間較短，教學經驗、特別是實踐教學方面普遍缺乏經驗，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學模式，造成了培養的畢業生不能適應廣播電視新聞行業要求的局面。

　　1.1師資隊伍存在重理論輕實踐的傾向。廣播電視新聞學專業的師資主要來源于高校中文或其他文科專業，大多數教師沒有傳媒專業背景和實踐經歷，新聞傳媒實踐經驗匱乏，使得理論教學中理論的針對性、前沿性、實踐導向性都相對不足，最終導致學生的理論知識體系不健全，培養的學生不具備理想的專業知識與技能結構。而且目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構強調較多，而對其實驗能力要求不高，造成了大多數教師理論知識豐富而實踐經驗嚴重缺乏，那么當然在實踐教學方面就難以有所作為和突破，不少學校理論教學的教師只做課堂講解，不進行實踐指導，存在重理論輕實踐的傾向，從而造成學生理論與實踐嚴重脫節。

　　1.2實踐教學沒有得到應有的重視。許多高校廣播電視新聞學專業的實踐教學活動多以零散、無序狀態呈現，學校大多沒有將專業實踐教學完整地納入人才培養方案中，其實踐內容在教學計劃中往往是以某門實踐課程或者課程的實踐部分等形式體現。不少學校認為學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，甚至認為實踐教學課可有可無，很多教學實踐課都以教師的講解代替學生必要的實踐，或者在實驗、實習時走過場，不愿動腦動手，應付過關了事。對實踐課的地位、作用和功能的認識還停留在觀望階段，而不是上升到提高學生的綜合素質上去全面認識�？傊�，廣播電視新聞學專業的實踐教學沒有得到應有的重視。

　　1.3實踐教學投入不足。廣播電視事業是一個高投入、重裝備、傳播技術更新快的高科技事業，決定了廣播電視新聞專業實驗實訓需要的的硬件設備投入較大，這樣才能適應廣播電視的發展。但從目前的情況來看，許多高校因為財力所限，很難建立起設備齊全、適時先進的實驗教學設備。從事廣播電視新聞教育的高校普遍存在著設備老化、實驗手段落后的問題。硬件設備投入的不足制約了廣電新聞專業實踐教學的發展，設備的老化帶來了傳播觀念上的滯后性和盲目性，以致學生分配到單位后，需要花費相當長的時間來學習和適應廣播電視新的傳播技術。另外，學生到實地采訪，辦報紙、搞新聞攝影、電視節目制作，到媒體專業實習等都需要實踐經費，如果不能保證，學生的專業實踐難免大打折扣甚至無法開展。

　　1.4實踐教學管理沒有落到實處。主要體現在以下幾方面：一是課程安排不合理。不少學校實踐教學課內容與假期實習、畢業實習的內容多次交叉重復，實踐教學很難使學生得到全面系統的提高。二是教學內容存在問題。廣播電視新聞學專業是一門新興學科，其實踐教學很難找到內容新穎、實用性強的實踐指導書和教學大綱，使得指導老師和學生都面臨難以系統掌握實踐教學知識的困境。三是即使開展了實踐教學活動，但很少有人能夠系統去進行評價和總結，再運用到理論課的學習中去，實踐的收獲不大。甚至由于組織缺乏規范，管理比較松散，實踐活動表現出極強的隨意性，往往流于形式，浮于表面。因此，如何通過加強教學管理，把實踐課納入整體教學規劃，對理論課學習真正起到輔助作用和補充作用，從而不斷提高學生實際操作素養，是實踐教學課程必須解決的重點問題。

　　2、廣播電視新聞學專業實踐教學的建議和對策

　　為把廣播電視新聞學專業的實踐教學辦出成效、辦出特色，必須進行實踐教學的整體規劃，在教學理念上應確立面向媒體需求、培養應用型人才、強化實訓動手的指導思想，在實踐教學中確立以學生實踐能力和創新能力培養為核心、堅持以學生為主、教師引導的實踐教學理念，更新教學模式，創新教學方法，規范實踐教學工作程序，建立校內外實習基地，努力使實踐教學達到規范化、系統化和多樣化。

　　2.1提高對廣播電視新聞學專業實踐教學重要性的認識。廣播電視新聞學是一門實踐性、操作性極強的學科。尤其是在新聞傳播新技術飛速發展的時代背景下，新聞的技術性、工具性和實踐性更加凸現。因而，這一教育的實踐教學環節顯得尤為重要。必須制定較為完善的實踐教學計劃和規章制度，強化高校和教師對廣播電視新聞學實踐教學的認識。只有提高對廣播電視新聞專業實踐教學環節重要性的認識，才能根本上解決問題。

　　2.2更新教育理念，探索適合廣播電視新聞學專業的實踐教學模式。在實踐教學過程中，既要做到理論與實踐相結合，把專業知識的灌輸和專業能力的培養結合起來，又要探索廣播電視新聞專業實踐教學的模式，在培養學生專業技能的同時不放松對學生的理論素養提升。通過理論知識的學習和實踐技能的鍛煉，達到人才培養的目的，這是我們構建廣播電視新聞學專業實踐教學模式的主要指導思想。結合社會對廣播電視新聞學人才需求的模式和要求，我們應從全新的角度和視野認識和梳理廣播電視新聞學專業實踐教學的思路，并最終確立廣播電視新聞學專業的實踐教學模式。廣播電視新聞學專業主要實踐性教學環節應該包括課內實訓、課程實踐、綜合實踐、寒暑假社會實踐、課程論文、畢業實習、畢業論文、創新性實踐等，這些環節對學生理論知識的學習和專業技能的培養都是必不可少的重要方面。

　　2.3創新教學方法，確保廣播電視新聞學專業實踐教學的有效性。一是專業技能實訓。從"拍好身邊的新聞"出發，如學校各種重要會議專題片、學院各種慶典專題片、科教研成果專題片、學生社團活動和競賽活動系列專題報道等等，這些專題片的制作過程中，學生從策劃、采訪、腳本編寫、拍攝、編輯、制作、合成、播出各個環節都按照電視節目制作的流程進行，學生在整個策劃和制作過程中可以得到全面訓練與提高。學生的電視節目作品可以在課堂播放，專業課教師和學生們可以在講評課上暢所欲言，從采訪、攝像、編輯、節目編排等不同角度提出自己的看法，共同研修共同進步。二是開放式實驗教學。所謂開放性實驗，就是將實驗室全天開放，除正常的教學外，在教師的指導下，學生根據自己的情況選擇時間自己去進行設計實驗，為學生提供一個能夠充分發揮自主性、創造性的學習環境。實施開放實驗一方面可以解決實驗教學時數不夠的問題，另一方面還可以拓展實驗項目，由驗證性實驗向綜合性實驗、設計性實驗和探索研究性實驗發展，以培養、提高學生的創新能力。

　　2.4抓好實習基地建設，為廣播電視新聞學專業實踐教學搭建堅實的實踐平臺。專業實習是高等學校教學過程中的重要組成部分，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證，對培養專業人才的創新精神和實踐能力至關重要。為此，必須加強專業實習實訓基地的建設，在實踐中探索建立一種鞏固規范、持久雙贏的大學生到新聞媒體實習的制度。一是建立校內實踐基地。要充分利用校內資源，如學校新聞網站、校園廣播電臺、電視臺、校報等，鼓勵學生積極參與校內新聞媒體的各項活動。二是建立校外實踐基地。學校要廣泛挖掘社會資源，和報社、廣播臺、電視臺等媒體建立廣泛而深入的聯系，建立廣泛的實踐教學基地，為學生的實訓實踐活動提供穩定的平臺，有效解決學校資金短缺、實驗設備不足等問題。對于具有發展潛力和有潛在的畢業生需求的文化傳媒公司、中小企業的策劃部門、地方性企事業單位的宣傳部門，也可以設定為實習實踐基地。總之，要突破傳統新聞行業限制，突破地域限制，想方設法建設多層次、多類型、多領域的專業實習基地，為學生開展廣播電視新聞學專業實踐創建良好的環境和平臺。

　　2.5建立科學的評估機制，提高廣播電視新聞學專業實踐教學的質量和效果。評估是實踐教學的重要環節，是改進實踐教學、保證實踐教學規范化和實踐教學質量的重要步驟。必須建立對整個實踐教學模式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性的建設存在不足的指標，完善實踐教學模式。一方面要加強對實踐教學的考核，包括對制定的廣播電視新學專業實踐教學大綱的考核、實踐教學過程效果的考核以及學生在實踐教學中獲得的成效的考核等。另一方面要調整實踐教學評價體系，為學生發展提供多樣評價方式。對部分課程可取消考試而以實踐活動的成效來評價，給學生一定的選擇空間。如“電視專題與電視欄目”課對學生的評價，可從學生策劃、制作、編排電視專題與欄目節目的作品數量、質量以及平時上課的學習態度綜合評價，這樣有利于培養學生的創造性。

　　2.6加強教師隊伍綜合素質，為廣播電視新聞學專業實踐教學提供師資保障。新聞是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。因此，高校必須抓緊對教師進行新聞知識、新聞技能的培訓，培養一支過硬的師資隊伍。可以采取請進來與走出去相結合的原則，首先面向新聞單位，引進新聞資深人才。這些人員有著豐富的實踐經驗和極強的動手能力，由他們來上一些實踐性強的課程，有益處又很必要。其次安排從實踐單位來的教師到國內外知名大學進修深造，組織沒有新聞業務經驗的教師到媒體等相關單位掛職鍛煉，提高綜合素質和專業水平。再次聘請新聞媒體的資深專業人士作為客座教授和實訓類課程教師，將其豐富的新聞經驗、靈敏的新聞嗅覺、高超的采訪技巧、獨特的新聞視角、翔實的新聞資料帶入課堂，借用社會優秀人才資源提高人才培養質量。

　　2.7抓好硬件設施建設，為廣播電視新聞學專業實踐教學提供物質保障。媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因此，要培養出一線的記者、編輯，必須加大實驗室建設力度，配備先進儀器設備，建設一流的廣播電視新聞學實驗平臺。廣播電視新聞學應該建設和裝備的實驗室主要有：非線編輯實驗室、影視制作編輯實驗室、電視演播實驗室、電視廣告攝影攝像實驗室、廣告效果測試實驗室、電腦圖文設計實驗室、電視節目觀摩實驗室等，為專業實踐教學提供堅強的物質保障。

新聞學畢業論文2

　　廣播電視新聞學教學模式探討

　　改革開放以來，我國廣播電視新聞事業的發展使其從業人員的需求量急劇增加。許多院校為了適應這一形勢，紛紛在新聞學專業或其他文科專業的基礎上開設了廣播電視新聞學專業課程。由于該學科操作性、實踐性較強的特點以及與高技術發展基本同步的特點，對學生的綜合性素質和技能水平的要求越來越高。探索科學的培養高素質廣播電視新聞從業人員的教學模式，就成為這些高校面臨的重要課題。

　　一、從生源開始——文理兼招

　　文理兼收的招生模式近幾年在許多傳統文科專業已經實行，這一順應某些專業知識構架綜合性特點的做法收到了很好的效果，學生的素質得到了較為全面的提高，增強了他們進入社會后的崗位適應能力。廣播電視新聞學專業一直是作為文科類學科招生，而廣播電視新聞工作在采、寫、攝、錄、編、播過程中，一直離不開自然科學知識和技藝、技術性操作的支持，這一點遠遠區別于傳統紙質新聞的運作模式。單純的文科生源，在學習、實驗操作乃至崗位實習過程中，明顯表現出先天不足的缺陷。

　　發達國家大學院校的廣播電視新聞專業招生如同其他專業一樣，并沒有嚴格的文理科劃分的要求，這使得學生入學后能夠順利進入大學基礎階段“通識教育”的學習環境，為今后的專業課程學習打下堅實的基礎�？v觀科學的發展進程，各專業知識之間都存在著某些內在的聯系性，沒有絕對的界限劃分，古代哲學就是個綜合性學科體系，包括數、理、化、天、地、生等。之后，由于專業研究進一步細化和專業操作精密化的需要，這些學科逐步分化出來形成各自的知識體系，但各學科之間一直存在著不可分割的聯系。美國教育界認為，人為地劃分“文科”與“理科”兩大學科體系，不能適應時代發展的要求。當今世界的許多重大社會、政治、經濟、軍事等問題，都需要從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法技術才能有效解決。近幾年來，美國許多著名院校都設立了專項資金，成立了跨學科教學研究中心，鼓勵文理學科相互交叉、滲透和有機融合，積極推進邊緣學科、綜合學科的有序發展。

　　由此可見，我國各院校廣播電視新聞學專業的招生生源打破文理科界限，勢在必行。實際上，在各大學跨專業選修的課堂上，都能夠看到理工科學生選修廣播電視專業課程的身影。他們與文科學生不同的知識結構和思維方式，在學習過程中表現出的獨特創意思路，已經顯現出這種學習模式的優勢，為文理兼招的必然趨勢提供了依據。

　　二、課程設置——文理兼學

　　新聞工作內容涉及的領域極為廣泛，而且廣播電視新聞傳播工作又需要以高技術手段為依托，因此從業人員必須具有人文科學、自然科學、社會科學等方面的知識素養和技能，才能夠游刃有余地在復雜紛紜的社會環境中開展工作。

　　20xx年7月，美國卡耐基和奈特兩大基金會共同出資410萬美元，聯合五所著名高校啟動了一項新聞教學計劃，旨在培養適應日益復雜的社會的新一代傳媒從業者，該計劃主要包括三大部分內容，第一部分是充實各校新聞學院的課程設置，試點范圍是除哈佛以外的其他四所學校，將增加歷史、政治、哲學、古典文學和現代科學技術等課程，力求使學生具備更為綜合性的知識、更具深刻性的思想、更加開闊的視野和更為嫻熟的技能。早在20世紀末期，從密蘇里新聞學院、斯坦福大學新聞系、加州大學傳播系的課程設置來看，專業課程雖然不盡相同，但是基礎課程大體上都包括數學、物理學、化學、生物學、天文學、地理學、經濟學、政治學、法律學、心理學、教育學、歷史學、藝術學和統計學等。這些課程有必修的、選修的，還有跨院系學習的。文理兼招的生源，由于文理生之間在學習過程中自覺不自覺的相互影響和互動交流，能夠較好地適應這種綜合性文理知識構架的課程設置。即使有些學生仍舊有偏科現象，但文理科的互補作用總會或多或少影響著他們的知識積累和思維方式，這些都有利于日后的工作開展。

　　三、教學設施——建立與電子傳媒發展同步的實驗室

　　與其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓教學需要的硬件設備投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要幾十萬甚至數百萬元的投入，堪與理工科專業競比。在我國，只有重點大學傳媒專業的實驗室建設能夠基本與高技術發展同步，地方高校因為財力所限，很難建立起設備齊全的能夠隨著科技發展動態完善的實驗室，硬件設備投入的不足大大制約了這些院校廣電新聞專業實驗教學的發展。

　　媒介技術是新聞事業發展的物質動力。對廣播電視新聞教學而言，媒介技術的設施水平直接影響到教學工作的正常開展�？梢哉f，要培養出一流的廣播電視新聞記者、攝像師、編導和編輯制作人員，必須擁有先進齊全的硬件設施。發達國家院校的廣播電視新聞專業教學資金投入多，教材更新快，尤其是實驗設施好，更新換代與高科技發展基本同步。許多學校為教授、副教授甚至講師專門配備了研究室，科研經費也十分充裕。在高投入下，必然會培養出高素質的廣播電視新聞人才。

　　我國地方院校在有限的財力下，可嘗試這樣一些做法：與其他相關學科資源共享，共用某些實驗室設備，如與廣告專業、影視專業、動畫專業等；相鄰的院校之間互通有無，實行實驗室有償租用等。但從長遠看，隨著經濟的發展和教育投入的增加，建立與電子傳媒發展同步的實驗室仍然是廣電學科自身建設的重要一環。

　　四、實習形式——從校園模擬到社會實踐

　　廣播電視新聞學是一門應用性、實踐性很強的學科，實踐教學作為本科教育的必要環節，對檢驗學生對理論知識的掌握程度，提高新聞采訪、拍攝、編輯制作等業務能力有著極為重要的作用。然而，目前困擾著大多數地方院校的一個嚴重問題是，實踐教學資源的極端匱乏。

　　近幾年我國新聞教育事業發展很快，截至20xx年，各高校的新聞學類專業點已經達到近700個，新聞專業學生人數激增，而各地新聞媒體的數量基本上是穩定的。重點院�？梢詰{借知名度、影響力和母校、師生關系等，在新聞媒體建立長期合作的實習基地，而地方院校在新聞媒體建立實習基地的困難就大得多。尤其是廣播電視新聞媒體，在接受實習學生上更為挑剔和苛刻。可以說，為學生尋找合適的實習單位，成為地方院校傳媒專業困擾多年的一大難題。

　　在這一環節上，發達國家的一些做法值得我們參考借鑒。為了給學生更多的實踐機會，美國大部分新聞院校都辦有自己的廣播電臺、電視臺和報紙，廣播電臺和電視臺都有自己專門的波段和頻道，有規范的新聞、專題、文藝、體育和廣告節目。這些校內媒體有獨立的經營權，可面向社會有償服務，以廣告收入來保證日常開支，甚至進行自我更新建設。由于我國對新聞傳播業控制很嚴，高校不可能自辦面向社會的擁有獨立經營權的廣播電臺和電視臺，可利用現有的實驗設備和學校宣傳機構的資源，把校園作為一個功能齊全的小社會，在校內進行小范圍的、封閉式的模擬實踐訓練。

　　這類實踐適合大學二、三年級的學生，畢業生實習還是應以社會上的新聞機構為主。為了培養出復合型、應用型廣播電視新聞人才，地方院校應該不惜代價建立自己長期的實習基地，使學生畢業后可以直接和用人單位實現“零距離”對接，提高畢業生的就業率�，F在許多高校把這一任務下放到教研室，要求教師利用自己的社會關系為學生尋找實習單位，但如果沒有一定的經費支持，這種合作憑人情關系不會長期維系下去。而一個沒有自己穩定實習基地的學科，在招生過程中的認可度會逐漸降低，終究會影響自身的發展。

　　五、教師資質——從采訪現場到講臺

　　擁有新聞理論家和新聞工作實踐家的雙重身份，是國際上對新聞教育者的普遍衡量標準。美國高校新聞專業的領導和教師都擁有豐富的新聞工作經驗。系主任在聘任教師上，有著決定性的權利。他們認為最理想的新聞教師，必須具有豐富的實踐經驗，業績顯著，在社會上有一定知名度，并且懂得教育的優秀記者。斯坦福大學新聞系原主任亨利和加利福尼亞州立大學契科校區文理學院原院長布什都認為，從事新聞教學的教師，一定要由資深新聞工作者擔任。斯坦福大學新聞系的教授，大多做過10年以上的新聞工作，其中有的曾經擔任過哥倫比亞廣播公司新聞部主任，有的原來是舊金山電臺的節目制作負責人，一些在社會上享有盛名的老報人、老記者、老主持人，雖然年邁退休，仍然被聘請來擔任教授，用他們豐富的知識、經驗和獨特的個人魅力來教育和影響青年學生。有一點應強調的是，在美國考核和評定新聞學教授的條件，不僅僅看學歷，看論文數量，重要的是強調有多少年的新聞工作資歷，以及發表過的在社會上產生一定影響的新聞報道。

　　我國許多院校的廣播電視新聞專業是在條件不完全具備的情況下倉促上馬，師資大多為其他文科教師半路出家，或是缺乏豐富實踐經驗的廣電直讀碩士、博士。課程設置由于師資力量的匱乏缺乏寬泛性，或由于師資素質原因，雖然開設了有關專業課程，但是授課質量遠遠不及國內重點大學和發達國家的水平。此外，這幾年高校教師的社會地位和待遇雖然有所提高，但仍遠遠比不上記者尤其是資深記者的收入水平，從記者轉行到教師隊伍的非常少。同時由于體制和經費的原因，退休記者被聘請到大學全職任教很難實行。這幾年有些院校嘗試著聘請一些資深的有名望的新聞工作者為兼職教授，但只局限于每年搞一兩場講座，遠遠滿足不了教學一線的需要。

　　提高廣播電視新聞教學的質量，必須從提高在校教師素質和實踐水平，改革教師聘任制度與管理模式等方面入手。當然，這一局面的根本轉變需要社會大氣候的變化，需要新聞工作者和新聞教育者身份在某種程度上的有機統一，需要這兩個職業界限的模糊化和交叉化。

　　六、學術交流——跨院校與跨國際

　　學術交流在我國主要是一種高端人才的知識互動活動，有較高的研究經費支持，有固定的期刊雜志為載體，或有嚴肅的會議形式來面對面溝通、碰撞。大學聘請知名學者來做學術講座，是在校生主要的學術交流活動。實際上學術交流是個極為寬泛、立體和靈活的概念。在國外一些大學從本科教育開始，各院校之間的客串教學就開始了初級的學術交流活動。日本一些大學著名的新聞學教授之間互邀客串授課，進行不同的教學風格和學術流派之間的互動交流。美國一些大學的新聞專業學生，甚至可以帶著一所大學積累的學分轉到另一所大學繼續學習，最后在第二所或第三所大學畢業。這樣一來，不僅學生的知識領域是寬泛的，而且不同大學校園文化的熏陶和互動也非常有利于學生綜合素質的提高。

　　當前，全球一體化的趨勢表現在文化教育和學術交流上，就是跨國際模式的日益擴大化。聘請外國知名學者來華講學和進行學術交流，已經成為國內一些重點大學常規的辦學模式。此外，與國外大學聯合辦學，基礎課程和一部分專業課程在國內完成，另一部分專業課程到國外學習，在一些重點大學的某些學科已經實行了幾年，顯現出較好的效果。從當前發達國家傳播事業的發展和傳播學教學的現狀來看，先進的新聞理念熏陶下成長起來的新生代新聞工作者，正在各個新聞戰線對整個國家積極有效地履行著第四種權利，推動著民主化的進程，不斷為國家政治和經濟體制科學化建設做出積極貢獻。由此，發展中國家的廣播電視新聞專業教學更需要采用這種國際化交流的模式。

　　廣播電視新聞學教學模式有別于其他傳統的傳播類學科，是最具有時代性、探索性和創新性的。在深入的研究探討中尋求科學合理的教學模式，提高教學水平，培養出學以致用優秀廣播電視新聞人才，才能使我國的新聞傳播事業成為政治經濟和文化發展的助推器和社會管理的有效監督力量。

新聞學畢業論文3

　　1、文藝學美學方法論視角下的電視新聞節目研究

　　2、自媒體新聞傳播對傳統新聞傳播的沖擊及影響

　　3、民生新聞報道出現的問題及對策

　　4、淺談中美新聞教育的源流關系--以“密蘇里模式”對中國新聞教育的影響為例

　　5、“互聯網+”時代新聞檔案管理與創新

　　6、勇于擔當 堅持創新--淺談市縣電視臺新聞節目的創新

　　7、小議電視新聞制作的邏輯結構

　　8、從兩張新聞圖片的熱轉談傳統媒體與新媒體的融合

　　9、淺談電視新聞節目主持人的情緒管理素質

　　10、如何把好手機報新聞的采寫關

　　11、新聞采訪寫作課教學改革初探

　　12、新聞傳播學課程教學改革研究

　　13、網絡時代新聞教育教學中存在的問題及對策

　　14、新聞真實性受到電視新聞娛樂化的影響略論

　　15、農村廣播新聞節目的采編概論

　　16、淺談電視新聞深度報道

　　17、試論新聞策劃的重要性

　　18、如何寫好有思想有溫度的新聞稿件

　　19、淺談電視新聞的編輯藝術

　　20、新媒體條件下的新聞道德標準與監管體系

　　21、我國報紙新聞客戶端演變格局探析

　　22、如何進一步提高新聞工作者的自身素質

　　23、英語新聞訪談中跨文化語用失誤分析

　　24、淺析讀圖時代新聞攝影的隱性失真

　　25、淺析新媒體時代新聞攝影教學的開展

　　26、淺談微媒體環境下新聞評論教學模式創新

　　27、心理學視角下的新聞采訪方法探討

　　28、影響公眾：會議新聞政治信息的修辭表達

　　29、大數據時代下的新聞的挑戰與策略

　　30、論新媒體時代下新聞攝影記者的生存與發展

　　31、試論網絡新聞評論區里的負面言論

　　32、無人機新聞--新聞采編新趨勢

　　33、淺析如何平衡新聞自由與隱私權保護

　　34、電視新聞的輿論導向作用管窺

　　35、論新時期新聞傳播的轉型及其價值取向

　　36、民生新聞主持人的語言素養

　　37、新媒體環境下廣播電視新聞的生存與發展

　　38、淺析我國電視新聞發展的現實困境

　　39、電視新聞主持人語言風格初探

　　40、新媒體時代廣播新聞的優勢與創新

　　41、新時期跨文化新聞傳播研究

　　42、探析虛假新聞傳播形成原因

　　43、淺談法制新聞報道的新特點與存在的問題

　　44、新聞報道的人文關懷之我見

　　45、探析社會新聞吸引讀者眼球的策略

　　46、如何在新媒體時代做好電視新聞的采編工作

　　47、做好作風“走轉改”提升新聞親和力

　　48、探討廣播電視新聞編輯技巧

　　49、如何解決法制新聞傳播中的道德問題

　　50、網絡非編在新聞制作中的使用體會

　　51、經濟新常態下地方黨報做好經濟新聞的思考

　　52、報紙編輯的基本規范及新聞專業學生采寫實習研究

　　53、電視新聞播音的審美特征分析

　　54、電視新聞播音技巧的培養

　　55、網絡新聞自由對社會道德的沖擊與消解

　　56、論新聞檔案的價值及開發利用

　　57、打造主流經濟新聞 突破黨報現實困境

　　58、體育新聞報道過度娛樂化的成因與對策

　　59、負面新聞對旅游目的地認知形象的影響

　　60、淺析新聞記者職業道德的建設問題

　　61、媒介融合背景下新聞采編的特點

　　62、網絡信息生態下新聞跟帖的現狀和發展

　　63、淺談電力新聞標題的選取與制作

　　64、國際新聞翻譯中的譯名偏誤現象及對策

　　65、淺談新聞攝影報道中的文字說明價值

　　66、新聞攝影應掌握的幾種技巧

　　67、新聞攝影批評及其意義

　　68、自媒體時代下新聞媒體的應對與出路

　　69、新聞媒介報道對地方文化和價值觀的影響

　　70、網絡環境對于新聞攝影教學改革造成的影響

　　71、如何通過新聞媒介塑造政府新形象

　　72、犯罪現場新聞報道及其限度

　　73、融媒時代新聞人才培養途徑的思考

　　74、高校新聞宣傳對校園網絡輿論引導的思考

　　75、媒介融合下的全媒體新聞實踐教學探索

　　76、涉藏報道的“三重跨文化傳播”模式闡釋--兼論一種理解民族新聞的框架

　　77、網絡媒體興起背景下對新聞編輯的管理

　　78、新聞編輯的文字素養淺談

　　79、國內數據新聞本體發生發展研究述評

　　80、論微博時代民辦高校的新聞宣傳工作

　　81、新媒體環境下新聞評論教學模式探討

　　82、新聞傳播教育改革的誤區與校正

　　83、大數據背景下日本新聞教育的三個轉向

　　84、論中國特色社會主義新聞傳播理論的建構

　　85、新媒體時代地方高校新聞學教育現狀及不足

　　86、淺談新聞學專業學生的同步意識培養

　　87、新媒體生態下的新聞評論教學思考

　　88、關于新聞主持人的個人風格的探討

　　89、淺析我國新聞媒體的輿論監督功能

　　90、分析主流意識形態在電視新聞中的生產機制

　　91、探究電視新聞的敘事困境

　　92、探究我國電視新聞編輯理念的嬗變與發展

　　93、電視新聞類節目策劃的難點優化策略

　　94、電力企業新聞媒體編輯的素質探討

　　95、新語境下新聞報道優化升級策略

　　96、手機媒體對新聞傳播的影響

　　97、在媒體融合時代積極提升電視新聞傳播的輿論影響力

　　98、地方本科高校新建新聞學專業的發展困境與突圍

　　99、淺談電視新聞的編排藝術與編輯技巧

　　100、小議新聞編譯者的基本職業倫理

　　101、新媒體時代給新聞攝影帶來的挑戰和機遇

　　102、論新聞報道中回指的評價功能

　　103、從霧霾報道看中西方新聞價值觀

　　104、新形勢下新聞廣播中的采編技巧研究

　　105、論如何做好新聞評論類節目的選題