職業教育管理論文
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者，社會主義建設者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。管理是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。
職業教育管理論文1
摘要:隨著我國高等教育大眾化程度的不斷發展，使得我國高校教育管理也面臨了很大的挑戰。高校教育管理與初級中學、高級中學相比，管理的對象是即將走向社會的大學生，所需要解決的問題更加復雜化、社會化，難度和層次更高。這就需要高校教育管理人員在工作中需要更加職業化，管理人員在工作的過程中需要深刻的認識到自己所從事管理工作的重要性，不斷提高自身的思想道德和科學文化素質，更好地服務于高校的管理工作。
關鍵詞:高校;教育管理人員;職業化;建設
伴隨著我國高等教育大眾化的發展和高校專業化的建設，我國高校教育管理人員職業化建設問題亟需解決。在高校管理系統中，教師發揮了很大的作用，但是如果管理人員的職業化素養不能及時提高就會制約高校的發展和大學生的培養，這也會影響我國高等教育的全面發展。
一、高校教育管理人員職業化的含義及要求
高校教育管理人員的設置是我國高等教育發展的一個必然要求，而教育管理人員的職業化建設則是高校不斷發展、提升的一個重要條件。要提升高校教育管理人員的職業化建設就需要充分認識到職業化建設的內涵及其本質要求。高校教育管理人員的職業化建設是當代教育管理發展中的一個新理念，主要是提高高校教育管理人員的綜合素養，使其在教育管理工作中更加職業化、專業化，輔助高校教育工作的有效進行。職業化的要求需要高校管理人員的專業技能和綜合素質必須達到一定的標準，并且通過高等教育培訓，具備一定的高等教育管理知識與方法、技能，并且能自覺地促進高校教育管理系統的發展、成熟和自覺管理的意識。
二、我國高校教育管理人員職業化建設的現狀
1．高校對教育管理人員的職業化建設不重視，缺乏專業性
隨著我國高校擴招政策的施行，高校大學生的數量增多，管理工作也越來越復雜。但是，大多數高校對教育管理工作并沒有給予足夠的重視，這表現在以下幾個方面。首先，高校工作側重于教務管理，重視學生的學習管理工作，相應的對學生教育管理工作有一定的放松。其次，大多數高校教育管理工作都是由任課教師兼任，他們往往身兼數職，“不僅要管理，還要承擔教學科研任務，這就難免產生了管理職能上的錯位以及缺位”［1］，更重要的是沒有實現教育管理人員的職業化。
2．教育管理人員整體素質不夠
高校教育管理人員職業化的一個重要標準就是高校管理人員的綜合素質達到一定的標準，具備一定的素質和能力的要求。但是目前，由于高校發展速度加快和高校的重視不足等原因造成許多高校教育管理人員整體素質不能滿足高校的教育管理工作，在管理學知識方面知識的匱乏使得教育管理人員在對學生管理方面沒有正確的方法指導，管理工作混亂。更重要的是教育管理人員的整體素質不高，沒有形成足夠的職業理念做好高校教育管理工作，很難激發主動性、積極性。
3．人員不穩定，流動性大
在高校教育管理人員職業化的標準中包括管理人員的規范性和穩定性，這些對于職業化建設以及高校教育管理工作的發展都有很大的意義。但是，在目前階段，一些高校的教育管理崗位并不固定，也沒有做出相應的規定，這些都導致教育管理人員工作不穩定，流動性大的現象出現。這種想象是高校教育管理職業化建設不足導致的，同時又會反過來影響高校教育管理職業化建設工作的有效進行。
三、促進高校教育管理人員職業化建設的措施
在新時期，通過國家和高效的努力，我國高校教育管理人員職業化建設取得了很大的成效。但是也仍然存在了一些問題。為了促進高校教育管理工作的發展，我們必須針對這些問題找到解決的對策以加快教育管理人員職業化的建設。
1．高校應該重視教育管理人員的職業化建設
高校在教育管理人員的職業化建設中，享有一定的自主權和獨立支配權。這就需要高校在處理這方面的工作時應該更加慎重。在處理這方面的工作中，高校應該將教務教學工作與管理工作放到同一水平線上，充分認識到高校教育管理工作的重要性。同時，在教務管理中要聘任專門的管理人員擔任，其實改變任課教師兼任管理工作現象的出現。建立完善的教育管理人員的評級和獎勵制度，避免與認可教師的評級制度相沖突。另外高校要采取職業級別與職務脫節的管理模式，為更多的沒有領導職務的管理人員創造發展的平臺，真正的發揮教育管理人員的能力，而且也能給更多的青年教育管理人員提供更多的機會，實現自我鍛煉。
2．高校嚴格把控教育管理人員的準入制度，加強教育培訓
加強高校管理人員的職業化建設的一個重要途徑就是要加強對教育管理人員的崗位教育培訓，組織管理人員對相關知識進行充分、系統的學習，并且加強管理人員實際能力的培養。更重要的一點是，對教育管理人員的進入進行嚴格的把控。“高校管理工作職業資格應該成為從事高校管理工作的必要條件之一。通過職業準入制度，建立一套涵蓋職業培訓、職業資格認定、職業雙向選擇市場和職業后勤服務機構為一體的高校管理人員從業就業和發展體系�！保�2］對于高校首先要制定嚴格的準入制度，通過相關考試的辦法錄取合格的管理人員。其次，設置相應的考察期，在管理人員正式進入崗位前定期對其進行考核、檢查。
3．高校教育管理人員自身加強學習、鍛煉
高校教育管理人員在進行自身職業化建設過程中要加強崗位專業知識的學習，提高自身的專業化素養。并且，在日常的工作中互相學習，總結相關方面的經驗，切實提高自己職業化素養和管理工作的能力。在工作中形成責任感和榮譽感，發揮自身的主觀能動性。
四、結語
教育管理人員職業化建設的順利進行對于我國高校的建設、發展有重要的作用。在這一過程中，高校要加強對教育管理人員職業化建設的重視，建立嚴格的準入標準和合理地考核、獎勵機制。管理人員自身要形成職業化認識，加強學習和鍛煉，配合職業化建設工作的進行。
參考文獻:
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�。�2］章臣．關于高校管理人員職業化建設的若干思考［J］．經營管理者，20xx，26:255．
職業教育管理論文2
1.現階段我國職業教育管理體制存在的問題
市場的需要才有職業教育，我國的市場經濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業教育的觀念的時候還有待進一步的轉變的時候，此時地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業教育的發展情況來看，出現了很多的問題，主要的問題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問題，由于政府對職業教育性質的認識存在偏差，使得職業教育中的政府這一環節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個方面：首先職業教育管理的主體是比較復雜的，很多個部門都在管理一個職業教育，有的時候執行了這個部門的文件，但是相對的又違背了另一個部門的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業教育的宏觀調控不及時，沒有對大學教育的宏觀調控那樣標準，再有就是政府對職業院校的微觀干預過多，使得職業院校逐漸的缺乏了創造性，制約了人才的培養。最后一點就是政府在管理職業院校的時候，并沒有進行全面的管理，因為職業院校的目的是為了給市場培養綜合性的技能型人才，而政府并沒有真正的處理好市場這一環節的機制，而且還對職業教育進行多頭管理，最終導致的結果就是職業教育在管理的時候出現了問題，一個部門推脫一個部門，都說不是自己的問題，使得出現的問題很難得到解決。
2.對我國職業教育管理體制問題的分析
2.1職業教育的管理主體政出多門
現階段我國的職業教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業的主管部門、勞動社會保障部門和企業辦學四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學單位的人事、財產和權力。主要負責的是職業教育發展的規劃問題，把職業教育的各個部門都進行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話就使得職業教育的資源得不到有效的利用，很難發揮出職業教育的辦學效益，雖然有的省份已經意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業教育中的學生。
2.2各業務部門之間管理不協調
政府的各業務部門職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業高中和高等的職業院校都是由教育部門管理的，而技術院校和職業培訓都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設方面的費用確實由發改委進行投資的，這樣看來，職業教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現問題，那所有部門都是有責任的。
2.3職業教育部門的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門的內部，職業教育分為了中等職業教育和高等職業教育，這兩個職業教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業教育在上升到高等職業教育的時候，所學習的內容很難銜接上，這給我們職業教育的體系建設來帶了體制性的障礙。
2.4在職業技術教育領域的法律不完善
教育想要進行，一定要有與之相關的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業技術教育的開展，由于我國的職業教育發展的時間不是很長，所以一些關于職業教育的法律法規都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關案例的參與，職業教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當中解決。所以說職業教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業技術教育的管理經驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會企業的參與熱情很低
職業教育所培養出來的人才都是為了企業而培養的，但是從目前的情況來看，很多的企業并沒有意識到這一問題，似乎對職業教育的問題不是很關心，如果沒有社會各界人士的參與和支持，實現職業教育的發展其實是非常困難的。
3.職業教育管理體制的創新實踐
針對我國現階段的職業教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經開始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時還成功的借鑒了國外的做法和經驗，正在不斷的進行著職業教育管理體制的創新從而形成一個統一的職業教育管理的局面。目前我國的職業教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業技術教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業技術教育領域的帶有根本性個全局性的關系，對于一些沒有根本性的局部關系是不可能對其進行規定的，由此我們可以看出。職業教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業教育的發展的步伐，還有一些在實踐中沒有解決的問題，到現在也沒有一個很好的解決辦法去解決它，因為職業教育管理體制的問題是關乎全局的，所以在真實的實踐當中會顯得非常的困難，在職業教育飛速發展的今天，如果政府部門的管理出現滯后的現象，那么就會嚴重的影響到職業教育的發展。只有不斷的創新職業教育的管理體制，職業教育才能夠得到真實的發展和進步。
職業教育管理論文3
摘要：隨著社會的發展以及高等教育不斷進行改革，導致傳統高校的學生管理工作面臨著越來越大的挑戰。職業院校也是傳統高校的一個分支，如何提高職業院校管理工作者的綜合素質，是職業院校學生教育管理工作中的重要內容。這些職業院校的學生教育管理工作者需要具備優良的道德素養、較強的管理能力、較高的專業素質、健康的身體狀況和良好的心理素質。為了幫助職業院校建立一支高素質的教育管理隊伍，不僅要提高對教育管理工作的認識，而且需要有更加科學有效的措施和辦法。
關鍵詞：職業院校；教育管理；創新；素質
由于全球化的進程越來越快、信息技術越來越普及。致使我們國內高校與其他發達國家的交流越來越頻繁，競爭越來越激烈。如此一來，我們國家教育行業的各個方面都必須面臨新的機遇和挑戰。如何創新提高教學質量，將職業院校辦得更好更強，是許多職業院校都在思考的難題。本文首先分析了職業院校學生教育管理工作中存在的一些問題，并在此基礎上探索了一些有關于職業院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結合的創新思路與實踐。
1職業院校在學生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對學生的管理寬嚴有度
因為職業院校的學生入學成績都相對比較低，所以在職業院校學生的教育管理工作中如果過于寬松并放縱學生，就很容易另一大部分自控能力差的學生因散漫而荒廢學業；但如果管理工作過于嚴格，又會在一定程度上束縛學生的發展與成長，從而限制了學生能力。如何做到針對職業院校學生的特點來對學生進行寬嚴有度的管理，是一個值得管理工作者認真思考的問題。
1.2對學生的教育與管理工作脫節嚴重
高校內部都會安排思想政治理論課教學、輔導員工作、學生日常管理、黨團活動和社團活動。這些活動本應該是相輔相成，相互促進的。但如今的高校，尤其是職業院校內部的這些活動各自為政，相互脫節。這種脫節現象的存在使得思想政治教育的針對性、日常管理工作的理論指導性、各種教育活動的目的性、計劃性、輔導員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說到底，這些問題的出現既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯系沒有得到充分的認識和重視，體制上的原因主要是有關機構的不合理設置，從而導致的部門之間合作不便便。
1.3職業院校的教育實效性有待提高
沒有建立完善的學生管理考核、激勵制度，大部分老師認為學生管理只是學生處、班主任的事情。這些問題的根源在于：沒有針對學生的特點進行管理，管理方法沒有以引導為主。愛國、敬業、誠信、友善原本是學生們都應該具備的優秀品質，但是，職業院校為了培養學生這些品質卻面臨著前所未有的挑戰。各種社會上的不良風氣對學校內的教育展開了強有力的沖擊，都說做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時效性任重而道遠。職業院校的大部分學生大都是被家長寵著慣著的。在這種家庭環境下長大的學生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業院校需要及時有效地培養學生吃苦耐勞的品質，但具體如何來培養就有待商榷了。
2職業院校學生教育管理方式創新與發展的具體措施
2.1結合教育和管理機構的作用觀，加強教育與管理的合作
由于很多職業院校學生的學習自覺性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導與組織管理。學生的學習以及對學生的教育是一項系統的工程，需要學生、學生的教育管理者以及學校內一些學生會部門的共同參與才能完成好這一項系統的工程。傳統的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來協助之一部門，并成立相應的委員會，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學生會的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問題。但學生行為管理與學生思想教育中存在的問題往往是非常復雜而且非具體的。這種性質的問題就要求各學生會部門之間的合作更加緊密，從而實現部門之間功能的取長補短。此外，還要合理的轉變教育管理的側重點。把以簡單管制為主變為以引導為主；把以教師管理為主變為以學生自我管理為主；把以管理為主變為以教育為主；把以批評為主變為以激勵為主；把以言傳說教為主變為身教為主；要把以粗暴管教為主變為以熱情服務為主。
2.2推行教育管理學學分制度
有些職業院校雖然開展了大學生素質拓展計劃，但是許多職校學生目標不夠明確，學習也沒有足夠的動力。因此，職業院校有必要幫助學生設置目標，引導和督促學生達到培養目標的要求。教育管理學分制的具體內容是：以學分計量為方法，以學生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會活動為內容，以提高學生的綜合素質為最終目的的一種教育管理制度。制定與內容對應的學分比例，根據學生對內容的完成情況來增減學分，并建立相應的學分檔案，這種學生檔案與學生的畢業條件相掛鉤。學分應該包含兩個方面的學分，即教育學分和管理學分。教育學分反映了學生的學習情況，有利于提高學生的學習動力；而管理學分則反映了學生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學生去參加他們必須要參加的教育活動。兩種學分制度相輔相成，保證了學生的基本發展目標的實現。
2.3深化思想政治理論課改革
學校可以根據每學期的教育重點確定主題。在教學內容上，與各學期確定的教學主題一致；在教學方法上，應該循循善誘，堅持啟發性教學原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學方法，如座談式、情景式、辯論式、調研式等等。增加教學過程的科學性、時效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應該把平時考核、期末考核、實踐考核三者相結合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會實踐資源
因為社會實踐教學過程中有影響的因素太多，且組織過程比較復雜，很多高校在社會實踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問題需要職校的教學管理者充分利用職校辦學特色，走多角度、多層次的發展道路。高度重視實訓環節，積極推行工學結合、企業與學校合作的培養模式。例如，把實訓基地也建設成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實現教學和育人的綜合培養目的。
2.5豐富人文素質教育，并提高其時效性
目前的職校學生將會是未來的技術工作者。然而，隨著社會發展的趨勢來看，做一名純粹的技術工作者是遠遠不夠的。在未來社會，為了推行“可持續發展”和“綠色發展”理念，社會技術工作者的素質要求就更高了。它們更應該成為人文主義的技術工作者，在做好自己技術工作的同時，還要時刻體現自己為社會和人類負責任的精神。所以，對職業院校學生開設人文素質課和開展相關的素質講座是非常必要的。
3結語
筆者結合個人多年實踐工作經驗，就職業院校內學生教育管理工作給出了一些看法和見解。首先分析了目前職業院校內教育管理工作的實際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進行探討，并得出了一些教育管理方式的創新與發展的具體措施。希望筆者的想法和見解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發。幫助職業院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業院校學生在一種科學合理的管理體制中學習和生活，這對學生以及對社會的未來都是一項十分有益的工程。
參考文獻
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淺論高等職業教育中知識管理問題研究高職課程與教育論文
摘要:該文試結合現代知識管理的一般理論,就我國目前高職教學改革，尤其是課程核式和教學模式改革問題提出相關的改革思路和方法.
關鍵詞:知識管理:課程根式;教學模式
獲取知識和發展能力構成了現代高校教學的兩項最基本的認知任務。高等職業教育的特定培養目標和規格決定了高職教學對知識傳授的內容和模式的選擇性。筆者認為，將現代知識管理理論應用于高職教學中，在確保傳授知識效率和效益的前提下，可以更好地研究有利于知識選擇和轉化的高職課程與教學模式。
一、現代知識管理理論
知識管理是包括知識的生產、加工、傳播和運用的過程，其作用就是幫助人們分享信息與知識，并運用知識改善自我或組織的行為績效。
在當代知識理論中，把知識分為顯性知識(expilcitknowledge)和默會知識(tacitknowledge).顯性知識是指能夠反思和陳述的知識，指那些經過編撰的能夠以正規化、系統化的語言明確表達的知識，其表示方式可以是書面、數字表達、列舉、手冊、報告等正式媒介;默會知識是指存在于人們頭腦的某個特定環境中的、難以正規化，難以溝通的知識，它不能清晰地反思和陳述，在一定程度上具有獨占性和排它性，難以與他人共享。
現代知識管理，即對上述兩種知識進行管理，其核心是兩類知識的轉化過程，知識創新的全過程包括兩類知識形成的下述四種轉化模式。
(一)社會化:從默會知識到默會知識
社會化是個體之間共同分享各自經歷、經驗、決竅和心智模式并創造新的默會知識的過程。默會知識傳授的關鍵是經驗的形成，沒有個體之間經驗的共享，一個人很難從另一個人那里獲得默會知識。社會化產生的是一種“意會”的知識。
企業工商管理發展方向研究職業教育論文
一、現階段，我國企業工商管理的現實情況
改革開放三十多年，我國經濟高速發展，企業數量快速增加、企業規模迅速擴大。隨著市場競爭的加劇和國際化水平的提高，一些先進的企業管理理念逐漸被重視，企業工商管理的概念普遍被接受。多數企業都意識到提高自身企業管理水平、增強自身的內在競爭力才是促進企業發展的有效途徑。隨著一些先進理念的引進和工商管理學科自身的發展研究，我國企業或多或少嘗試進行一些企業工商管理的嘗試，也從實踐經驗中吸取經驗、進行總結，提出適合中國國情的管理理念。這些企業工商管理事件活動也造就了一批優秀的企業。但如果就此認為我們企業已經達到現代化管理水平，處于較高的管理層級，這將是一個誤解。我國企業還是處在一個轉型期，還處在較低的企業工商管理階段，還存在不少問題。
（一）企業自身對企業的定位存在問題
長期以來，我們不少企業尤其是生產型企業多數依賴外貿訂單，企業處于一個代加工、貼牌加工的層次。這是產業鏈中最底層，價值取向最少的一個層次，很難得到快速發展。有些企業基于這樣的定位會嚴重影響企業工商管理的水平。經濟社會的快速發展，也讓一些企業短時間內迅速膨脹發展，一些企業就認為自身是先進企業、自身的管理很先進，這樣的企業定位，會忽略很多問題，影響企業管理水平的.提高。在市場經濟條件下，企業是整個社會的有機組成部分，企業追求利益最大化無可厚非，可應該清醒的認識到自身的社會責任，這包括自覺遵守國家法律法規、最大限度的利用資源、杜絕浪費、重視環境保護，關注社會福利和社會影響。關于社會責任在轉型期的我國企業做的并不好。
工商管理教學職業教育論文
一、當前職業教育角度下工商管理專業教學過程中存在的問題
當前，我國多個院校還沒有建立起與教學質量監督的考核方式，對于實踐教學的監控也顯得非常落后。因為缺少標準的原因，令學校方面不能公允的評價教師們的實踐教學水平。在這樣影響下，其教學質量得到了非常大的影響。另外，高校教師們一般比較輕視對實踐教學成果的評價工作，因此出現了與實踐教學地位不相稱的現象。
二、對于當前我國工商管理教學弊端的改進措施
1.顛覆以往教學模式，提升學生核心地位
教師們在對學生進行實際教學的過程中，要在根本上將學生的主體地位加以全面突出，并使用“互動式”教學法對學生進行教學活動。通過這種方式，能夠令學生在發現問題，并及時加以解決，強化學生的團結合作以及溝通能力。在此模式下，教師們起到了指導性作用，在根本上將自身特點發揮出來，并積極的參與進去，在進行分析問題的過程之中，進行組織和分工并采取行動，最終得出解決的辦法，在最后依照科學的目標來將解決問題的方式進行評價。
2.建立起“雙師”教師團隊
要想在根本上將教學質量提升一個檔次，就要建立起雙師型教師隊伍。教師們不但要有淵博的知識作為基礎，還具備一定的實踐經驗。在工商管理教師隊伍中，應該講在具有實踐工作經驗教師的比例進行擴大。并定期安排教師們到企業中取參加社會實踐活動，這樣做的目的是為了豐富自身工作經歷。同時將實踐教學的能力在根本上加以提升。與此同時學校方面也要聘請一些具有行業則個的管理人員來到學校擔任教師，擴充兼職教師隊伍，在根本上形成實踐技能課程由具有資質兼職教師講授的相關機制。
提高中職班級管理的成效職業教育論文
第1篇:淺談中職班級管理工作的創新
班級管理對于一個班級的重要性不言而喻，把班級管理好，形成積極向上的良好風氣，做到這一點是相當不容易。因此，班級管理是一門學問，也是一門藝術，尤其是對于中職班級管理，由于中職生心理特征的普遍性和特殊性，因而管理難度大，富有挑戰性。本文主要探討了中職學校班級管理的創新方法。
班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者，起著決定的作用。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置，中職學校班主任工作顯得尤為艱巨。因此作為學生最直接管理者的中職班主任必須不斷改變工作方法，在班級管理中不斷創新，才能適應當前職教發展的需要。
一、將數字化網絡化管理引入到班級管理
網絡資源是現代企業運營管理中最重要的資源，網絡化管理更是現代企業管理的一項重要的管理方式。中職學校要想符合現代企業網絡化管理模式，那么，就要在網絡上適當的建立一些各個班級的主頁、QQ群體和博客空間等，這樣，中職學生就可以在其上面發表一些自己的看法。針對于中職畢業生來講，可以在其上面發表一些自己的工作體會、為在校學生提出一些建議等，這樣，不及讓他們可以作為參考，還可為中職班主任提供一些管理班級工作上的資料。另外，各個班主任教師要定期的到網頁上進行觀看和瀏覽，并保持與學生的溝通和交流，對于學生提出的問題要及時的作出回答，將數字化網絡化管理真正落實并引入到班級管理當中。
有關職業教育法語境下的高職學生管理論文
1職業教育法在高職教育語境下的法律成長職業
教育法必須具有其能體現自身特色的特有目的，各式各樣的當代教育法規之間是分工協作的共同協調性關系，共同為教育法中明確規定的"發展教育事業，促進社會主義建設"的制度目的而服務，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價值混為一談則無法真正判斷它們各自特有的行動宗旨。當代《職業教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨立的價值和意義。我國的《職業教育法》的立法目的體現的更為直接，我國的立法者在合理范圍內機動的選擇和有目的性的計劃，有針對性地解決當前實踐中所面臨的實際問題。
2我國高職教育過程中高職學生管理工作現狀分析
學生管理是高校人才培養工作的關鍵性環節，配合新時期各高校發展的新形勢和學生新特點對大學生管理提出了新的要求，高職院校的學生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學生因為社會經濟和文化的快速發展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統的管理模式和管理方法已經遠遠不再適應現階段的學生思維模式以及教育管理現狀。這一時代的學生思維現狀多體現在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經較為突出，四是內心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現階段教育體制改革的不斷深入發展，我國高等教育已經呈現出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業培養了眾多的`技術應用型人才。我國高職教育這些年的不斷發展，使越來越多的學生接受高等教育，所以，高職學生管理工作中也存在許多新問題，高職學生無論在其學習方式以及就業方式方面都發生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應該通過何種新思維科學地教育管理學生已經成為高職院校學生教職工作者面臨的新問題。
心理學在職業教育教職工管理中的應用論文
職業教育的新生在進入學校之后心理必然會發生變化，因此職業教育學校要對新生進行靜態心理學調查和相應的心理輔導，促使他們在最開始就形成一種正確的心理。接下來小編為你帶來心理學在職業教育教職工管理中的應用論文，希望對你有幫助。
1.心理學在職業教育教職工管理中的應用
根據心理學的概念我們知道，能夠引起人類本身需求的因素就可以被稱為誘因。誘因對于人類來說是一種刺激，而這種刺激可以產生的來源主要是人們對其自身生活以及在一般條件下這種生活給其帶來的發展條件。正是在這種場合下所帶來的主觀體驗，在心理學上就成了能夠對人的心理產生內在驅動力的先決條件。換一種說法就是，因為人自身有需求，則這個需求就轉變成了推動人來自身發展的動機；而正是這種被推動的動機就會直接導致人類行為的產生。馬斯洛“需要層次理論”認為人的需要有生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要，這幾個需要是依次實現的'。所以，有效地激勵機制依賴于詳細深入剖析教師本身的特點，滿足他們的合理要求，并且將他們不合理的需求轉化為合理的需求。如果無法滿足教師基本的物質需求會大大降低教師的積極性。當前，我國經濟不斷發展，教師的物質需求也發生了改變，所以需要最大程度地滿足教師的物質需求。教師自身發展需要穩定。教師作為知識的傳授者一定要具備足夠豐富的知識才能滿足學生的求知欲。當前科學技術不斷發展和更新，教師作為知識的傳授者一定要及時更新自己的知識和經驗，提高自身的知識能力和教學水平。因此職業教育學校一定要創設良好的條件、環境以及機會給教師進行自主學習，促使教師有足夠的時間和精力給自己充電。教師具有一定的責任感和使命感，所以他們會不斷努力工作。隨著教師不斷積累經驗、獲得成果、得到滿足，進而使得其更加積極的工作。
淺析職業教育的低碳管理方式論文
論文關鍵詞：校訊通;數字化校園;低破管理方式;中職教育
論文摘要：本文結合當前國家對職高發展的指導方針以及國家對數字化校園的要求，通過實踐提出合理利用校訊通對中職教育有著重要作用，是教育信息化的重要探索。
在最近的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(征求意見稿)中，關于職業教育，國家提出要大力發展職業教育，到2020年建立“現代職業教育體系”。同時提出:“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化�！焙茱@然，職業教育的大力發展離不開教育信息化。作為中職教師，每個人都有責任和義務去學習和自覺運用信息化的成果，從而提高在教學以及德育等方面的教育效果，為職高的進一步發展作出應有的貢獻。本文就數字化校園組成之——校訊通在中職教育中的應用進行探索和實踐，并通過自身運用經驗，總結出三點作用:
第一，家�；�。作為職高班主任，最頭疼的是學生家長的不配合。很多職高生家長認為自己孩子讀職高很丟臉，對孩子喪失了希望，從而放棄了對孩子在學習和校園生活方面的關心。他們認為孩子讀了職高就到頭二就是混幾年，只要不犯事，就可以孔這導致學生在學習中沒有動力，甚至自我放棄。這些情況往往導致問題學生得不到及時的糾正，班主任在德育方面很難人手，事倍功半。自從摧〕了校訊通，問題得到了很大的緩解。通過手機短信，老師將學生在學校的健康狀況、學習成績、日常表現、考勤情況、學校通知等直接發送到家長的手機上，使家長及時、快捷、全面地了解孩子在學校的情況，家長也可以通過短信與學校老師進行互動、查詢。同時我們有意識地通過短信宣傳職高教育的重要性及國家出臺的各種職教政策，如助學減免，升學就業等相關政策。使家長在一定程度上加深了對職業學校的認識，對孩了有了希望。
信息化對職業教育教學管理工作的作用論文
摘要：近年來，我國對高職人才的教育問題越來越重視。隨著技術型人才的需求不斷加大，我國的高職信息化教育地位越來越重要，職業教育教學管理工作也顯得愈發重要。將現代信息化技術融入到職業教育教學管理工作當中，不僅可以提高教學效率，還可以促進教育事業的長足發展。
關鍵詞：信息化；高職教育；教育管理論文；作用
教育管理工作在高職教育人才培養當中有非常重要的作用。教學是否能夠順利進行與好的管理方式有密不可分的關系，還能夠提高學生的素質培養，最關鍵的是管理水平已經成為了校園辦學水平的衡量指標。把信息化方式引入到高職教育管理中，不僅可以提高工作效率，還可以降低人力成本的付出，讓管理人員把更多的精力投入到教學實踐工作中。當前信息化對職業教育教學管理工作的推動作用主要表面在以下幾方面：
1提高教學質量
采用信息化管理方式，教師可以把原本毫無秩序的教學資源集中起來，把資源進行分類管理，再用多媒體的手段把這些資源都串聯起來。比如在講述一篇文章時，學生可以利用信息化的方式感受到文章中的聲音、色彩等意境，更加直觀地感受文章主題的情趣，達到教學的最終目的。
2提高工作效率
傳統的高職院校教學基本上都是手工進行，基本沒有通過信息化的方式管理。所以傳統的教育過程中信息無法及時的在學生、教師以及教務部門之間進行快速傳遞，導致了教育工作協調性差，進度無法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教學的數據輸入到計算機中保存起來，并且設立成共享模式，就可以把信息傳遞到校園的各處。在網絡當中發布教學信息，可以避免信息的沖突。與傳統的方式相比，學生查詢信息的方式更加快速、規范化，數據的準確性加強了，因此資源的浪費現象大大降低。