【精華】小學數學教學工作總結合集5篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的小學數學教學工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學教學工作總結 篇1
不知不覺，一個緊張、充實、有序、奮進的學期結束了，在校領導的關懷和指導下，全體教師本著“用愛走好每不一步，用心成就美好未來”的教學理念，認真學習新課標的教育理念，廣泛學習小學數學教材，努力使自己形成比較完整的知識結構，在教學方面，我不斷提高自己的的教學水平和思想覺悟，為了把教育工作做好，我不斷在努力，爭取做到更好，也更希望看到自己的進步�，F將本學期的工作總結如下：
一、完善自身建設，提高師德修養。
“愛校、愛生”是我一直堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。
二、不斷學習反思，提升教學水平。
過去的四年，是我在小學數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的四年，同時也是我不斷進步的四年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務;及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生;在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生發展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主體位置;在課外輔導方面，耐心細致，培養優生，幫扶后進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展。我帶的班級，在20xx年獲得了陽谷縣優秀班集體，得到了家長充分的認可；同時我個人也被評為陽谷縣優秀班主任，這是上級領導對我班級工作的認可。20xx-20xx學年中，在縣舉行的小學數學計算比賽中，我輔導的學生王心楠同學獲得了縣一等獎的好成績。連續三年，我所教的數學成績，在聯校都取得了第一的.好成績，因此，我個人也連續三年被評為陽谷縣教育教學先進個人。這是學校領導對我業務上的認可。成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高；在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
三、家校密切配合，促進家庭教育與學校教育同步。
積極主動地與家長聯系，了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
總之，一學期以來，我注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。今后，我將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
小學數學教學工作總結 篇2
1.求教與自學相結合
在學習過程中,既要爭取教師的指導和幫助,但是又不能處處依靠教師,必須自己主動地去學習、去探索、去獲取,應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。
2.學習與思考相結合
在學習過程中,對課本的內容要認真研究,提出疑問,追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果,內在聯系,以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時,要盡量采用不同的途徑和方法,要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
3.學用結合,勤于實踐
在學習過程中,要準確地掌握抽象概念的本質含義,了解從實際模型中抽象為理論的演變過程;對所學理論知識,要在更大范圍內尋求它的具體實例,使之具體化,盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。
4.博觀約取,由博返約
課本是學生獲得知識的主要來源,但不是唯一的來源。在學習過程中,除了認真研究課本外,還要閱讀有關的課外資料,來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上,進行認真研究。掌握其知識結構。
5.既有模仿,又有創新
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法,但是決不能機械地模仿,應該在消化理解的.基礎上,開動腦筋,提出自己的見解和看法,而不拘泥于已有的框框,不囿于現成的模式。
6.及時復習,增強記憶
課堂上學習的內容,必須當天消化,要先復習,后做練習。復習工作必須經常進行,每一單元結束后,應將所學知識進行概括整理,使之系統化、深刻化。
7.總結學習經驗,評價學習效果
學習中的總結和評價,是學習的繼續和提高,它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中,應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。
小學數學教學工作總結 篇3
這學期，我繼續訓練學生上“無師課”，因為從上學期學生的學習情緒上看，學生特別喜歡這樣的課型，他們覺得“無師課”讓自己更自信，能夠像老師那樣展現自己的能力，特別自豪！每次一下課，他們就圍著我預定下節課的小老師，為了給學生更多的鍛煉機會，我在本學期從這幾方面做起：
一、加大參與面
抓住學生參與的激情，上學期六個組長已經嘗試過一遍，
本學期我先從六位副組長開始訓練，嘗試的`課型是兩節“新授課”、兩節“練習課”，每人負責一個環節，嘗試兩節課，也就是兩次機會，主要是新授課的訓練，一節《小數點的大小比較》和《小數加減法》，然后兩節練習課的嘗試。
為了鍛煉組內的同學參與進來，我就在班會課和副科如思品、民族等課上每組輪流上兩人主持，老師在下面指導，這樣一學期下來每人都有參與的機會，學生的體驗給他們帶來了滿足。
二、善于總結指導
通過學生的嘗試，我覺得只要敢于讓學生嘗試，就是一種成功，我發現有些知識老師從自己的角度講，學生并不一定理解，讓學生講他們卻能理解，這是因為學生和老師看問題的覺都不同，學生的思路會更接近，我今后應了解學生的思想，用學生喜歡的方式參與到學習中，讓學生體會在快樂中學習，在無壓力下學習。
通過班會的主持上，我發現了那些說話結巴的人，為了更好的表現，他們說話的語速提高了，他們的提問方式改變了，如，能覺得我們應該怎么做來保護環境？
學生在嘗試中存在不足，如：學生每注意到提問時要注意不能全提問優等生和中等學生，學困生沒明白的地方，要及時鼓勵每組的幫扶對象去幫助，展示時沒有把握重點地方慢講，簡單的地方可以快講，時間把握不準。每節課下來雖然有指導，都是因為沒有緊接著再上一次“無師課”，導致學生會重復上節課的不足。
三、經常進行經驗交流
經常交流“無師課”經驗，學生就會不斷提高，總的來說。
1、學生在導入時，可形式多樣，激起學生學習興趣。
2、探究部分一定要把問題設計好，哪些問題是什么類型的學生回答，如果出現不會要有本組學生及時補充，要學生養成習慣。
3、展示時的站姿站位要做到，要有時間觀念，不能影響下組的展示時間 。
4、達標檢測時，注意后進生的正確情況，如果達標不好，就調整組內幫扶，重新出題檢測。
5、評價時盡可能鼓勵，可以是一個微笑、手勢、加分、語言等。
總之，只要我們做起來，我們在不斷總結，學生會越來越有經驗，他們能力提高會更快！這種學習方式他們會更喜歡，我們老師會更輕松。
小學數學教學工作總結 篇4
數學教育哲學上講，決定一個學生數學修養的高低，最為重要的標志是看他如何看待數學，去解決日常生活中的問題。教師在平時的教學中，一定要著眼于提高學生的數學素養，樹立正確的數學教育價值觀，找到數學與生活的結合點。因為數學源于生活，用于生活。數學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現在學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺少興趣，缺乏良好的數感，形不成量的實際觀念和鮮明的圖形表象�；诖�，把“身邊的數學”引入課堂，在學生生活經驗基礎上建構知識，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天，大多數教師能豐富數學教學的內容，注意了結合生活中實例進行教學，改變數學教學的形式和方法，組織學生小組討論交流、質疑問難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神，認為只要在生活中找幾個實例，就叫做創設情境，讓學生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學習……這樣的課對學生來說到底能學到多少數學知識呢？
我認真學習了一些資料，認為一節課，首先要看是否較好的體現了新的教學理念。例如：所創設的情境、選取的素材貼近學生的經驗嗎？包含有數學知識嗎？是否做到了以豐富的現實背景幫助學生理解抽象的數學知識？教學過程體現了知識的形成過程了嗎？讓學生經歷這一過程了嗎？采用合適的教學方法了嗎？為學生提供較為充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會了嗎？……第二，要看這節課是否體現了數學的本質特征。這是最關鍵的！例如讓學生在學習的過程中獲得了對數學思想方法的感受或體驗了嗎？學習的過程中對學生的思維發展有促進作用嗎？是否注意了用數學的思想、用數學的魅力和數學的美熏陶學生、吸引學生，能否激發學生的學習數學的激情
創設情境，培養學生的問題意識。
著名科學家愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對學生來說，提出問題是解決問題的重要組成部分，也是培養創新意識和發展數學思維的重要途徑。而問題的提出往往要借助于適宜的環境。反觀我們的數學教學，更多關注的是知識教學和技能訓練，很少顧及學生的情感投入，偶爾的興趣激發也只是蜻蜓點水。當然創設情境不是目的，創設情境是為了讓學生透過生活現象用數學的眼光發現問題，進而提出問題。等數學問題。問題的提出，不但滿足了學生的表現欲，培養了學生收集和處理信息的能力，實現了由要我學到我要學的轉變，而且培養了學生的問題意識，較之以前只有教師提問題的課堂這是一個質的飛躍。
現在老師們在教學時，經常創設一定的情境進行教學，這非常好。但在設計問題情境時一定要注意，所設計的問題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學生的認知水平，才能引起學生主動參與，積極探索。
課堂教學活動是老師與學生、學生與學生間的多向交流，老師在教學中起主導作用，同學們也要充分地體現出上課學習是我們自己的事，應該自覺地成為課堂學習活動中的主人。至于自己是否已經真正成為學習的主人了，可以從下面幾個方面來進行自評。
我對學習數學有興趣嗎？
數學是現代社會中人們從事生產勞動、學習與科學研究所必須具備的文化素質，數學與現實生活有著緊密的聯系，運用數學知識可以解決生活中各種各樣的實際問題。有了明確的學習目的，就可以激發我們學習數學的興趣。同時數學又是一門科學性、系統性很強的學科，人們把數學譽為鍛煉思維的體操。運用數學知識不僅能夠解答某個實際問題，還能通過學習掌握數學知識內在的聯系與規律性，發現數學知識對稱與和諧的美，從而可以親自體驗到學習數學的樂趣。
我善于思考問題嗎？
作為一名學生，在課堂上應該養成認真聽講的好習慣，這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的講授，也要注意聽取同學們的發言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學習態度可能仍然是被動的。我們還要邊聽講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測。在思考時，不妨多問幾個“為什么”。如，這個問題為什么要這樣解答，它的主要根據是什么？老師對答案的分析是否有道理，為什么要這樣來考慮？問題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡捷、靈活？在猜想時，要調動自己的現有知識與生活經驗，多作“聯想”與“假設”。例如，初學小數除法時，不妨先來猜測一下2.4÷6的'計算結果；學習了面積單位后，可以嘗試目測某個平面大約包含了多少個相應的面積單位。
我勇于發表意見嗎？
當老師或同學提問時，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問題。特別當自己的想法與別人不同時，我能否在認真考慮他人意見的同時，依然還敢于發表與眾不同的見解。無論是在年級里、班級里或小組學習的討論會上，都能實事求是地說出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過討論、甚至于爭論，最終獲得正確的答案。時代要求我們具有創新的意識，在虛心聽取他人的意見的同時，也要敢于表達自己的想法。
我敢提出問題嗎？
我們在課堂上，既要做到專心聽講、對別的同學的答案敢于發表自己的獨立見解，還要能夠積極思考，勇于提出問題。要知道，提出一個問題往往比解答一個問題更為有意義。在學習過程中產生疑問，這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來分析，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著一些缺陷，影響了對新知識的理解而產生的困惑；也有可能是自己對學習的內容產生了某種聯想，于是又產生了新的問題。無論是前者還是后者，都要敢于把問題當堂提出來。在學習時，我們應該具有這種勇于發問探究真理的精神。
我重視操作實踐嗎？
數學知識的理解與掌握，離不開操作與實踐，操作可以把抽象的數學知識轉化成智力活動，通過我們的手、眼、口、耳多種感覺器官的協同“作戰”，促使我們大腦左右兩個半球的和諧發展，有利于培養我們的創新意識與實踐能力，進一步體會數學的價值。我們要珍惜每一次數學課內與課外操作與實踐的機會。例如，統計知識在日常生活和生產中有著廣泛的應用，我們就要具有看懂和填寫簡單的統計圖表的能力。再如，學習圓周率的時候，我們要用提供的物質材料，親自動手操作去發現其中的規律。
我能和同學合作嗎？
任何一項發明與創造，除了個人的努力外，還必須依靠集體的協作，這是人類社會發展的需要�，F代社會要求人們在激烈競爭的同時，更需要進行廣泛的、多方面的合作，競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學會在競爭中與同學合作，合作精神也是學生素質的重要內容。在小組討論時，我們要重視聽取他人的意見，做到互相補充、互相學習。當需要集體完成一項任務時，要注意發揮每個人的優勢，分工合作，各取所長，在合作中形成一個“拳頭”。
我有克服困難的意志嗎？
我們所要學習的數學知識，并不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學會的，有些數學知識甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學習的過程中，為了達到預期的某個目標，難免不會遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難，我們是動搖退縮、半途而廢，還是堅韌不拔、勇往直前呢，這對我們的意志是一個考驗。我們要自覺地抓住這些機會，磨練自己克服困難、經受挫折的意志，這將會使我們終身受益的。
學習數學有一個重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。
數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯系的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經驗出發，創設現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。
培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。
總之，培養學生數學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。
小學數學教學工作總結 篇5
光陰似箭，轉眼一個學期的工作又即將結束，這一學期的工作忙碌而緊張，為了有一個好的結果，我勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
現將本學期的工作總結如下：
一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數學,《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標準提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發現解決數學問題的方法,發現數學的規律,教師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的探索，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。
在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用數學的意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價是作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也是作為教師反思和改進教學的有力手段。評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
四、在這學期里，認真參加學校開展的各項活動。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的'教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
五、教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。
時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。
認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
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